幼兒情緒情感的培養(yǎng)

1、兩歲左右的寶寶已顯示出成人所具有的大部分復雜情緒。幼兒期的情緒反應也主要取決于需要滿足的情況和健康的情況。一般寶寶的情緒都是比較積極的。寶寶喜歡不停地活動， 面活動的主要動機是為了獲得愉快。幼兒期情感情緒的發(fā)展除了情緒之外，寶寶開始有了比較復雜的情感體驗，即在情緒的基礎上產生的對人、對物的關系的體驗。例如， 喜歡跟親近的成人交往， 因為在交往中往往產生愉快的體驗。也有對人的同情感，首先是對周圍的人（如母親、保姆）的痛苦表示同情。后來對其他兒童表示同 情，如為了使別的孩子快樂而放棄自己的一些快樂。在正確的教育下，寶寶也能具有最初的責任感，例如上床以后不亂動、不說話。如果教育不正確，寶寶也會產生和

2、發(fā)展一些否定的、 不良的情緒和情感，如嫉妒、見生人怕羞、怕黑暗、怕雷聲、愛發(fā)脾氣等等。無論是肯定的或否定的情緒和情感，都帶有一種易變的特點，也就是說，寶寶的情緒、 情感很不穩(wěn)定，一會兒還在哭著，一會兒又會破涕為笑。這也說明寶寶還沒有穩(wěn)定的個性傾 向，非常容易受外界刺激物的影響。幼兒期情感情緒的培養(yǎng)幼兒健康情緒情感的培養(yǎng)包括積極情緒、情感的培養(yǎng)和消極情緒、情感的排遣兩個方面。積極的情緒、情感組合要從“快樂興趣”為中心，讓孩子充分享受和體驗愛的情感。情緒情感的產生與需要有關，當需要滿足時，即產生以肯定體驗。但并非一味遷就，適度否定也是 必要的，同時還要教會孩子自我調節(jié)、排除消極情緒。首先，我們先讓

3、幼兒認識情緒情感， 豐富他們的情感體驗。 比如，一些基本快樂、悲傷、 恐懼、愉快、喜悅、傷心等，讓孩子知道哪些是對我們身體有益的，那些是對我們身體有害 的。其次，讓孩子學會自我調節(jié)， 在自身需要未得到滿足時，會用一些調節(jié)情緒的手段來控制自己的情緒，當遇到不高興的事情時要說出來，或想一些別的愉快的事情。第三，教師要有相應的情感能力，要善于觀察了解孩子的情感世界，并且學會分析孩子的情感世界，并在必要時給予幫助，轉化不良情緒。教師要提供與孩子情感交流的機會，現在的幼兒大多是獨身子女，孩子缺乏交流的機會， 而家長也忙于工作， 對孩子的情感投資很少。 孩子愉快時，家長大多不會太在意，而當孩子鬧情緒時，家

4、長大多會用物質來安撫，很少和孩子交流。因此作為教師，應看到這一點，多 給孩子創(chuàng)造交流的機會。孩子積極樂觀的情緒能夠促進其智力和品質的發(fā)展，近些年來，我們的家庭教育忽視以培養(yǎng)幼兒的情緒和良好的意志品質來促進孩子智力的發(fā)展。在現實生活中，孩子因情緒變化而影響其求知欲， 智力及上進心發(fā)展的情況屢有發(fā)生， 家長要非常注重培養(yǎng)孩子積極樂觀的情緒。 情緒是人的一種復雜的心理活動。 人們一般將喜悅、 愉快等情緒稱之為積極情緒或良好情緒， 而將忿怒、哀傷、驚怕、恐懼等情緒稱之為消極情緒或不良情緒。培養(yǎng)幼兒的積極情緒，對 于幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。 情感的建立會形成一種無聲的動力， 情感過程也 是相

5、互影響、相互作用的過程。 家長心里有了孩子，孩子就愿意與家長在一起，就產生了親 切感 ,家長尊重、理解、關心孩子，孩子就更加尊敬家長，這樣不僅可以促進孩子自覺地接 受家長的教誨， 還使孩子的學習興趣得以提高， 良好的學習習慣得以養(yǎng)成。 幼兒的情緒情感 正處在不穩(wěn)定的初級時期， 對情緒情感的調節(jié)能力較弱， 培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒情感， 對 幼兒的發(fā)育成長有積極的意義。一、積極情緒情感對幼兒發(fā)展的作用 情緒情感在幼兒的心理活動和行為中，在幼兒的心理發(fā)展中，更有其重要的作用。1、積極的情緒情感能促進幼兒的身心發(fā)展 專門的研究表明： 情緒的體驗是由皮下中樞的神經興奮和在植物性神經系統中所產生的生理 過

6、程決定的。皮下中樞對大腦兩半球皮層也發(fā)生積極的影響，它是大腦兩半球力量的源泉。 情緒過程在人的有機體中能引起呼吸器官、消化器官、心臟血管活動的一系列變化， 因此積極的情緒情感的體驗不僅對人的健康狀況會發(fā)生良好的影響， 也有利于暫時神經系統 的形成和完善。2、積極的情緒能促進幼兒智力的發(fā)展 積極的情緒情感不但能促進幼兒身體健康的發(fā)展， 還能促進幼兒智力的發(fā)展。 心理學家哈洛 克曾用實驗證明：“對學生來說，由于受到表揚而引起喜悅、快樂、得意等積極情緒，可促 進其智力發(fā)展。 ”在幼兒園里， 幼兒因情緒變化而影響其求知欲、 智力的情況更是時有發(fā)生。 我們對一些參加過音樂、 舞蹈、電子琴、 小提琴、美術

7、等興趣班的幼兒進行學習效果調查分 析，結果發(fā)現， 凡在各興趣班中學習效果好、 學習成績優(yōu)秀的幼兒均為課堂中受教師表揚鼓 勵最多的幼兒。由此可見，積極的情緒情感的確是幼兒發(fā)展的催化劑。3、積極的情緒情感能促進幼兒個性的發(fā)展幼兒期特別是學前期， 幼兒的情緒情感的發(fā)展開始進入系統化階段： 情緒情感中社會性交往 成份不斷增加， 引起情緒反應的社會性動因不斷增強， 社會性情感不斷發(fā)展， 初步萌發(fā)了道 德、美感、 理智感等高級情感。 學前兒童對情緒情感的調節(jié)能力也有所提高。加之幼兒總是 受著特定的環(huán)境和教育的影響， 這些影響經常作為系統化的刺激作用于幼兒， 幼兒也就逐漸 形成了系統化的穩(wěn)定的情緒， 反映出

8、情緒情感的特征。 因而， 積極的情緒情感對幼兒良好個 性發(fā)展和良好行為習慣形成的作用是巨大的。二、創(chuàng)造條件和環(huán)境對幼兒進行積極情感的教育和培養(yǎng) 1、創(chuàng)設寬松愉快的生活氣氛和精神環(huán)境，使幼兒經常處于積極的情緒情感狀態(tài)。良好的生 活環(huán)境，合理的有規(guī)律的作息制度， 無壓抑感、充滿激勵的情緒情感氣氛， 可以使幼兒感到 安全和愉快，使幼兒產生親切感，易于接受要求。 在這樣的環(huán)境中生活和學習，幼兒才能思 維敏捷、想象豐富、 滿懷信心去創(chuàng)造。為此家長應盡可能地為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，合 理安排好幼兒的一日生活，使幼兒的一日生活時時處處都充滿歡樂愉快的情趣。如吃飯時， 睡覺前聽聽音樂、飯后在花園散步等。每日

9、一故事、開心一刻，與幼兒一起唱歌、跳舞等， 促使幼兒養(yǎng)成積極的情緒情感。 在為幼兒創(chuàng)設精神環(huán)境方面， 家長必須要注意自已的教育態(tài) 度，因為幼兒的情緒情感極不穩(wěn)定， 成人的態(tài)度和藹可親、和顏悅色， 就一定會感染幼兒并 形成一種寬松愉快的環(huán)境氣氛， 若成人經常厲聲厲色責罵幼兒， 就會使幼兒對大人望而生畏， 怯生縮腳，心情處于緊張壓抑狀態(tài)。2、創(chuàng)造豐富適宜的認知環(huán)境，引導幼兒在游戲中學習鍛煉，以促進其情緒情感的發(fā)展。德 國美學家席勒曾說過這樣一句話“只有當人充分是人的時候他才游戲： 只有當游戲的時候他才完全是人。 ”這句話說明游戲對人的重要， 在培養(yǎng)幼兒積極情緒情感方面游戲亦同樣重要。 對幼兒來說游

10、戲可以用來發(fā)泄情感，從而使情緒情感更易于控制。象繪畫、涂色、玩泥、玩 沙、玩水、 唱歌、 跳舞等都可以使幼兒表達自已不同的情緒情感， 從而使幼兒感到輕松愉快。 另外， 幼兒在游戲， 特別是角色游戲中能借助象征物體表現不良情緒。我認為指導幼兒游戲中成人不要過多禁止幼兒表達消極情緒， 或只允許幼兒有“好”的表現。 因為幼兒弱小無力， 不能完全理解自已內心發(fā)生的事情。 不可避免地會發(fā)生某種程度的焦慮或不滿。 而游戲正好 可以使幼兒從這些不愉快的情緒中得到釋放和解脫，有利于積極情緒情感的發(fā)展。 幼兒積極的情緒能促進其智力發(fā)展。 近年來， 我國在培養(yǎng)幼兒智力方面， 忽視了以培養(yǎng)優(yōu)良 情緒、 良好意志和性

11、格去促進幼兒智力的發(fā)展。 在現實生活中中， 因情緒變化而影響幼兒求 知欲及智力發(fā)展的情況是屢見不鮮的。 幼兒積極的情緒有利于形成其良好的行為習慣。 幼兒 期是各種良好行為習慣形成的開始時期。 情緒經常處在良好狀態(tài)的幼兒， 對成人的各種指示 一般都樂于接受，這樣就有利于幼兒的健康成長， 形成團結友愛、 遵守紀律、獨立活動等良 好的行為和習慣。我們怎樣為經常保持幼兒的積極情緒而努力呢 要有目的地培養(yǎng)幼兒的積極情緒， 要細心了解幼兒的需求， 并給以恰當的滿足。 幼兒有生理 和社會心理的種種需求，有些需求如果是合理的，也是成人力所能及的，就應當給予滿足， 這樣可使幼兒情緒穩(wěn)定和愉快。 有時幼兒表達不清

12、自己的需求時， 成人必須細心體察、 了解， 隨后正確對待。要引導幼兒不將愛集中于一兩個人身上，以避免在分離時產生痛苦的情緒。 嬰兒對于直接養(yǎng)育照料他的人特別依戀， 這是正常的。 隨著年齡增大， 應該引導幼兒對更多 的人產生愛，這樣他們不致于因為同某一個人分離而產生憂慮和痛苦的情緒。 成人要以愉快、喜悅的情緒感染幼兒。情緒是可以相互感染、影響的，尤其是幼兒。家長和 教師要有意識地以愉快、 喜悅的情緒去感染他們。 經常發(fā)怒的幼兒及情緒焦慮的幼兒， 基本 上都是因受父母的影響所致。有的幼兒雖然父母的心情較好，但由于父母對他們過分溺愛、 遷就，因而脾氣暴躁， 經常發(fā)怒。 經常引導幼兒去完成力所能及的任

13、務， 使其體驗“成功“的 歡樂情緒。 不要讓幼兒僅僅在滿足吃、穿需要時才產生愉快、 喜悅情緒，應同時讓幼兒在完 成學習、勞動任務中，或在游戲活動中體驗到“成功“的歡樂，尤其對于年齡較大的幼兒， 更要注意這一點。 讓孩子經常和小同伴玩， 在家里幫父母做簡單的家務勞動， 孩子的生活得 到充實，在完成各種任務的過程中會獲得滿足和愉快。要給兒童有“情緒準備“的時機。 家長或教師在教育幼兒時， 往往習慣用命令的方式， 要求 幼兒立刻聽從，不給他們留有思考及情緒準備的時機，這樣容易引起幼兒的“逆反心理“， 甚至出現對抗情緒， 使幼兒的情緒處于消極狀態(tài)。 因此， 教育者在教育幼兒時，必須尊重他 們，說服他們

14、，要讓他們自然滋生積極情緒，如有個幼兒迷戀于看電視，但睡眠時間一到， 母親就立即將電視機關上，命令他上床睡覺。 開始時，這種簡單、 快速的處理方法激起孩子 大哭大鬧。以后，父母商量改變方法，當睡眠時間已到，孩子仍在看電視時，母親就說：很 乖，再看一會兒就去睡的?！坝袝r則說：“我喊一次一二三，你就上床去睡覺，好嗎“這樣 就給孩子留有情緒變換和思考的余地，幼兒接受承認要求時就容易適應了。 幼兒時期是人一生中身心發(fā)展十分迅速的時期， 在心理學、 腦科學研究表明： 剛離開母體的 新生兒已經有了探索外部世界的欲望和能力。他們對一切都感到新鮮，積極嘗試著去探索、 去了解。在嬰幼兒時期， 訓練和教育主要靠家

15、庭和教養(yǎng)機構， 其中，家庭教育的影響更為巨 大。對于幼兒來說， 家庭教育應提倡家長以身作則。 在家庭教育過程中父母應該如何來正確 的培養(yǎng)幼兒的積極情緒呢（一）要時常引導幼兒去完成力所能及的任務， 使其體驗“成功”的歡樂情緒。 如某幼兒已 6 歲了，某家長仍不讓他做力所能及的事情，也不讓他與鄰居的孩子在一起玩耍。孩子不高 興時，就讓他挑好吃的食品，買他喜愛的玩具，可是孩子仍然不高興，經常發(fā)脾氣。后來在 教師的指導下， 家長讓孩子經常和小伙伴玩， 并幫助家長干些簡單家務勞動， 孩子的生活充實了，同時孩子在完成各種任務過程中獲得了極大的滿足欲與愉快感，有助于形成其積極的情緒。（二）幼兒一旦有了不愉快

16、的事情，家長要設法盡快消除這種情緒，恢復他們愉快的心境。 如果幼兒長期處于不良情緒狀態(tài)，就很可能引起某種神經性病變。例如，孩子做錯了事情，家長要嚴肅對其進行批評教育，但要速戰(zhàn)速決。當孩子認識了錯誤并表示改正時，家長應馬上收起嚴肅的面孔，使孩子盡快恢復正常的情緒。 又如，當孩子受到什么委屈而很不高興時， 家長應設法轉移孩子的情緒，即用一種孩子喜歡的事物去吸引他，使他注意這一事物，而忘掉不高興的事情，轉憂為喜，恢復良好的情緒狀態(tài)。（三）在家庭生活中應該經常有幼兒所喜歡的琴、棋、書、畫以及各種文娛體育活動。幼兒 經常處于愉快的氣氛之中，有助于其養(yǎng)成活潑、開朗、樂觀的情緒。如吃飯時、睡覺前全家人聽聽輕

17、音樂；茶余飯后帶孩子散散步，與孩子一起講講故事，唱唱歌；節(jié)假日可帶孩子搞一些手工勞動，開展一些游戲、下棋、打球之類的體育活動，或去公園觀花看草等。這樣， 家庭生活中時時處處都充滿著歡樂愉快的情緒，可促成孩子養(yǎng)成積極良好的情緒。在家庭生活中，可以有很多途徑來教育孩子。比如家長可以和孩子一起做游戲，游戲活動是孩子的基本活動、是幼兒生活的伴侶，同時又是促進幼兒身心發(fā)展的教育手段之一。有的家長認為孩子自己會做游戲，于是孩子愛怎么玩就怎么玩，對孩子的游戲漠不關心。 有的家長甚至認為孩子做游戲是找麻煩，要胡弄東西搞亂整潔的屋子，因而阻止孩子游戲這些做法對孩子的全面的成長會帶來極其不利的影響。游戲活動是一種特殊的教育過程，游戲對幼兒來說是一種最好的學習方式。成人應該重視幼兒的游戲活動，并對幼兒的游戲給以指導和幫助。 在幼兒園，教師按教育綱要有計劃、 有目的地知道幼兒游戲， 收到很好的效果。但畢竟不可 能對每個孩子都照顧得十分周到。因此，家長在家里和孩子一起游戲就顯得十分必要了。 父母是孩子最親近的人， 也最了解自己的孩子， 也最能有針對性地教育并幫助孩子在家里與父 母一起做游戲，往往會帶來更熱烈的氣氛，使孩子做得有聲有色。這種和諧熱烈的氣氛是充 分發(fā)揮游戲教育作用的良好條件。在游戲中，父母可以給孩子講簡單的科學知識，和孩子一起動手操作，使孩子的觀察、想象、思維