網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下ICT在中職課堂教學中應(yīng)用目調(diào)查探究

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下ict在中職課堂教學中應(yīng)用目調(diào)查探究摘要：本研究是以江蘇省啟東市某中等專業(yè)學校全 體教師為研究對象，旨在了解中等專業(yè)學校教師在教學過程 中使用ict的主要目的。通過研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的教師 (n=136)使用ict的主要目的以“瀏覽信息、收發(fā)電子郵 件、下載”為主(個人目的)，出于“出卷、學生成績、信 息管理”(管理目的)方面的應(yīng)用比較多，“為備課、上課、 寫教案”(教學目的)的基本應(yīng)用也為數(shù)不少，但是，出于 “基于網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學生開展研究型學習”(教學目的)的使用 卻非常至少。此外，由于該校教師年齡結(jié)構(gòu)層次比較低，故 年齡、教齡等個體特征未對教師在教學中使用ict方面產(chǎn)生 顯著影響。關(guān)鍵

2、詞：ict教學中等專業(yè)學校教師中圖分類號：g632文獻標識碼：a文章編號:1674-2117(2014) 10-0070-021前言cuban, kirkpatrick 和 peck (2001)在他們的研究中 指出，美國中等職業(yè)技術(shù)學校教師雖然在學校99%以上都能 夠接觸到計算機和網(wǎng)絡(luò)，但他們在教學中對這些技術(shù)使用率 卻很低；kotrlik等人(2009)在研究中提到說："中等 職業(yè)技術(shù)學校教師在it方面的知識要低于平均水平，而社 會又對職業(yè)技術(shù)教育的教師寄予了很高的期望，既希望教師 們使用ict支持他們的教學活動，又要他們教會學生具備今 后進入職場的各種ict技能。2他們在比較新

3、的技術(shù)的使 用方面還是比較薄弱；王全旺，劉光然和詹青龍在(2006) 研究中指出，教師對應(yīng)用信息技術(shù)的必要性、目的和方式的 意識與實際操作能力之間存在著很大的差距3；吳瑾菁 (2006)在碩士畢業(yè)論文中的研究發(fā)現(xiàn)，教師ict操作屬于 會應(yīng)用的階段，但還不是十分熟練，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù) 的水平還不是很高。42研究方法本研究采用全樣本抽樣問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。通過整 理、分析、綜合、總結(jié)有關(guān)資料，通過大量切合本研究主題 的資料的篩選，本問卷的設(shè)計最終決定參考f訂iz和yasemin (2010)的 ict in vocational and technical schools： teachers&

4、#39; instructional, managerial a nd personal use matters 5的研究，并對該研究中的問卷做部分修改最終形 成關(guān)于教師使用信息技術(shù)的目的的問卷。數(shù)據(jù)通過社會科學 統(tǒng)計包(spss. 17.0)來分析，結(jié)果采用描述性統(tǒng)計表達。3問卷數(shù)據(jù)的收集個案學校共有157名教工，20132014學年度第一學期 (1112月)除病、產(chǎn)假及借調(diào)教師21位外，共計136位 教師參與問卷活動。筆者全樣本抽取了 136位教師發(fā)放問卷, 實際回收問卷136份，有效問卷136份(有效率為100%)o 接受調(diào)查的教師的基本信息包括：性別、年齡、教齡、學歷、 任教專業(yè)、學科

5、等，其中男性教師有40人，占比29. 4%,女 性教師96人，占比70. 6%；年齡在2025歲之間的教師有 20人，占比13.7%,年齡在3135歲之間的教師有47人， 占比33.6%,年齡在35歲以上的教師有34人，占比24. 0%； 大專學歷4人，占比2. 9%,本科學歷129人，占比93.9%, 碩士研究生3人，占比2. 2%； 5年以內(nèi)教齡的有47位教師, 占比33. 6%, 610年教齡的有51位教師,占比37. 5%, 11 年以上教齡的教師有38人，占比27. 9%o數(shù)據(jù)顯示，該個案學校是一個年輕教師所占比重較大， 教齡相對來說都相差不太遠，男女比例差距略大的學校。4研究發(fā)現(xiàn)由

6、上表可以看出，教師在ict的使用方面，均值最高的 為“瀏覽信息，收發(fā)電子郵件，下載”，m=3. 72；出于教學 目的的“為備課、上課、寫教案做準備”均值m=3. 49；出于 管理目的的"出卷，學生成績、信息管理”均值m=3. 40；出 于個人目的的“聊天、娛樂、游戲”均值m=3.07；而出于教 學目的的“利用計算機和網(wǎng)絡(luò)組織學生開展研究性學習” 均值m=2. 26o而f訂iz和yasemin (2010)在研究中的結(jié)果 為教師們使用信息技術(shù)主要是出于管理目的，其次是個人目 的，最后才是教學目的。不難看出，信息技術(shù)作為教學工具 在該校的教學過程中還處于初級階段，除了個人目的之外， 教師出于教學目的的使用，大部分還只局限在為備課、上課、 寫教案等做準備，而'利用計算機和網(wǎng)絡(luò)組織學生開展研究 型學習”方面，教師應(yīng)用得比較少。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在日 常教學過程中，有20. 6%的教師仍然使用黑板沿襲著傳統(tǒng)的 授課方式。從