淺議新理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、淺議新理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)【摘要】新的化學(xué)課程理念倡導(dǎo)以科學(xué)探究為突破口，激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí) 和技能的過程。要求學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活 實(shí)際并形成科學(xué)價(jià)值觀。在教學(xué)方式上不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師的教， 而是提出以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為 主形式多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展?；?這一理念，本人在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，歸納有 以下幾點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位新課程理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探 究過程，在探究實(shí)踐中逐步形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。因此在 確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生在“

2、知識(shí)與技能”方面的 發(fā)展，更要考慮全體學(xué)生的整體素質(zhì)，設(shè)法設(shè)計(jì)適合每一位 學(xué)生能夠參與課堂探究，并積極經(jīng)歷探究的全過程，在這種 "經(jīng)歷”的基礎(chǔ)上有利于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、探究能力的 發(fā)展。比如，人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題3制 取氧氣的教學(xué)目標(biāo)是：了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體和收集氣體 的一般思路和方法；掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、裝置和 收集方法及注意事項(xiàng)。這一教學(xué)目標(biāo)注重對(duì)學(xué)生觀察能力和 分析能力的培養(yǎng)，目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué) 生的實(shí)際知識(shí)水平，但是，它在探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)方 面體現(xiàn)得還很不夠，在促使學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)形成方面力度 太小。據(jù)此，還需增加下面兩個(gè)目標(biāo)；要求學(xué)

3、生熟練掌握連 接儀器的基本操作，并探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)；初步理解通過 化學(xué)變化制取新物質(zhì)的方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，嘗試實(shí)驗(yàn)成功 的快樂，并學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的 研究意識(shí)和技能。2注意教學(xué)思維的拓展和引伸在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘生活中與 教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的 材料，利用生活中學(xué)生熟悉的素材創(chuàng)設(shè)出若干問題，讓學(xué)生 發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行 新問題的探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行二 氧化碳?xì)怏w的制取教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先回憶前面學(xué)過的氧氣制 取的相關(guān)知識(shí)，從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的狀態(tài) 性質(zhì)等方

4、面進(jìn)行引入和拓展，從而在回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行二氧 化碳制取的教學(xué)，列舉能制取二氧化碳的藥品，如：碳酸鈉、 碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、稀硫酸等，讓學(xué)生根據(jù)所選用 的藥品來選擇所需要的發(fā)生裝置和收集裝置。學(xué)會(huì)根據(jù)反應(yīng) 物的狀態(tài)、反應(yīng)所需的條件、裝置的優(yōu)缺點(diǎn)歸納總結(jié)制取氣 體的方法，通過比較，能讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平上得到進(jìn)一 步的提高和發(fā)展。對(duì)以后要制取氣體就能根據(jù)上述方法選擇 藥品、選擇發(fā)生裝置和收集裝置有一個(gè)系統(tǒng)的思路和方法。3.教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是邊演示邊講解，許多教師怕學(xué)生 不能聽懂，常常對(duì)演示講解得很詳細(xì)，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng), 這種教學(xué)方法不僅過多占去了學(xué)生的實(shí)

5、踐時(shí)間，還會(huì)限制學(xué) 生發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的空間，讓老師牽著學(xué)生的“鼻子” 走，學(xué)生的形成思維定勢(shì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這 種教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是一種理想化情景，學(xué)生獲得知識(shí) 來得快，忘得快，對(duì)新的問題只會(huì)生搬硬套，多數(shù)學(xué)生不會(huì) 靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些與實(shí) 驗(yàn)相類似的問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行拓展和引 申。例如：學(xué)生探究氧氣、二氧化碳的制取后，對(duì)制取氣體 的方法和步驟、思路大體上掌握了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究 制取氨氣、甲烷、氫氣等氣體的方法。通過提出新的問題， 學(xué)生處于積極探究狀態(tài)。那么，選擇什么樣的裝置來制取和收集上述氣體呢？引 導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)室制取

6、二氧化碳、氧氣的發(fā)生裝置和裝 置，由學(xué)生歸納出選擇氣體的發(fā)生裝置應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài) 和反應(yīng)條件。然后根據(jù)上述氣體的發(fā)生原理，由學(xué)生自主設(shè) 計(jì)并動(dòng)手裝配一套裝置。由教師提供給試管、廣口瓶、錐形 瓶、平底燒瓶、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗等相關(guān) 儀器供學(xué)生自己選擇組裝。通過探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)了知識(shí)的發(fā) 展與形成，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的方法和過程，培養(yǎng)了研究意識(shí)和技 能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。4.注意學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個(gè)學(xué) 生都能得到充分發(fā)展。在教學(xué)過程中注意人盡其才，物盡其 用的原則，每位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處 來帶動(dòng)整體發(fā)展，例如：可將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合：成立實(shí)驗(yàn) 探究興趣小組，在每組中各種特長(zhǎng)生進(jìn)行優(yōu)化組合，如將口 頭表達(dá)能力強(qiáng)的與不善于表達(dá)的組合；觀察能力強(qiáng)的與不細(xì) 心的組合；不愛動(dòng)手的與操作能力強(qiáng)的組合等等，將這些具 有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動(dòng)的 效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣在探究過程中組 內(nèi)各同學(xué)會(huì)互幫互助，相互配合，明確分工，各負(fù)其責(zé)，并 積極轉(zhuǎn)變角色，以促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)相互合作，共同解決實(shí)驗(yàn)中 所面臨的問題，以此達(dá)到學(xué)生人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè) 個(gè)有收獲的目的?？傊?，新課改要求教師要在化