《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家常課有效性的研究》

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家常課有效性的研究課題研究結(jié)題報(bào)告“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家常課有效性的研究”這個(gè)課題，自申報(bào)到現(xiàn)在，已經(jīng)嘗試研究了一年的時(shí)間了。我們課題組成員共同努力，通過實(shí)驗(yàn)和研究，教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們的數(shù)學(xué)家常課也漸漸發(fā)生了變化，老師們的數(shù)學(xué)家常課上的有滋有味，孩子們也漸漸愛學(xué)數(shù)學(xué)了，現(xiàn)在我們的大部分學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)并不是那么可怕，體會(huì)到了數(shù)學(xué)并不是那么枯燥乏味，體會(huì)到了數(shù)學(xué)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)原本就在我們身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感。通過這一階段的實(shí)驗(yàn)和研究，我們的老師在切實(shí)關(guān)注如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、如何促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。老師們?cè)谡n題研究的過程中，漸漸地養(yǎng)成

2、了勤學(xué)習(xí)、善實(shí)踐、勤反思、多總結(jié)的習(xí)慣，變得愛教了、會(huì)教了、善教了，教學(xué)能力、科研能力也得到了不同程度的提升。學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)也越來越好，課堂教學(xué)的有效性在逐漸提高。本課題的研究取得了一定的成果?，F(xiàn)匯報(bào)如下：一、課題的提出課堂教學(xué)的有效性早已有人提出，隨著新課改的逐漸深入和當(dāng)前課堂教學(xué)的形勢(shì)，“有效教學(xué)”已成為大家熱議的話題。有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式

3、等都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)有效性的源泉在于人本身，在于人的活動(dòng)本身，在于教學(xué)活動(dòng)的投入過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家常課在小學(xué)課堂教學(xué)中處于十分重要的地位，它是孩子

4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的生命歷程，是孩子獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展智慧、能力培養(yǎng)最重要的途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最重要的途徑。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家常課存在如下狀況：（1）課前準(zhǔn)備工作不夠充分；（2）課堂教學(xué)較隨便；（3）學(xué)生活潑有余，課堂紀(jì)律較亂；（4）課堂教學(xué)中師生互動(dòng)頻繁；(5)學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力只停留于口號(hào)和公開課中。（6）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不高?；谏鲜霈F(xiàn)象，我們認(rèn)為有必要對(duì)家常課再認(rèn)識(shí)和對(duì)家常課現(xiàn)狀的重新反思，因此我們課題組提出了新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家常課的有效性研究，力圖通過研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，確立效率意識(shí)，反

5、思當(dāng)前哪些教學(xué)手段、方式是有效的，哪些教學(xué)手段、方式是低效甚至是無效的，使教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又愉快，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)增效”這一主題。二、課題的界定：所謂數(shù)學(xué)家常課，是相對(duì)于公開課、研究課、觀摩課而言，是一種常態(tài)化的數(shù)學(xué)教學(xué)，它是我們課堂教學(xué)的主陣地。它是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展素質(zhì)、培養(yǎng)能力的主要途徑。數(shù)學(xué)家常課樸實(shí)無華、不重形式、不重包裝，家常課教學(xué)是的有效性直接關(guān)系到學(xué)生各方面的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升，因此數(shù)學(xué)家常課的有效性提高是我們每個(gè)人都必須重視的。三、課題的研究目標(biāo)（1）從“減負(fù)增效”的目標(biāo)出發(fā)，通過研究，徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，探索適合農(nóng)村教師發(fā)展的教學(xué)方式，形成符合本

6、地特色的家常課教學(xué)模式，提高家常課的教學(xué)效益。（2）通過研究，探索適合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而使教與學(xué)真正有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（3）通過實(shí)踐研究，形成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施方法和策略。四、課題研究?jī)?nèi)容（一）課題研究的內(nèi)容（1）組織實(shí)施了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家常課的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家常課現(xiàn)狀的調(diào)查是很有必要的。只有通過調(diào)查我們才能針對(duì)課堂中的實(shí)際情況進(jìn)行分析，也只有在這樣一個(gè)前提下才可以為我們更深入的研究提供明確的方向。（2）組織實(shí)施了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家常課備課有效性的思考。對(duì)在新課標(biāo)背景下，如何讓教師從一些無效的備課活動(dòng)中解脫出來，提高教案的有效性？本課題將從“對(duì)數(shù)學(xué)家常課備課

7、作用的認(rèn)識(shí)”、“數(shù)學(xué)家常課備課現(xiàn)實(shí)狀況的思考”、“提高數(shù)學(xué)家常課備課的有效性方案”、“數(shù)學(xué)家常課備課策略的設(shè)想”四個(gè)方面進(jìn)行了研究。（3）組織實(shí)施了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家常課有效性教學(xué)過程的研究。要通過研究課堂教學(xué)過程來提高教學(xué)質(zhì)量，要緊密結(jié)合家常課，探索以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)模式。教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保每堂課學(xué)生的有效活動(dòng)時(shí)間。（4）組織實(shí)施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家常課有效性教學(xué)教后反思。（二）課題具體實(shí)施：1、以課堂教學(xué)為抓手，進(jìn)一步完善校本教研制度，通過組織不同形式的校本教研活動(dòng)，組織教師觀摩、研討，尋求提高數(shù)學(xué)家常課有效性的策略。一年來，我們始終把課題研究與各類研究課相結(jié)合。在課堂中

8、堅(jiān)持從教學(xué)內(nèi)容入手，大膽廢除一些呆板、脫離本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的語言，代之以趣味、開放、真實(shí)的總結(jié)語言，用提問式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中緊密結(jié)合課題來認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂家常課，要求根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境來總結(jié)本課內(nèi)容，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)并掌握本節(jié)課內(nèi)容，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(1)堅(jiān)持每周上一次實(shí)驗(yàn)課。首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長(zhǎng)起來，并對(duì)全校的教學(xué)課題研究工作發(fā)揮示范作用。(2)舉辦“有效教學(xué)”匯報(bào)課、示范課、研討

9、課活動(dòng)。結(jié)合課題研究主題，每學(xué)期我校都舉辦以“有效教學(xué)”為主題的匯報(bào)課、示范課、研討課。每上完一節(jié)課，課題小組成員則重點(diǎn)指導(dǎo)教師的備課和上課，反思自己的教學(xué)行為并加以更新，同時(shí)，提出一些新的教學(xué)的方法和手段，運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課題研究的作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，提高了教師課堂總結(jié)的技巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。2、加強(qiáng)集體備課，開展磨課、評(píng)課、議課、辨課等相關(guān)活動(dòng)，通過一系列的活動(dòng)促進(jìn)教師加強(qiáng)研究。集體備課時(shí)采用個(gè)人分單元負(fù)責(zé)制，在一個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項(xiàng)，上報(bào)自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教

10、案由這位教師先寫出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全位教師均以此教案為版本，進(jìn)行個(gè)性修改后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對(duì)此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。在集體備課的基礎(chǔ)上，我們開展多種形式的課堂教學(xué)研討。“一課多磨”“小組評(píng)課”“集體辯課”等豐富多彩的形式，對(duì)課堂案例進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課。在此過程中，教師的課堂教學(xué)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也得到大大的提升。3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)教師切實(shí)改變學(xué)生傳統(tǒng)的單一的接受學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)

11、生的主體地位。（1）以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念。課題組組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時(shí)，采取多種渠道，如：網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)“小學(xué)數(shù)學(xué)家常課的有效性研究”課題的現(xiàn)狀和方法，撰寫了調(diào)研報(bào)告。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)數(shù)學(xué)課堂有效性方面的多篇文章。記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讀書學(xué)習(xí)筆記，講求實(shí)效，落到實(shí)處。寫心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助能把自己在日常的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)過程中的點(diǎn)滴心得記錄下來，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，努力使每位教師成為一名位反思型的教師。（2）在課堂教學(xué)中切實(shí)突出學(xué)生的主體地位教師努力做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效組織者，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)力引導(dǎo)者

12、，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真誠(chéng)的合作者。在家常課教學(xué)中，我們努力為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了教材之外，多角度，多層次,多形式地向?qū)W生提供社會(huì)、生活中的數(shù)學(xué)資源，以開拓學(xué)生的視野。還引導(dǎo)組織學(xué)生利用現(xiàn)代的豐富的信息傳播渠道,去收集整理相關(guān)的學(xué)習(xí)信息,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。精心構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.。新課改下的課堂教學(xué)，我們教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生探究

13、合作學(xué)習(xí)，教師盡可能的少講。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個(gè)求知、探究、合作的過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中去，自己動(dòng)腦、動(dòng)手去探究、發(fā)現(xiàn)新知、教師幫助學(xué)生克服思維的盲目性，避免學(xué)生的思路誤入歧途，使學(xué)生在思考問題時(shí)，思維能指向所要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求新知、吸取新知、運(yùn)用新知。教學(xué)中師生形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)“共同體”。所以，師與生是平等式的交流，合作式的參與，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以平等的、交流的方式耐心地加以傾斜，努力找出其“閃光點(diǎn)”予以鼓勵(lì)，使他們嘗到成功的愉悅，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（3）切實(shí)改變傳統(tǒng)的、單一的、線性的教學(xué)形態(tài)，避免一問一答的死板的教

14、學(xué)模式，改變以“復(fù)習(xí)新授練習(xí)作業(yè)”一貫的教學(xué)流程，重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓課堂反饋回歸課堂，努力使教學(xué)效益最大化。4、外出學(xué)習(xí)一有機(jī)會(huì)學(xué)校就派出一批青年教師參加市、縣組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)，讓教師們開眼界、長(zhǎng)見識(shí)?；氐綄W(xué)校開展移植課、匯報(bào)課等系列活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向全體教師傳達(dá)，真正達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。五、課題研究的成效1、完成了從“教教材”到“用教材”到“開發(fā)教學(xué)資源”的轉(zhuǎn)變“教教材”，是依據(jù)教學(xué)大綱，忠實(shí)傳授教材內(nèi)容的教學(xué)行為，教材的觀點(diǎn)就是“權(quán)威”。“以本為本”，壓抑了師生的創(chuàng)新精神。“用教材”，就是依據(jù)課標(biāo)，借助教材的學(xué)習(xí)素材，忠實(shí)地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維發(fā)展

15、目標(biāo)的教學(xué)行為。研究過程中教師拿到都學(xué)會(huì)分析：“教什么，怎樣教”的思考。同時(shí)挖掘教材例題資源，因地制宜，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，更貼近學(xué)生的童真世界合理開發(fā)本地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活中。開發(fā)情感資源，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)方面成效顯著活動(dòng)化是研究的主要特征。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹“活動(dòng)體驗(yàn)”宗旨，關(guān)注研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的改善是我們研究目的的重要方面。在活動(dòng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)得到正面強(qiáng)化，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來說不是單純的數(shù)字與問題，而是和其它學(xué)科一樣能使人感到愉悅。3、教師開始注重教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證、推

16、理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式能否促進(jìn)學(xué)生的思考和探究，其主陣地在課堂，在第一階段對(duì)單一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行研究基礎(chǔ)上，課題組對(duì)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了專題研究，我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。歸納和整理出一些呈現(xiàn)方式.4、教師角色明顯個(gè)轉(zhuǎn)變課題的實(shí)施,讓每位教師對(duì)自己的教師角色有了重新認(rèn)識(shí),定位明顯轉(zhuǎn)變。一是由"權(quán)威"向"非權(quán)威"轉(zhuǎn)變；二是由"指導(dǎo)者"向"促進(jìn)者"轉(zhuǎn)變；三是由"導(dǎo)師"向"學(xué)友"轉(zhuǎn)變；四是由"

17、;信息源"向"信息平臺(tái)"轉(zhuǎn)變；五是由"統(tǒng)治者"向"平等中的首席"轉(zhuǎn)變。5、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、變得會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)課題的開展不僅使得教師受益，學(xué)生也受益非淺。主要是學(xué)生興趣明顯提高，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式在由原來單一、被動(dòng)變得多樣化、更自主了，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)受教師、教材、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響：在學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的上取得了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。變得會(huì)學(xué)、樂學(xué)，可以說知識(shí)能力情感全面發(fā)展。六、課題研究的反思1、為期在一年的課題研究過程中，我們?nèi)w教師在教學(xué)中盡力提倡參與、探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課

18、程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。但是，真正要讓每一節(jié)課都堅(jiān)持做到確實(shí)很難。有待于我們?cè)诮酉聛淼臅r(shí)間繼續(xù)探索符合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式和符合本校實(shí)際的教學(xué)模式。2、研究中我們要盡可能采取多種方式把家常課上好上活，所以要在每一節(jié)課設(shè)計(jì)動(dòng)足腦筋。教學(xué)中嘗試過多種形式，數(shù)學(xué)觀察數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)制作數(shù)學(xué)日記數(shù)學(xué)競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣與優(yōu)良品質(zhì)，初步掌握一些基本的學(xué)習(xí)與研究數(shù)學(xué)的方法。但是，在實(shí)際的操作中我們感覺這些方法的實(shí)踐，僅靠一堂課，一個(gè)學(xué)期是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，數(shù)學(xué)習(xí)慣和其他一切好的習(xí)慣一樣，需要更長(zhǎng)的時(shí)間來實(shí)踐，來養(yǎng)成。同時(shí)我們一些理念也需要更長(zhǎng)的時(shí)間來體現(xiàn)其先進(jìn)性和優(yōu)越性，短時(shí)間內(nèi)看不到其特別之處。3、研究過程中我們還體會(huì)到課題組