現(xiàn)代遠程教育研究與信息2008(精)

1、 目錄 管理創(chuàng)新 1、努力提高教育質(zhì)量 打造開放教育品牌 2、 開放教育條件下的學校管理創(chuàng)新 3、 提升學員信息素養(yǎng) 強化自主學習能力 4、 淺談信息時代研究性學習與教師的角色意識 5、 試論欠發(fā)達地區(qū)基層電大教師團隊管理的策略 6、 關(guān)于開放教育學生思想道德教育的思考 實踐研究 7、 杭州現(xiàn)代遠程教育校外學習中心（點）發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析 8、 臨安電大開放教育學習者學習現(xiàn)狀調(diào)查分析 9、 開放教育招生面臨的問題及對策 10、 基層電大面授教學到課率問題的調(diào)查報告 11、 以教學為中心謀求蕭山學院開放教育的新發(fā)展 12、 杭州廣播電視大學現(xiàn)代遠程教育校外學習中心自查報告 學科探索 13、 基于網(wǎng)

2、絡的電子檔案袋在開放教育形成性考核中的應用 吳昌提 14、 嚴格要求，規(guī)范指導，切實提高文科畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量錢世鳳 15、 經(jīng)濟類畢業(yè)論文質(zhì)量控制點及其監(jiān)控體系研究 16、 計算機教學中的合作學習時機探析 錢芳 何樹貴 韓春榮 施衛(wèi)良 陳志明 汪偉建 袁素華 游路湘 徐興剛 徐樹根 趙建勝 韓春榮 吳元君 周淑鳳 朱小明 胡峻 韓璐 湯洪慶 周曉音 王美云 黃美初 第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年 10 月 1 努力提高教育質(zhì)量打造開放教育品牌 何樹貴 （杭州廣播電視大學，浙江杭州 310012） 【摘 要】 本文介紹了杭州廣播電視大學立足實際，從師資隊伍建設(shè)、教學改革、實 踐教學、

3、網(wǎng)絡資源建設(shè)、教學質(zhì)量監(jiān)控、科研、校園文化建設(shè)等七個方面提高開放教育質(zhì)量、 打造開放教育品牌的具體做法，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持和人才保障。 【關(guān)鍵詞】 開放教育；教育質(zhì)量；人才培養(yǎng) 教育質(zhì)量是教學工作、學校發(fā)展的生命線，提高教育質(zhì)量是教學改革追求的目標， 更是 打造教育品牌的路徑。 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展， 人民群眾對教育質(zhì)量的要求越來越高。 努力提 高教育質(zhì)量，打造開放教育品牌，讓百姓享受品質(zhì)教育， 實現(xiàn)教育在服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人 的全面發(fā)展兩者間的有機結(jié)合，是擺在電大人面前的一個重大課題。 我校從 1999 年開始參與開放教育試點， 到 2007 年轉(zhuǎn)入常規(guī)辦學，形成了以開放教育為 主

4、的多元化辦學格局。在開展開放教育過程中，堅持以提高教育質(zhì)量為辦學宗旨。 在處理“質(zhì)” 和“量”的關(guān)系上，在追求量的擴張同時，把重點放在提高質(zhì)量上；在處理“教”與“學” 的關(guān)系上，在努力提高教學質(zhì)量的同時， 把重點放在學風建設(shè)上； 在處理“教學”與“科研” 的關(guān)系上，在保質(zhì)保量完成教學任務的同時， 把重點放在提高科研水平上； 在“管理”與“服 務”的關(guān)系上，在強化內(nèi)部教學教務管理的同時，把重點放在改善服務，提高服務水平上。 從 2002 年開展“制度建設(shè)年”以來，學校先后又開展了 “制度落實年”、“高等教育質(zhì)量年”、 “兩風兩服務”（抓好教風、學風、堅持為學生服務、為教學服務） 、師德師風建設(shè)等

5、系列活 動，牢固確立應用型人才培養(yǎng)是學校的根本任務， 確保教學工作的中心地位、教學改革的核 心地位、教學質(zhì)量的首要地位和教學投入的優(yōu)先地位。 學校發(fā)展比較好地實現(xiàn)速度、 質(zhì)量與 效益三者的有機統(tǒng)一，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一批應用型人才。有調(diào)查表明： 88.5%的 用人單位，對我校開放教育畢業(yè)生在思想品德、 業(yè)務知識和工作能力的綜合評價在較好以上。 一、加強師資隊伍建設(shè) 教育大計，教師為本。師資是學校的核心資源，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。學校制定 了關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的若干意見 ，把師資隊伍建設(shè)放在重要位置。 加強師資隊伍建設(shè)，堅持引進與培養(yǎng)并舉。一方面，采取超常規(guī)措施和重點傾斜政策， 加大

6、培養(yǎng)和引進人才力度。 為引進的各類人才提供良好的生活和工作條件保障， 同時引進人 才按杭州廣播電視大學關(guān)于引進優(yōu)秀人才暫行辦法 實行目標管理。另一方面加強中青年 教師的選拔和培養(yǎng)。 開展了四屆中青年教師選拔活動。 對第四屆中青年骨干教師實行契約化 管理，中青年骨干教師本人與所在部門、學校相關(guān)職能處室簽定協(xié)議，用合約方式明確學校、 部門和中青年教師本人的職責，加大培養(yǎng)力度。三方協(xié)同，形成合力，共育人才，在培養(yǎng)期 內(nèi)使中青年骨干教師在科研與職稱層次上得到進一步的提升。 重視新教師上崗培訓。 每年對新進校教師進行了上崗培訓， 強化教學規(guī)范意識， 明確電 第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年

7、 10 月 2 作者簡介：何樹貴，男，杭州廣播電視大學副校長，教授第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年 10 月 3 大教學要求。要求他們盡快轉(zhuǎn)換角色，依法執(zhí)教、科學施教、以身立教、廉潔從教。 重視在職教師培訓提高。學校制定了關(guān)于申請攻讀碩、博士研究生有關(guān)問題的暫行規(guī) 定鼓勵教師在職攻讀碩、博士學位，取消報考時工作年限的限制，學成后享受同類引進 人才的待遇。同時，學校還鼓勵中青年骨干教師赴國內(nèi)一流大學進修課程， 按照學校實施 國內(nèi)訪問學者實施辦法（試行）規(guī)定，選拔部分優(yōu)秀教師作為訪問學者去其他院校交流、 學 習，提高業(yè)務水平。 加強對外聘教師的管理。學校制定了外聘教師管理辦法 ，學校

8、有關(guān)部門負責在對新 聘任的外聘教師進行試講和相關(guān)培訓同時， 與外聘教師簽訂協(xié)議， 建立外聘教師檔案。 在學 期初，各教學部門用資料包的形式把教學要求和教學任務發(fā)給教師。 外聘教師確有困難不能 獨立完成有關(guān)工作的，由責任教師或教研室主任協(xié)助完成。 教研室在組織開放教育教研活動 時，邀請外聘教師參加，加強對外聘教師的工作管理。采取多種形式對外聘教師的教學過程 進行監(jiān)控，并把考評結(jié)果反饋給外聘教師本人， 以便外聘教師及時改進教學方法， 提高教學 重視晉升職稱教師的教學考評。 通過課堂聽課，對聽課學生問卷調(diào)查， 了解晉升職稱的 教師實際教學情況。課后及時開展評課，坦誠交換意見，指出存在問題，幫助他們改

9、進課程 教學方法，促進教學規(guī)范化建設(shè)，提高課堂教學質(zhì)量。同時，把晉升職稱的要求落到實處， 保證晉升職稱工作規(guī)范、公正、有序地進行。 加大教學改革的力度，強調(diào)學習者是主體，教育者是主導。變學習者被動學習為主動學 習，調(diào)動學生學習的積極性、 主動性。教育者應發(fā)揮引導、 輔導、指導作用。在教學方法上， 改變過去填鴨式、過分強調(diào)系統(tǒng)性、完整性的方法為啟發(fā)式、討論式、直觀式、范例式、專 題式等多種教學方法。 積極探索開放教育人才培養(yǎng)模式改革。我校自 1999 年秋開展中央電大開放教育試點項 目以來，始終把試點項目作為深化學校改革的重要契機， 作為促進學校發(fā)展的一個重要增長 點。堅持教學模式創(chuàng)新，開展“教

10、學創(chuàng)新活動”，探索遠程教育的規(guī)律，形成了杭州電大“1357” 人才培養(yǎng)模式?！?”就是一個中心，即以學習者自主學習為中心； “ 3”就是三維聯(lián)動，是指 基于網(wǎng)絡、（教師）導（學生）學結(jié)合、多向互動的一種理論化的教學模式； “ 5”就是五項 管理：網(wǎng)絡平臺為載體，資源應用為關(guān)鍵，過程監(jiān)控為重點，優(yōu)質(zhì)服務為保障，教學質(zhì)量為 目標的五個“為”的教學管理模式； “ 7 ”就是七大保障：明確學校定位、改革辦學體制、改 善辦學條件、健全管理制度、加強隊伍建設(shè)、提高管理水平、樹立品牌形象。 2005 年通過 了省教育廳評估專家組、教育部評估專家組對該試點項目的總結(jié)性評估，獲得優(yōu)秀成績。 但評估不是目的，而是

11、通過這種形式和手段， 探索我們電大可持續(xù)發(fā)展的道路， 更好地 固生存之本，培發(fā)展之源。我們以總結(jié)性評估為契機，根據(jù)評估專家組的反饋意見，制定了 相應的整改措施，并付諸實施。認真研究和切實解決一些制約現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的較深層次 的問題，為下一步的發(fā)展奠定更為堅定的基礎(chǔ)，為杭州經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的 “用 得上、留得住”的高等應用型人才。 三、重視實踐教學 抓好課程實踐教學。課程實踐是訓練學生實踐操作技能、驗證課堂理論的重要教學步驟。 我校根據(jù)教學計劃及社會對人才的需求， 按照培養(yǎng)應用型人才的目標科學設(shè)計專業(yè)和課程的 實踐環(huán)節(jié)，切實組織實踐環(huán)節(jié)教學。執(zhí)行過程中，嚴格按照實驗指導書及實驗教學大

12、綱的要 求完成規(guī)定的課程實驗。指導教師認真及時批改學生的實驗報告， 根據(jù)學生的實驗態(tài)度、操 作技能、熟練程度、實驗結(jié)果、準確程度、實驗設(shè)計能力、實驗報告完成情況、對誤差或問 題分析、探索創(chuàng)新精神等綜合評定成績。每次實驗結(jié)束都評出成績，全部實驗結(jié)束核定總分， 按比例、深化教學改革 第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年 10 月 4 計算成績。實驗報告或?qū)嶒灲Y(jié)果等原始材料均妥善保存。 通過實踐教學，提高了學生 的綜合素質(zhì)和實際操作水平。 注重集中實踐教學。畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文按照上級電大有關(guān)規(guī)定組織， 每次工作分四個 階段：準備階段、設(shè)計（寫作）階段、答辯（批閱）階段、終審驗收階段。聘請思

13、想端正、 工作態(tài)度認真、專業(yè)對口的教師或具有中級及以上職稱的研究人員擔任指導老師。 為保證指 導質(zhì)量，規(guī)定每個理工類教師指導學生人數(shù)不超過 8 人，文、經(jīng)、法及管理學科類教師指導 學生人數(shù)不超過 10 人。指導教師指導學生正確選擇畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，向?qū)W生推薦參 考書目或參考資料；審查學生的寫作提綱或設(shè)計方案， 提出修改建議；審閱論文或設(shè)計初稿， 提出修改意見；定期和學生見面，及時發(fā)現(xiàn)學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題，并耐心 指導。所有學生按要求全部參加畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯。答辯后，注重資料的收集和管理， 對每位學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）材料進行分類匯總，每人一個檔案袋，留檔備查。 四、改善網(wǎng)

14、絡教學環(huán)境 整合網(wǎng)絡教學資源。我校積極引進中央電大、省電大以及兄弟電大教學資源， 并及時上 傳和更新教學資源。 其中有中央電大 IP 課件 2489 課時，中央電大直播課堂 216 課時，省 電大直播課堂 1408 課時。 同時， 購買和實施了中央電大的節(jié)點資源庫， 極大地豐富了我校 開放教育的教學資源。 在充分利用好上級電大提供的多種媒體教學資源的同時， 發(fā)動校內(nèi)教 師制作內(nèi)容全面、形式多樣的電子課件。我校把教師自主開發(fā)制作的教學資源納入到教科研 成果范疇，并根據(jù)杭州廣播電視大學科研成果獎勵辦法進行每年一次的評比。 整合網(wǎng)絡 教學資源，為學生提供了“一站式”服務。 重視學生網(wǎng)絡學習技能培訓。

15、 電大開放教育強調(diào)學習者自主學習。 在必要的課堂面授基 礎(chǔ)上，學生主要通過網(wǎng)絡平臺， 獲取學習資源與信息，實現(xiàn)與導師的多途徑信息交互， 較好 地解決工學矛盾，為提高學習成績奠定基礎(chǔ)。每學期對開放教育新生及時進行網(wǎng)絡學習技能 培訓，增強學生自主學習意識和能力。 加強網(wǎng)上教學管理。采取了五項措施：一是實行“一學期一更新”的辦法，對所有自建 資源在新學期全部更新， 提高網(wǎng)絡資源的時效性； 二是規(guī)范教學進度表，加強計劃管理。要 求老師把答疑、討論等網(wǎng)上教學活動在計劃中明確列出， 并嚴格執(zhí)行；三是要求教師做好導 學工作，在學生中加強開放教育模式宣傳， 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源開展自主學習的意識； 四 是加強

16、形成性考核管理工作， 要求教師把學生參加網(wǎng)絡教學活動列入考核范圍， 引導學生參 加網(wǎng)上教學；五是及時檢查網(wǎng)上資源建設(shè)維護情況和教學活動開展情況， 檢查結(jié)果在各院部 的學期工作量考核中予以體現(xiàn)。教師建設(shè)教學資源的積極性、主動性大大增強，自建的教學 資源的質(zhì)和量都有了一定提高。網(wǎng)絡教學趨于正常，教學主題明確，學生參與積極。 五、加強教學質(zhì)量監(jiān)控 在現(xiàn)代化教學條件下， 從注重結(jié)果管理到注重過程管理， 成人教育從班集體管理到個別 化管理，從約束型管理到指導服務型管理的根本性轉(zhuǎn)變。 在教學實施過程中，據(jù)自身的特點制定出一套適合我校發(fā)展的配套制度。 構(gòu)建了以入學 注冊、教學計劃、教學實施、考試考核、學籍學

17、分五大環(huán)節(jié)為基本框架，分工協(xié)作、依靠制 度、規(guī)范流程、實時監(jiān)控為基本特征的教學過程管理體系。 入學注冊環(huán)節(jié)注重把握生源質(zhì)量 關(guān)、始業(yè)教育關(guān)、自主選課關(guān)。教學計劃環(huán)節(jié)注重對專業(yè)設(shè)置計劃和課程計劃的管理。 教務 部門既要監(jiān)管各院部、分校和教學點嚴格計劃執(zhí)行，又要根據(jù)教學需求做好局部調(diào)整工作， 使計劃更貼近實際。教學實施環(huán)節(jié)中，學校制定統(tǒng)一的規(guī)范和流程，指導教師制定課程教學 實施細則和教學計劃進度，對面授輔導、作業(yè)布置、小組活動、課程答疑、考前輔導、實踐 實習、畢業(yè)論文等教學活動進行檢查監(jiān)控， 督促教師發(fā)揮好導學作用。 輔導教師和導學教師 第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年 10 月 5

18、 指導學生制定自主學習計劃，通過網(wǎng)絡交流、課堂提問、小組活動、作業(yè)、實驗、單元測評 等途徑，對學生學習過程進行跟蹤、檢查和指導。 2001 年成立學校督導處，對全校的教學秩序、教學常規(guī)和教師的教學行為規(guī)范進行監(jiān) 督、檢查。督導處的具體職責為檢查教學計劃的執(zhí)行情況；檢查聽課評課制度的執(zhí)行情況； 學生問卷和座談工作的組織；畢業(yè)生追蹤抽查的實施；教學秩序的檢查與評議；教學（管理） 差錯、事故的認定和處理；期末各科成績合格率的統(tǒng)計分析； 教學學術(shù)活動的組織；教研活 動開展情況檢查；參與外聘教師管理；調(diào)查與處理學生反映的教學質(zhì)量問題等。 從學校實際 情況出發(fā)，制定和出臺了杭州廣播電視大學關(guān)于提高教學質(zhì)量

19、的若干意見 （簡稱 45 條意 見），從加強師德建設(shè)、規(guī)范教研活動、中青年教師的培養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、強化實 踐環(huán)節(jié)、加強科研工作等十個方面提出了 45 條提高教學質(zhì)量的指導性意見。平時督導處加 強對各種教育類型教育質(zhì)量監(jiān)控，通過教學督導情況反映 （現(xiàn)改為教學通訊）及時通 報檢查情況，對改進教學管理，提高教學質(zhì)量及時提出意見和建議。 六、 提咼科研水平 實施科研工作量考核。2005 年學校召開了首屆科研工作會議，討論通過了杭州廣播 電視大學科研工作量考核暫行辦法，規(guī)定把科研工作量納入專業(yè)技術(shù)人員工作量的考核之 中，激勵專業(yè)技術(shù)人員從事科研工作。并把一年一度科研工作量考核與科研成果的評審和獎

20、 勵相結(jié)合，一定程度上鼓勵了專業(yè)技術(shù)人員的科研工作積極性， 營造了學?？蒲蟹諊Ｕ?的激勵，使每年科研成果的數(shù)量與質(zhì)量都有了大幅度提升。 加強與中央電大的合作。本著自愿平等、互惠互利、取長補短、優(yōu)勢互補、相互促進、 資源共享的原則，與中央電大合作共建專業(yè)和課程建設(shè)。 完成了 “建筑施工與管理”專業(yè)建 筑工程計量與計價、建筑構(gòu)造與實訓、建筑結(jié)構(gòu)與實訓 建筑工程項目管理等 4 門 課程教材的編寫。與中央電大共建“道路橋梁工程施工與管理”專業(yè)，承擔的管道工程技 術(shù)、橋梁工程技術(shù)、道路工程技術(shù)三門課程教材的編寫任務已經(jīng)完成。承擔的“室內(nèi) 裝飾技術(shù)”專業(yè)的兩門課程的編寫任務，目前正在進行中。 加強學科

21、和實驗室建設(shè)。 2003 年我?！罢谓?jīng)濟學”學科被評為杭州市級重點扶植學 科，以此為基礎(chǔ)，2004 年成立了政治經(jīng)濟學研究所。 2004 年，我?！巴聊竟こ虣z測與鑒定” 實驗室確定為市屬高校重點實驗室。 2007 年 4 月 2 日中央廣播電視大學“建筑施工與管理 專業(yè)教學實驗基地” 在我校正式掛牌，深化了與中央電大的合作， 為進一步深入探索開放教 育的教學改革和實踐教學提供了平臺。在強化學校特色優(yōu)勢上取得了突破。 七、 重視校園文化建設(shè) 抓教風。教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。 學校制定了關(guān)于進一步加強師德師 風建設(shè)的若干意見，要求教師樹立遠大理想和敬業(yè)精神，堅持教書育人，德育為先，不

22、斷 提高業(yè)務水平，用自己的人格魅力、 學識魅力感染學生， 關(guān)心愛護每一位學生，成為學生增 長知識和思想進步的指導者和引路人。 教研室是學校教學研究的基本單位， 加強教研室工作 管理是提高教師教學能力、 規(guī)范教學行為的有效途徑。 對教研室工作實行目標管理考核， 通 過開展先進教研室評比活動，促進教風建設(shè)。 抓學風。學風建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。 學校制定了關(guān)于進一步加強學風 建設(shè)的若干意見，從加強認識、指導思想、建設(shè)原則、目標要求、工作重點、組織實施等 六個方面提出了 30 條加強學風建設(shè)的指導性意見。 根據(jù)意見，教務管理部門制定了開 放教育優(yōu)秀學生、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學生干部評定及管理辦

23、法，開展一年一度的評優(yōu)活動， 激勵學生刻苦學習，促進學風建設(shè)。 抓考風。加強考試規(guī)范化建設(shè)，為教學質(zhì)量的提高提供有力保障。學校每逢期末考試， 第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年 10 月 6 都召開全校性考試考務動員大會， 對全體監(jiān)考人員和考務人員進行培訓， 組織學習電大監(jiān) 考工作要點及操作規(guī)程、廣播電視大學全國統(tǒng)一考試監(jiān)考人員工作守則 ，明確提出工作 要求。學校被中央電大評為首批“信得過考區(qū)” 。期末考試結(jié)束后，由教學督導部門拿出各 科成績的分析報告，分析影響學生成績的主、客觀因素，重點查找學校、教師自身的原因， 以求不斷改進教學工作。 目前，以教風帶動學風，以管理促進學風，以服

24、務護助學風，以環(huán)境養(yǎng)育學風，黨政工 團齊抓共管、全員育人的良好局面正在形成。 貫徹落實科學發(fā)展觀， 實現(xiàn)開放教育又好又快發(fā)展， 必須把提高教育質(zhì)量放在首位。 今 后，要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上， 以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，按照上級電大的要求， 開展開放教育內(nèi)涵建 設(shè)，深化教學改革，規(guī)范教學管理，提供優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)質(zhì)教育服務，積極探索提高開放 教育質(zhì)量的規(guī)律性，形成提高開放教育質(zhì)量的長效機制， 全力打造開放教育品牌，不斷培養(yǎng) 出適應時代發(fā)展要求的應用型人才，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多的智力支持和人才保障。第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年 10 月 7 開放教育條件下的學校管理創(chuàng)新 韓春榮 （浙江

25、廣播電視大學建德分校，浙江建德， 311600） 【摘 要】一個沒有創(chuàng)新精神的民族，終究是一個沒有希望的民族，同樣，一所學校 如果沒有創(chuàng)新意識、 創(chuàng)新精神，學校的教育也不可能得到快速的發(fā)展， 創(chuàng)新是現(xiàn)代學校管理 發(fā)展的動力。本文就開放教育條件下學校管理創(chuàng)新的內(nèi)涵、 意義、內(nèi)容進行了較全面的闡述。 并從學校管理的實際出發(fā)，進行創(chuàng)新的實踐，從而促進了學校的可持續(xù)發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】 開放教育；學校管理；創(chuàng)新；實踐 人類社會的發(fā)展依賴于人們的創(chuàng)新活動， 一個民族如果沒有創(chuàng)新精神， 也就不會有希望。 同樣，創(chuàng)新是現(xiàn)代學校管理發(fā)展的動力， 是學校生存的源泉，對學校的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實 意義和長遠的歷史意義

26、。近幾年來，中央電大開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工 作，對學校管理提出了新的要求，迫使學校在管理當中不能因循守舊，需要管理創(chuàng)新。 一、 管理創(chuàng)新的內(nèi)涵 管理創(chuàng)新是指管理的改革和創(chuàng)新。 是新的構(gòu)想、新的觀念的產(chǎn)生到應用的整個過程， 它 包括：觀念的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新、實踐的創(chuàng)新和業(yè)績的創(chuàng)新。 1 1、 觀念的創(chuàng)新 1999 年以來中央電大開展了“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作，其目的就是 要在辦學的觀念上創(chuàng)新， 就是為了堅持遠程開放教育的方向， 堅持面向地方、面向基層、面 向邊遠和民族地區(qū)，探索并構(gòu)建廣播電視大學在現(xiàn)代遠程開放條件下人才培養(yǎng)模式的基本框 架以及相應的教學模式、管理模

27、式和運行機制，堅持為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高 素質(zhì)的、適應地方和基層需要的應用型高等專門人才， 為高等教育大眾化服務， 根據(jù)這個要 求， 我們學校定位就是： “以遠程開放教育為主， 以非開放教育大中專學歷教育和各類成人 培訓為輔”，從學校的實際出發(fā)，構(gòu)建開放教育條件下的學校管理理念。 2 2、 制度的創(chuàng)新 學校管理依據(jù)最新的科學管理理念， 根據(jù)開放教育的要求，對學校管理各個要素進行了 系列的創(chuàng)新整合，同時創(chuàng)建許多新的學校管理制度，是對學校管理制度的創(chuàng)新和發(fā)展。 3 3、 實踐的創(chuàng)新 根據(jù)學校管理規(guī)律和開放教育的特征進行創(chuàng)新和改造， 建立起適應于電大系統(tǒng)全面的質(zhì) 量管理體系，實現(xiàn)學校自身

28、評估體系和上級業(yè)務主管部門和教育行政主管部門督導評估體系 的結(jié)合。 4 4、 業(yè)績的創(chuàng)新 學校在管理中實踐觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、 實踐創(chuàng)新，最終達到業(yè)績的創(chuàng)新，促進學校的 可持續(xù)發(fā)展。 二、 管理創(chuàng)新對開放教育條件下學校管理的意義 作者簡介：韓春榮，男，浙江電大建德分校校長，中學高級教師 第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年 10 月 8 與創(chuàng)新相對應的是“維持”， 兩者是對立統(tǒng)一關(guān)系， 有效的管理在于適應維持和適度創(chuàng) 新的結(jié)合。但是，僅有維持的“有序”是遠遠不夠的，因為一旦系統(tǒng)封閉起來，只能自發(fā)地 走向無序。因此，把創(chuàng)新列入一切管理活動是取得成功的第一要素， “缺乏創(chuàng)新是現(xiàn)有機構(gòu) 衰

29、敗的最大單個原因”。 教育管理系統(tǒng)一般是由教育管理者、管理目標、管理信息、管理職能、管理手段、管理 對象六大基本系統(tǒng)所組成的有機整體， 學校作為社會關(guān)系的一部分，其生命力取決于社會對 學校的需要程度及學校本身對社會的貢獻能力。 社會需求在不斷地變化， 現(xiàn)代管理如果不能 適應，以新的方式提供新的貢獻，因循守舊，墨守成規(guī)，則無法應對新的挑戰(zhàn)，也無法取得 管理的成效，有可能被淘汰或為內(nèi)部要素所沖擊。正因為如此，現(xiàn)代學校管理“服務觀念” 的定位直接決定于質(zhì)量意識， 經(jīng)營意識、競爭意識引入和強化， 從而促進了學校核心競爭能 力的提高，是對傳統(tǒng)教育觀念的一次革命和突破。 三、教育管理的核心一一創(chuàng)新 現(xiàn)代學

30、校管理職能方面有自己獨特的表現(xiàn)形式。 計劃職能通過確定目標， 制定戰(zhàn)略以及 開發(fā)規(guī)劃、方案等形式表現(xiàn)； 組織職能通過組織結(jié)構(gòu)設(shè)計和人員配備表現(xiàn)； 領(lǐng)導職能通過對 活動過程進行監(jiān)控以確保其按計劃完成。 然而社會與環(huán)境的改革是管理的現(xiàn)實， 應對改革是 每個管理工作者日常工作不可分割的部分， 在管理活動的每個環(huán)節(jié)和每一項職能中， 事事處 處皆應創(chuàng)新。 教育管理圍繞系統(tǒng)的目標進行， 每一項管理工作一般是由計劃開始， 經(jīng)過組織、領(lǐng)導到 控制結(jié)束。各職能之間相互交叉滲透，控制的結(jié)果導致新的計劃， 開始新的管理循環(huán)，由此 把工作不斷推向前進，創(chuàng)新一一在這個管理循環(huán)之中處于軸心地位， 成為推動循環(huán)的原動力。

31、四、教育管理創(chuàng)新的內(nèi)容 從教育管理過程和要素看，現(xiàn)代學校管理的創(chuàng)新內(nèi)容主要包括管理目標創(chuàng)新、 結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、 教育技術(shù)創(chuàng)新和管理人員創(chuàng)新。 從客觀上看：包括學校的辦學思想、學校教育體制、學校育 人觀念；主觀上看：包括學校的課程結(jié)構(gòu)、 教育手段、教育方法、管理評價機制；微觀上看： 包括教師個體的教育觀念、教育技術(shù)及師生之間的相互影響， 相互制約、相互作用所構(gòu)成的 動力系統(tǒng)。 五、學校管理創(chuàng)新的實踐 1 1、 學校管理目標的新定位 一個沒有創(chuàng)新精神的民族， 終究是一個沒有希望的民族。 同樣，一所學校在現(xiàn)代管理體 制中如果沒有創(chuàng)新意識，不體現(xiàn)創(chuàng)新精神，這所學校的教育也不可能得到快速的發(fā)展。 學校 管理目

32、標的創(chuàng)新首先表現(xiàn)為學校發(fā)展目標的優(yōu)化。 隨著中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放 教育試點”工作的開展，我們確立了學校發(fā)展的新目標， 即:以建德社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導 向，確立適應建德經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格， 真正把學校辦成建 德市的遠程開放教育中心、信息網(wǎng)絡中心、師資培訓中心、社區(qū)教育學習中心。 2 2、 確立“以人為本”的管理理念 在學校管理中要充分貫徹“以人為本”的思想，即每一個人，從學生、教職工到學校管 理者都是具有個人尊嚴與價值的個體， 都享有受尊重，擁有實現(xiàn)自身價值的空間， 要使廣大 師生感受到在工作、學習中自由創(chuàng)造的意義和樂趣，應具有“人人有事干，處處有舞臺，時

33、 時有進步”的管理思路。 形成統(tǒng)一的價值取向 教育的核心問題永遠是培養(yǎng)什么人的問題， 不能在正確的價值觀念上取得共識， 學校就 會失去精神支柱，因此要在學校管理中堅持以人為本，必須有三方面共識： 在知識方面，堅 第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年 10 月 9 持崇高真理，追求科學；在行為上，致力獻身社會、服務人群；在精神上，提倡學術(shù)自由， 思想解放，建立共同愿景，打造生命共同體， 追求全體員工個人對學校貢獻的最大化， 學校 給予員工個人回報的最大化。學校近幾年的發(fā)展，基本達到了這個目標。 營造優(yōu)美的校園環(huán)境 校園環(huán)境是指師生在教育教學過程中創(chuàng)造和形成的精神財富， 文化氛圍以及活動

34、形式和 物質(zhì)形態(tài)，即校園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，文明向上的校園氛圍，和諧優(yōu)美的學校環(huán)境， 對師 生具有重要的陶冶作用， 它可以使師生心曠神怡， 情感得到凈化，思想培養(yǎng)得到升華， 興趣 愛好得到生發(fā)。因此，近幾年來，學校特別重視校園環(huán)境建設(shè)，綠化美化校園，改善教師辦 公條件和學生學習條件，總投入已達 300 余萬元。 建設(shè)一支教書育人，管理育人，服務育人的隊伍 學是師之骨，德為師之魂；教師肩負教書育人之重任，師德修養(yǎng)應放在突出位置； 以高 尚的人格感染人，以文明的儀表影響人， 以和藹的態(tài)度對待人；以豐富的學識引導人， 以博 大的胸懷愛護人，建設(shè)一支品德高尚，精于教學，科學育人，熱情為學生服務的教職工

35、隊伍， 沒有教師的發(fā)展，就沒有學生的發(fā)展，沒有教師的第一， 就沒有學生的第一。在建設(shè)教職工 隊伍中，我們強調(diào)教師的全面發(fā)展， 克服那種“只有生存，沒有生活，只有內(nèi)容，沒有外容” 的發(fā)展狀況，對教師的師德、業(yè)務、生活、身體進行全方面的關(guān)注，以求全面發(fā)展。我們關(guān) 注教師的和諧發(fā)展，教師個體發(fā)展，教師群體發(fā)展，學校事業(yè)發(fā)展緊密相連，和諧發(fā)展，我 們重視教師的可持續(xù)發(fā)展，重視對教職工的培訓。近二年來已投入 15 萬元左右，鼓勵教職 工的學歷進修，培訓者培訓提高業(yè)務水平，促使其專業(yè)發(fā)展， 重視對教職工的人生觀、 價值 觀、世界觀的教育，每年開展師德教育，促進教職工的人生發(fā)展；重視團隊作用，發(fā)揮團隊 精神

36、，使教職工在整個團隊中得到發(fā)展。 3 3、 學校運行機制的創(chuàng)新 要促進學校的可持續(xù)發(fā)展，就必須深化學校內(nèi)部管理體制改革， 建立適應學校的自主辦 學，自我發(fā)展，自我約束的運行機制。 實行全面聘任制，學校實行全員聘任制， 每年暑期進行一年一度的崗位聘任， 先由學 校公布崗位職數(shù)，崗位要求，競聘條件， 然后由教職工自由選擇， 學校再根據(jù)其本人要求和 學校工作需要，綜合考評，確定崗位，簽訂聘任合同。 探索新教學模式，管理機制。 一是不斷提升教師素質(zhì)， 所有專業(yè)教師必須學會制作課件，改用多媒體上課，改變 “一 支粉筆，一塊黑板”的教學現(xiàn)狀；二是充分利用中央電大、省電大網(wǎng)上資源，認真做好電話 答疑，電子郵

37、件答疑，BBS 討論輔導；三是開放機房，方便學生；四是堅持雙休日工作，為 學生做好服務。 建立考核評價機制，完善考核評價體系 通過自我評價，群眾評價，處室評價，校長 評價等多種形式，從德、能、勤、績四個方面全面考核，使考核工作做到公平、公正，調(diào)動 了教職工的工作積極性和主動性。 4 4、 教育技術(shù)手段的創(chuàng)新 教育技術(shù)創(chuàng)新主要指教學手段、方法、教育過程的革新與基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機輔助教學 的實現(xiàn)，辦公的自動化和信息化， 要求管理者在改變傳統(tǒng)的信息傳播方式的同時， 轉(zhuǎn)變觀念 而采取的全新的管理模式。當然，任何創(chuàng)新的教育技術(shù)和教育手段都必須以學生能夠主動積 極地發(fā)展為前提，以學生的學習興趣，思維活動，

38、動口動手和質(zhì)疑問題的程度為評價標準。 網(wǎng)站的建立，學校建有自己的校園網(wǎng)站，連接中央電大，省電大的網(wǎng)絡； 接通電信網(wǎng) 絡，并建有衛(wèi)星電視，閉路電視，擁有 VOD BBS E-mail、FTP 等服務系統(tǒng)，加強網(wǎng)上資源 建設(shè)，下載教學資源，為學生服務。 教學手段的現(xiàn)代化，學校為所有教室都配備了多媒體，為全體教職工配備了計算機， 學校規(guī)第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年 10 月 10 定全體教職工必須學會計算機操作，并組織了多次培訓和學習檢測。 計算機課件制作，要求教師都能用多媒體課件授課， 全體教職工都能采用計算機系統(tǒng) 管理，基本上實現(xiàn)了教學手段和管理手段的現(xiàn)代化。 隨著開放教育教學

39、改革的不斷深化， 對學校管理的要求會越來越高，只有不斷地創(chuàng)新改 革，才能適應教育發(fā)展之需，才能使學校的事業(yè)發(fā)展的更好，更快。 參考文獻 1 人民教育，2007 第三期，中國教育報刊社. 2 創(chuàng)新與未來，路甬祥主編，科學出版社， 1998. 3 發(fā)展創(chuàng)新教育是時代要求，光明日報，2000.11. 4 中國教育報，2003.12.23 第 6 版.第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年 10 月 11 提升學員信息素養(yǎng) 強化自主學習能力 施衛(wèi)良 （浙江廣播電視大學富陽學院，浙江富陽， 311400） 【摘 要】 開放教育提倡學員個別化自主學習，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育“以學生為中心”的 一個重要理念

40、。培養(yǎng)學員自主學習能力則是開放教育的一個核心內(nèi)容。 對開放教育來說，網(wǎng) 絡學習是一種主要的學習方式，具備良好的信息素養(yǎng)是開放教育模式下進行有效學習的必備 基礎(chǔ)和前提。然而，在高度信息化的今天，仍然有不少學員的信息素養(yǎng)較低，導致自主學習 能力較差。因此，非常有必要根據(jù)開放教育特點、 基于學員信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索提升開放 教育學員信息素養(yǎng)的途徑。 【關(guān)鍵詞】 開放教育；信息素養(yǎng)；自主學習能力 開放教育提倡學員個別化自主學習， 以體現(xiàn)現(xiàn)代教育“以學生為中心”的一個重要理念。 培養(yǎng)學員自主學習能力則是開放教育的一個核心內(nèi)容。 對開放教育來說，網(wǎng)絡學習是一種主 要的學習方式，具備良好的信息素養(yǎng)是開放教育

41、模式下進行有效學習的必備基礎(chǔ)和前提。 然 而，在高度信息化的今天， 仍然有不少學員的信息素養(yǎng)較低， 導致自主學習能力較差。 因此， 很有必要根據(jù)開放教育的學習方式與自主學習的技術(shù)基礎(chǔ)來探索提升開放教育學員信息素 養(yǎng)的途徑。 一、 開放教育的學習方式：自主學習 開放教育的基本特征是以學生和學習為中心， 取消和突破種種對學習的限制和障礙， 學 生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)。 在學習方式、學習進度、學習時間和學習地點等 方面也可由學生根據(jù)需要來決定，在教學上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段來進行。 在教學過程中，教學主體、客體相對分離，學員以自主性學習為主，通過必要的面授輔導、 信息反饋和

42、教學支持服務系統(tǒng)達到教學目標， 完成教學任務。這其中的一個核心內(nèi)容便是培 養(yǎng)學員的自主學習能力， 即培養(yǎng)學員知道需要學習什么， 在什么地方尋找學習資源， 如何運 用恰當?shù)姆椒ǎ鯓尤〉米罴褜W習效果的能力。 因此，自主學習是開放教育的一種主要的學 習方式，提高學員的自主學習能力是提高開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。 二、 自主學習的技術(shù)基礎(chǔ)：信息素養(yǎng) 那么，要提高學員的自主學習能力，我們首先必須明確學員自主學習的技術(shù)基礎(chǔ)是什 么？由此我們必須了解遠程開放教育的基礎(chǔ)、自主學習的技術(shù)基礎(chǔ)和學員信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀。 1 1 .遠程開放教育的基礎(chǔ) 我們知道，人類社會的發(fā)展、演變就是以科學技術(shù)為標志的， 科學技術(shù)的不

43、斷突破、變 革，必然會引起教育上的巨大變革， 從廣義上講，教育就是一種信息傳播的過程， 信息技術(shù) 的變革，導致教育的變革。廣播電視大學從遠距離教育到現(xiàn)代遠程開放教育的歷史 （從函授、 作者簡介：施衛(wèi)良，男，浙江廣播電視大學富陽學院副院長，高級講師 廣播電視到網(wǎng)絡環(huán)境下的多種媒體教育發(fā)展的歷史） ，也明顯地印證了這一點。每次信息技 第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年 10 月 12 術(shù)的革命，都會引起遠程教育向新一代的發(fā)展，可以說， 信息技術(shù)的發(fā)展，奠定了現(xiàn)代遠程 開放教育的基礎(chǔ)。 2.2. 自主學習的技術(shù)基礎(chǔ) 開放教育環(huán)境中的學習， 與傳統(tǒng)的學習方式不同， 師生之間處于準分離狀態(tài)，

44、 學習主要 是靠學習者在強有力的支持服務體系保障下， 主動地通過各種媒體來加強交互、 建構(gòu)知識體 系。所以說，主動交互是開放學習成功的關(guān)鍵。同時，交互的對象和方式也與傳統(tǒng)的不同， 由傳統(tǒng)的學習者與學習內(nèi)容的互動； 學習者與教師的互動； 學習者與學習者的互動， 三種形 式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放教育中學習者與多種媒體資源互動； 學習者之間或?qū)W習者與教師通過媒體 的互動；教師與學習者互動（面授） 。在這里，開放教育在教學互動中無論是哪一種，都不 可缺少了計算機技術(shù)、媒體技術(shù)和通訊技術(shù)，開放教育的自主學習在信息技術(shù)的支持下才得 到可靠的保證。由此可知，自主學習的技術(shù)基礎(chǔ)是信息素養(yǎng)。 3.3. 學員信息素養(yǎng)的現(xiàn)

45、狀 但是，開放學員信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀如何呢？從我院對開放教育學員信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的問卷調(diào) 查結(jié)果來看，開放教育學員的信息素養(yǎng)主要存在兩大問題 ： 一是入學動機不純，綜合素質(zhì)偏差。 我們知道，開放教育學員年齡范圍一般都在 20-40 之間，大部分學員，尤其是?？茖哟蔚模?是未能進入普通高?；蚋呗氃盒W習的， 學習觀念 落后，學習能力較差，不少學員難以適應和接受自主學習模式，學習目的和動機不夠端正。 據(jù)調(diào)查，報名參加開放教育學習的目的排在第一位的還是“為取得文憑或?qū)W位” ，報名參加 開放教育學習的原因排在第二位的是“沒有入學考試” 。這樣看來，開放教育學員的綜合素 質(zhì)總體上偏差，而尤以信息素養(yǎng)為甚。 因此

46、，要讓他們一下子適應自主學習能力要求較高的 遠程開放學習，顯然是比較困難的。 二是信息意識薄弱，學習習慣傳統(tǒng)。 開放教育的學員，特別是新入學的一年級學員， 對于開放教育模式還很不適應。大部分學員習慣“教材、教師、教室、筆記”的課堂教學， 最好是“老師講，學生聽，講重點，背重點、考要點”的模式，這樣讀書效率才高。他們還 沒有建立起利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段作為認知工具來擴展自身知識的意識， 對現(xiàn)代遠程開放教 育條件下的教師與學員處于準分離狀況， 學員在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺上利用多媒體教學資源自 主學習，并與教師或同學進行互動而自主完成學習任務的教學模式難以理解、 難以適應、難 以接受。 開放教育學員信息素

47、養(yǎng)較差，原因是多方面的，客觀上的主要原因有：開放教育面向基 層、農(nóng)村、邊遠山區(qū)，相對來說無論是學校，還是學員基礎(chǔ)條件較差一些，計算機普及率較 低，通訊技術(shù)所提供的條件還不夠完善； 有些學校的辦學指導思想不夠端正， 偏面追求經(jīng)濟 效益；“寬進寬出”，教學管理上不到位，網(wǎng)上教學名存實亡；資源薄弱， BBS 服務跟不上， E-mail 回復不及時等等，導致學校信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)不堅固，失去有力依托。 三、信息素養(yǎng)的提升途徑：多管齊下 鑒于開放教育學員信息素養(yǎng)較差這一客觀事實， 基于信息素養(yǎng)在提高學員自主學習能力 中的基礎(chǔ)地位。筆者認為，要提高學員自主學習能力和開放教育的教學質(zhì)量， 就必須多管齊 下，努

48、力尋求學員信息素養(yǎng)的提升途徑。 1.1. 提高學員思想認識 讓學員充分認識現(xiàn)代遠程開放教育的模式、 特點、發(fā)展前景。首先這項工作在招生宣傳 時就要將相關(guān)情況滲透在招生廣告中， 讓社會對開放教育這個新型的教育模式有個總體的了 解；其次是要抓住新生開學典禮、導學教師始業(yè)教育的時候，認真上好入學指南這第一課， 讓學員對計算機基本技能及信息素養(yǎng)在開放教育學習中的重要作用有充分認識； 再則要對新 生及時提出計算機技術(shù)人人過關(guān)的考核標準，第一學期前半學期要有人人測試過關(guān)的要求。 第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年 10 月 13 2 2 充分利用學習平臺 當前，絕大部分學員是缺乏甚至不具備這樣

49、的學習能力的。 據(jù)調(diào)查，學員利用中央電大 在線學習平臺進行學習的情況是：有時利用和很少利用的比例分別是 40 強口 35%學員利用 省電大教學平臺的情況是“經(jīng)?！焙汀坝袝r”的比例分別是 24 唏口 50%學員在網(wǎng)上學習時， “總是”和“經(jīng)?！狈謱π畔⑦M行篩選的占 48.1%,學員在優(yōu)化多種媒體學習資源方面， “總 是”的只占 0.5%。因此，必須加強對學員利用信息技術(shù)進行自主學習的意識、習慣和能力 的培養(yǎng)。電大系統(tǒng)三級在線學習平臺是學員自主學習的主平臺，作為教師要予以積極引導， 特別是對中央電大、省電大的在線學習資源情況、網(wǎng)上教學活動情況要及時地介紹給學員， 必要時要組織師生參與各級電大相關(guān)的

50、網(wǎng)上教學活動。 把學校有關(guān)信息盡量通過因特網(wǎng)放在 課程討論專欄或班級信息欄，鼓勵學員通過網(wǎng)絡進行學員之間、 師生之間的交流，慢慢強化 這方面的意識和習慣。 3 3 加強面授課的教育 面授同樣也是遠程開放教育一種不可或缺的教學方式。 教師應加強面授課的教育，提高 學員的信息素養(yǎng)。重點抓好四大環(huán)節(jié)：一是要強化計算機應用基礎(chǔ)課程的教學，提高實 際操作技能；二是開設(shè)網(wǎng)絡學習操作輔導課， 一般放在新生入學初期，可由導學老師兼任輔 導員，大約在期中就可以進行過關(guān)測試， 這個工作必須嚴格把關(guān)， 人人達標才行；三是在平 時的面授過程中要把信息檢索工具、 信息資源位置及課程內(nèi)容有機結(jié)合起來， 在完成教學任 務時

51、逐漸滲透信息技術(shù)內(nèi)容， 促進傳統(tǒng)教學方式向開放式現(xiàn)代教學方式的根本轉(zhuǎn)變； 四是利 用網(wǎng)上圖書館培養(yǎng)學員的信息素養(yǎng)， 圖書館是現(xiàn)代公民獲得知識的重要工具， 具備足夠的圖 書館資源的使用能力是開放學員信息素養(yǎng)的具體體現(xiàn)， 通過舉辦信息檢索專題講座和培訓班 來提高學員利用圖書資源的技能， 形成利用圖書資源的習慣， 從而在潛移默化中提高學員的 信息素養(yǎng)。 4 4 提高教師信息素養(yǎng) 開放教育要求學員具有熟練運用多種教學媒體技術(shù)， 尤其是計算機網(wǎng)絡技術(shù)的能力；通 過網(wǎng)絡獲取信息，分析信息，綜合處理信息，自我監(jiān)控的能力；借助網(wǎng)絡與人交流的能力； 構(gòu)建自己知識結(jié)構(gòu)的能力等特殊的學習技能， 從而構(gòu)建開放學員自主

52、學習為特征的新的教學 模式。開放教育對輔導教師的信息素養(yǎng)水平要求更高。 因為輔導教師的信息素養(yǎng)水平， 很大 程度上會影響和決定學員信息素養(yǎng)的高低。 因此，加強輔導教師隊伍信息素養(yǎng)的培訓和考核 顯得尤為重要。對輔導教師、管理人員、技術(shù)人員信息素養(yǎng)培訓要制訂嚴格計劃， 提出切實 可行的實施方案和具體考核要求。 目前各地電大對教師在信息技術(shù)方面的要求多有不同， 但 基本上是以國家或省級等級證書為標準， 其考證的目的也是為了職稱評定， 真正為開放教育 教學實際需要而進行的高標準教師信息素養(yǎng)培訓還不多見。 所以培養(yǎng)一支既懂得開放教育規(guī) 律，具有豐富的輔導經(jīng)驗，又能較好地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的輔導教師隊伍迫在

53、眉睫。 綜上所述,實施開放教育是終身教育時代的需要， 要求學習者有熟練使用信息技術(shù)進行 高效學習的能力，具有較高的自主學習能力、協(xié)作學習能力和自我反思、評價、監(jiān)控能力； 能對學習時間、內(nèi)容、進度、資源進行科學計劃和有效管理的能力。我院開放教育的實踐與 成績說明，只有根據(jù)開放教育的學習方式與自主學習的技術(shù)基礎(chǔ)來探索提升開放教育學員信 息素養(yǎng)的途徑，才能有效提高開放教育學員的自主學習能力， 進而提高開放教育的教學質(zhì)量。 參考文獻 1 于云秀開放教育入學指南百問M.北京：中央廣播電視大學出版社， 2000.2. 2 嚴冰.中國遠程教育J.中國遠程教育雜志社，2007.6. 第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究

54、與信息 2008 年 10 月 14 3 王成如.基于因特網(wǎng)的學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) J.寧波大學學報教育科學版，2002.6. 淺談信息時代研究性學習與教師的角色意識 陳志明 （浙江廣播電視大學建德分校，浙江建德， 311600） 【摘 要】 本文對研究性學習的主要特點進行了分析， 對教師如何迎接信息時代， 利用 國際互聯(lián)網(wǎng)開展研究性學習進行了探索， 并對教師更新思想觀念，轉(zhuǎn)變教師在創(chuàng)新性學習中 的角色意識提出了建議和對策。 【關(guān)鍵詞】 信息時代；研究性學習；教師；角色意識 以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息高速公路將人類帶入了信息時代， 以計算機、通訊和信息技術(shù)為 支撐點的網(wǎng)絡，具有快捷、交互、同步和簡便等

55、優(yōu)點，使人類的學習發(fā)生了全方位的變化。 信息時代學校教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識， 而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對信息的處 理能力。面對當今海量的信息， 再死記硬背只會使個體疲于奔命， 只有靈活地掌握了信息處 理的辦法，在對信息的搜集、分析、判斷、利用和重組等多個環(huán)節(jié)中游刃有余，才能成為信 息時代成功的學習者。我們今天所說的研究性學習，是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究 的情境和途徑，讓學習通過主動的探索和發(fā)現(xiàn)， 掌握信息處理方法， 從而增進思考力和創(chuàng)造 力。 一、研究性學習的主要特點 （一） 選題上的開放性 研究性學習與傳統(tǒng)教育最大的一個不同是其在選題上具有開放性。 這一開放性包括兩個 方面

56、。其一，選題可以圍繞不同階段的教學要求， 不拘泥于課本地進行選題。既可以考慮在 課本中選題，也可以根據(jù)教學的要求， 在課本的擴展知識當中選題。 在課本中選取的研究課 題可以對課本知識進行深入的探討， 而到課本以外選題則可以擴大學生的知識面， 提高學生 對社會文化發(fā)展，甚至是世界其它國家和地區(qū)的認識。 俁無論是哪一種選題方式都需要融入 綜合課程的觀念。選題直接影響學生的參與度和興趣度， 單一課程的研究韙由于可擴展的程 度小，不單不能激發(fā)學生的研究興趣，甚至有可能使教師和學生對于研究性學習法喪失信心。 研究性學習法的開放還在于對同一主題根據(jù)不同炕角、 不同研究目標等進行研究的開放。 在 學校當中，

57、通過多種途徑，特別是通過研究性學習法，對同一事件、事實和問題進行多角度 的對比、分析，鼓勵學習探索多種解決問題的途徑， 積極認可和接受那些常規(guī)性之外的答案， 將有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 （二） 學習過程中的探究性與實踐性 探究是人類認識世界的一種最基本方式， 人類正是在對未知領(lǐng)域的不斷探索中獲得發(fā)展 的。如上所述，研究性學習沒有固定的研究結(jié)果， 也不是靠教師傳授或從書本上便可以直接 得到答案的，而必須通過學習以類似科學研究的方法，主動查詢資料，做實驗，通過假設(shè)、 求證等多種方法，或確立自身的觀點予以合理的闡述， 或最終解決某一問題， 從而結(jié)束整個 學習過程。而這一過程其實也就給予

58、了教師和學生一個共同探究問題的雖然， 這種探究并不 一定會具備嚴格意義上的科學研究的規(guī)范性、嚴謹性，只是科學研究的思維方式 研究方法 作者簡介： 陳志明，男，浙江廣播電視大學建德分校副校長，中學高級教師 第四十期 現(xiàn)代遠程教育研究與信息 2008 年 10 月 15 和過程在教育實踐中的具體運用，但是研究性學習中探究的的規(guī)范性可以通隨著學生的不斷 成長而不斷增強，從而達到在增進學生探究興趣的同時， 培養(yǎng)他們掌握一定的科學研究的方 法，有利于學生將來適應終身教育社會的發(fā)展。 研究性學習可以分為對理論的研究、 對問題的研究等多種研究類別， 每種類別都帶有強 烈的實踐性特點。研究性學習的實踐性是指在

59、學習間接經(jīng)驗的同時， 提供學習直接經(jīng)驗并在 探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會。 在研究性學習的過程中，學生一般需要廣泛地 查詢資料、閱讀資料，根據(jù)不同性質(zhì)的研究韙，做不同的研究準備。在這一過程中，學生學 生不僅學到了很多間接經(jīng)驗， 更重要的是在自己動手的過程中， 掌握了一定的學習和研究方 法，并在和教師、學習同伴、社會其他人員請教， 探討甚至是爭論的過程中學到了如何與人 合作等多種豐富經(jīng)驗。 （三）學習評價上的貫穿性與交互性 研究性學習除了重視選題和研究過程中， 評價也是非常重要的。由于研究性學習不同于 傳統(tǒng)的教授式學習，注重學習在學習中勇于探索和創(chuàng)新的精神， 鼓勵學生通過尋找多方途徑

60、來證實自己的想法， 尋求不同的答案，因此，研究性學習的評價方式與傳統(tǒng)的教授式學習也 有著顯著的不同。 首先，研究性學習注重學習者在學習過程中的表現(xiàn)， 因此，其評價應貫穿于整個學習過 程中，具體來說，可以對學生以下幾方面特點進行評價。 1、參與態(tài)度。這不僅包括學習者 在研究學習中的參與度， 重要的是學習者在這過程中表現(xiàn)出的與他人合作的能力以及主動適 應各種工作任務的能力。 2、研究方法、技能的掌握情況。學習方法的掌握包括在研究性學 習過程中所需要的查找資料的方法、 分析數(shù)據(jù)的方法、 做實驗的方法等等， 這些方法都是研 究性學習的重要學習目標，只有學習者掌握了這些方法才能夠在今后的學習當中如魚得水