淺談《指南》下幼兒園音樂教育指導(dǎo)策略

1、    淺談指南下幼兒園音樂教育指導(dǎo)策略    陳虹摘 要：音樂藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，古今中外，無數(shù)人熱衷于音樂，在音樂的熏陶下，人的思想、內(nèi)涵、外在氣質(zhì)都會發(fā)生變化，也讓自己對周圍世界認識和情緒態(tài)度的表達幼兒特有的方式。在36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中強調(diào)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。而教師是指南與幼兒發(fā)展之間的橋梁和紐帶，貫徹指南的關(guān)鍵在于教師。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；理解；體驗一、先培養(yǎng)幼兒欣

2、賞和感知音樂的美在上音樂課前巧用小朋友喜歡的動作和游戲先來訓(xùn)練一些簡單的節(jié)奏，由于幼兒年齡小，音樂知識掌握的很少，注意力又很難集中，因此對興趣的調(diào)動和注意力的培養(yǎng)是上好音樂課的關(guān)鍵。教師在音樂活動開始前，就要巧妙地運用“請你像我這樣做，我就像你這樣做”游戲形式來調(diào)練 幼兒的節(jié)奏感，這樣不僅巧妙的訓(xùn)練了孩子的節(jié)奏感，還能集中他們的注意力，為下面的活動課打好了基礎(chǔ)，并且會使孩子們興趣濃厚，樂此不彼。由于幼兒年齡小，活動的時間不宜過長，所以教師一開始就要想辦法一下子抓住小朋友的注意力，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓小朋友盡快進入角色。小班幼兒喜歡玩游戲、愛聽故事，教師可以根據(jù)這一年齡特點，在教唱歌曲時，可用游戲的形式

3、進行，既增加了童趣，提高了教學(xué)效果，也避免了單一的教唱形式。例如：在上歌曲春天時，帶領(lǐng)幼兒在春天的樂曲聲中幼兒扮演春天里的小動物和各種植物入場。如：小蜜蜂，小蝴蝶，小白兔，太陽、小草、小鳥、花，按照樂句表演。二、 再如何讓幼兒理解并記住那一大段歌詞呢？幼兒的知識積累很少，對歌詞的理解和記憶力是很難掌握的。我在教新歌的教學(xué)課堂上會用漂亮的圖畫表現(xiàn)歌詞的大意，因為圖片既直觀又形象容易讓小朋友接受，所以我通常會在課前把新歌的歌詞內(nèi)容畫成幾幅畫，像講故事一樣講給幼兒聽。教師可以把歌詞大意用色彩鮮艷的圖畫表現(xiàn)出來，一幅畫就是一句歌詞，這樣小朋友既欣賞了美術(shù)，還記住了歌詞，并且理解了歌詞大意，為學(xué)唱歌曲打

4、好了基礎(chǔ)。例如：歌曲春天第一段第一句是“春天天氣真好，花兒都開了”，可用太陽、白云、美麗的花草為背景，第二句是“楊柳樹枝對著我們彎彎腰”，可畫一棵彎著腰對著我們微笑的楊柳為背景，第二段第一句是“蝴蝶姑娘飛來了蜜蜂嗡嗡叫”，可用美麗的花草為背景，再畫上蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛來飛去，第二句是“小白兔兒一跳一跳又一跳”可畫一些花草為背景，再畫上一只可愛又蹦蹦跳跳的小白兔上去，這樣小朋友會很樂意地接受歌詞，同時還培養(yǎng)了小朋友熱愛大自然的情感，更滲透了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。有時我也會讓小朋友來聽我唱，注意我唱歌時都唱了什么，小朋友會很安靜，認真的傾聽，一般可以聽兩遍，然后他們會把聽到的爭先恐后的說出來，教師

5、這時就把幼兒聽到正確的話用筆畫在黑板上，就會很興奮，這時，老師再請小朋友聽一次，聽時注意聽順序，哪個在前，哪個在后，小朋友又一次進入安靜傾聽，聽完后大聲地告訴我順序，就在這種潛移默化的反復(fù)中，他們對歌詞的記憶已經(jīng)很深了！例如：在上歌曲春天時，1.教師清唱歌曲的第一遍，請幼兒說說你聽到些什么？2.教師范唱第二遍，可以邊唱邊畫，3.教師邊指圖片邊清唱，按照順序幫助幼兒進一步理解歌詞，可以讓幼兒輕輕跟唱，4.教師帶領(lǐng)幼兒邊根據(jù)歌詞內(nèi)容邊有節(jié)奏的朗誦12 遍，5.幼兒聽音樂可以拍手輕輕的哼唱1-2遍，6.在春天的伴奏下，幼兒邊唱邊歡快地做動作。三、通過各種形式讓幼兒體驗音樂1、將教師“教”轉(zhuǎn)化為幼兒“

6、學(xué)”在以往的音樂活動中，教師大多考慮的是以怎樣的方式教會幼兒。而這種方式幼兒是否感興趣、能否幫助幼兒獲取關(guān)鍵經(jīng)驗，以及是否考慮幼兒特有的學(xué)習(xí)特點等，難以兼顧。只有將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，才能使學(xué)習(xí)得到真正的優(yōu)化。抓住活動的關(guān)鍵經(jīng)驗整合課程的運用，似乎將各自學(xué)科的特點逐漸淡化，但是無論哪種學(xué)科課程，都有其獨特的關(guān)鍵經(jīng)驗。音樂活動也是一樣。因此，教師在設(shè)計活動前就要充分考慮到這一點。在目標的設(shè)定以及環(huán)節(jié)的確定方面緊緊圍繞幼兒將要獲取的關(guān)鍵經(jīng)驗，才能保證活動中幼兒發(fā)展的有效性。在確定關(guān)鍵經(jīng)驗后，運用多種手段來充分體驗，幫助幼兒理解作品，獲得經(jīng)驗。如洋娃娃與小熊跳舞在確定了感受歌曲歡

7、快、愉悅、跳躍演唱的目標后，我們就采用了肢體動作、節(jié)奏器樂以及游戲表演等各種方式來感受這一目標。2、將表象知識傳授轉(zhuǎn)換為情感支持體驗的策略幼兒藝術(shù)活動是精神創(chuàng)造活動，是幼兒自我表達的重要方式。有人說：打動人的并不是音樂本身，而是包含在音樂中的感情。因此，我們在進行活動之前，非常注重給予幼兒充分的情感鋪墊。如：搖籃曲就是讓幼兒在感受搖籃曲恬靜、優(yōu)美的曲風之前，讓幼兒動手制作枕頭娃娃。當幼兒懷抱自己的“寶貝”時，自然流露的深情與專注是最能夠打動人心的。其次，在活動的過程中強調(diào)對幼兒進行激勵，如在愛護小樹苗活動中，教師會說：“我們應(yīng)該怎樣去愛護小樹苗呢？”“小樹苗長高了我們的生活會變成怎樣？”以此來

8、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，身心如一的體驗藝術(shù)帶來的快樂正能量。3、教師的角色身份隨活動進程轉(zhuǎn)換的策略指南的教育建議強調(diào)教師和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞美。在活動開展的不同階段，教師的身份應(yīng)該是隨著活動的進行而不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)換的?；顒娱_始，教師要用激情帶動孩子在活動初期，教師的主要作用是激發(fā)幼兒情緒。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過簡潔的問題引領(lǐng)幼兒傾聽音樂，讓幼兒馬上進入到游戲的情境中。教師的身份就是一個引領(lǐng)者，其問題提出的準確程度和各種提示性手勢的運用，關(guān)系到幼兒能否準確地把握住音樂中的重點元素，順暢地進入音樂的大門。多樣性的示范激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望活動中期，教師的示范要有所選擇，不能僅靠隨機進行。如在搖籃曲活

9、動中，在讓幼兒感受音樂的同時，模仿睡覺的場景，幼兒會有不同的肢體表現(xiàn)，如雙手抱娃娃、趴在地板上、2個小朋友相擁而坐老師可根據(jù)幼兒個體差異或分小組個別指導(dǎo)，即大大地提高了體驗的深度，又開闊了創(chuàng)作思路。在活動激進時，教師要及時退出，觀察幼兒的表現(xiàn)。在活動中，教師不能僅僅停留在與幼兒同樂的水平上，還要針對幼兒的表現(xiàn)促使其發(fā)展，因此，教師的角色要從合作者轉(zhuǎn)移到觀察者的身份上來，為最后的總結(jié)提升和有效引領(lǐng)打好基礎(chǔ)。特別是在幼兒創(chuàng)造和表現(xiàn)的過程中，要做到眼里有孩子和孩子的表現(xiàn)?；顒咏咏猜?，教師可以適當發(fā)揮引領(lǐng)作用。每個活動后，教師都有必要將自己收集到的幼兒零散的表現(xiàn)信息進行整理，幫助幼兒提升經(jīng)驗，促進幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。教師的總結(jié)與提升一方面要圍繞當前的活動目標和關(guān)鍵經(jīng)驗進行，將幼兒的表現(xiàn)條理化、有效化；另一方面，直指幼兒當前出現(xiàn)的問題，以解決問題為核心?？傊?，音樂課并不是簡單地教唱歌曲，而是通過音樂活動培養(yǎng)小朋友對音樂的興趣，且在活動中不失時機地進行素質(zhì)教育，寓教于樂。教師要有一顆童心，及時活躍活動氣氛，讓小朋友在輕松愉快的氛圍中掌握各種知識，從小培養(yǎng)他們的審美能力。幼兒藝術(shù)教育以幼兒為本，強調(diào)主動性，我們成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼