人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)案例(化工)

1、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā) 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工系彭振博主要內(nèi)容主要內(nèi)容 人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì) 課程開(kāi)發(fā)（課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案） 化工產(chǎn)品檢驗(yàn) 化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作 化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì) 化工廢水檢測(cè)與處理課程標(biāo)準(zhǔn)與課程實(shí)施一、一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)（課程體系改革）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)（課程體系改革）1 1、原、原( (當(dāng)前當(dāng)前) )高職教育課程體系存在的主要問(wèn)題高職教育課程體系存在的主要問(wèn)題 傳統(tǒng)的教育觀念存在問(wèn)題：即我們的高傳統(tǒng)的教育觀念存在問(wèn)題：即我們的高等教育與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊密，沒(méi)有等教育與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊密，沒(méi)有按照市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)培養(yǎng)人按照市場(chǎng)、產(chǎn)

2、業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)培養(yǎng)人才，與產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)才，與產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。2006級(jí)應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系無(wú)機(jī)及分析化學(xué)化工儀表與自動(dòng)化應(yīng)用有機(jī)化學(xué)化學(xué)工程技術(shù)化工原理化工廢水處理技術(shù)化工制圖現(xiàn)代分離技術(shù)儀器分析化工實(shí)驗(yàn)技術(shù)及文獻(xiàn)檢索精細(xì)化工合成原理化工安全技術(shù)與管理化工設(shè)備基礎(chǔ)化工原理課程設(shè)計(jì)聚合物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與考證化工工藝技術(shù)精細(xì)有機(jī)合成實(shí)訓(xùn)原課程體系特點(diǎn) 學(xué)、基礎(chǔ)、原理基礎(chǔ)課程、理論課程。 技術(shù)似乎與培養(yǎng)目標(biāo)相符 實(shí)訓(xùn)顯示職業(yè)教育的特點(diǎn)存在問(wèn)題 培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際需求脫鉤，課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際需求脫鉤，課程設(shè)置不符合職業(yè)能力培養(yǎng)不符合職業(yè)能力培養(yǎng) 傳授知識(shí)與崗位實(shí)際需求相脫節(jié)，課程內(nèi)傳

3、授知識(shí)與崗位實(shí)際需求相脫節(jié)，課程內(nèi)容不具有崗位針對(duì)性容不具有崗位針對(duì)性 以課本為載體，傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，再去以課本為載體，傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，再去實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí) 知識(shí)按遞進(jìn)形式傳授，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的目的和知識(shí)按遞進(jìn)形式傳授，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的目的和方法缺少正確認(rèn)識(shí)方法缺少正確認(rèn)識(shí) 學(xué)生缺乏工程實(shí)踐的訓(xùn)練學(xué)生缺乏工程實(shí)踐的訓(xùn)練 崗位分析崗位分析 工作任務(wù)及其工作任務(wù)及其 職業(yè)能力分析職業(yè)能力分析 核心課程核心課程 企業(yè)企業(yè)學(xué)校學(xué)校行業(yè) 基于基于 工作工作崗位崗位課程課程體系體系 專(zhuān)業(yè)調(diào)研專(zhuān)業(yè)調(diào)研 課程體系的開(kāi)發(fā)課程體系的開(kāi)發(fā) （1 1）目標(biāo)）目標(biāo)：形成各專(zhuān)業(yè)人才需求和專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告，形成各專(zhuān)業(yè)人

4、才需求和專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告，解解決培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題決培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題（2 2）內(nèi)容）內(nèi)容 相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，人才需求狀況；相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，人才需求狀況； 相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、；相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、； 崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)、學(xué)生就崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)、學(xué)生就業(yè)去向等；業(yè)去向等； 同類(lèi)院校該專(zhuān)業(yè)的課程體系如何，培養(yǎng)現(xiàn)狀，存在哪些同類(lèi)院校該專(zhuān)業(yè)的課程體系如何，培養(yǎng)現(xiàn)狀，存在哪些問(wèn)題問(wèn)題 ； 該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有哪些該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有哪些。專(zhuān)業(yè)調(diào)研專(zhuān)業(yè)調(diào)研：確定培養(yǎng)目標(biāo)：確定培養(yǎng)目

5、標(biāo)專(zhuān)業(yè)調(diào)研 應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要依托于寧波及周邊應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要依托于寧波及周邊地區(qū)石油化學(xué)工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，地區(qū)石油化學(xué)工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)對(duì)區(qū)域內(nèi)化工企業(yè)的人才需求調(diào)研及崗位分區(qū)域內(nèi)化工企業(yè)的人才需求調(diào)研及崗位分析，目前化工企業(yè)急需以下幾方面的人才析，目前化工企業(yè)急需以下幾方面的人才: 1)化工工藝操作技術(shù)人員化工工藝操作技術(shù)人員 2)化工產(chǎn)品分析檢驗(yàn)人員化工產(chǎn)品分析檢驗(yàn)人員 3)化工設(shè)備操作及維護(hù)保養(yǎng)人員化工設(shè)備操作及維護(hù)保養(yǎng)人員化工產(chǎn)品檢化工產(chǎn)品檢驗(yàn)崗位驗(yàn)崗位 化工工藝操化工工藝操作崗位作崗位 化工設(shè)備維護(hù)化工設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)崗位與保養(yǎng)崗位 培養(yǎng)目標(biāo)：高技能人才課程體系改革

6、打破學(xué)科體系，建立基于工作過(guò)程的課程體系，是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向，這是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 組織了15名企業(yè)專(zhuān)家（有多年企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷，且有較高水平，如車(chē)間主任、班組長(zhǎng)） 具備技師或工程師以上職稱(chēng) 涵蓋了生產(chǎn)、檢驗(yàn)、設(shè)備維護(hù)三個(gè)崗位 涵蓋石油化工、精細(xì)化工、高分子化工等主要類(lèi)型化工企業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 由課程分析專(zhuān)家主持，采用“頭腦風(fēng)暴”方式 企業(yè)專(zhuān)家預(yù)先思考該崗位員工需要從事的工作任務(wù)。 再思考完成各工作任務(wù)所需要的能力，在紙上寫(xiě)出。 再共同討論，將各位專(zhuān)家羅列的能力合并、刪減或增加。課程改革研討崗位工作任務(wù)分析 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析工作任

7、務(wù)與職業(yè)能力分析提煉每個(gè)提煉每個(gè)崗位核心崗位核心職業(yè)能力職業(yè)能力確定對(duì)應(yīng)支確定對(duì)應(yīng)支撐的主要知撐的主要知識(shí)點(diǎn)識(shí)點(diǎn) 對(duì)應(yīng)具體崗對(duì)應(yīng)具體崗位能力，預(yù)位能力，預(yù)設(shè)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)訓(xùn)練項(xiàng)目 化學(xué)分析檢驗(yàn)化學(xué)分析檢驗(yàn) 進(jìn)進(jìn)行行常常規(guī)規(guī)的的化化學(xué)學(xué)分分析析會(huì)會(huì)使使用用常常用用測(cè)測(cè)試試儀儀器器能夠能夠識(shí)別識(shí)別工藝工藝圖，圖，掌握掌握生產(chǎn)生產(chǎn)工藝工藝流程流程按照按照操作操作規(guī)程規(guī)程進(jìn)行進(jìn)行各類(lèi)各類(lèi)設(shè)備設(shè)備的操的操作作熟練熟練掌握掌握生產(chǎn)生產(chǎn)工藝工藝流程流程熟知熟知生產(chǎn)生產(chǎn)工藝工藝及運(yùn)及運(yùn)行參行參數(shù)數(shù)熟練熟練化工化工儀表儀表操作操作及及DCS操作操作主要職業(yè)能力主要職業(yè)能力主要職業(yè)能力主要職業(yè)能力熟悉常熟悉常規(guī)壓力規(guī)

8、壓力容器化容器化工設(shè)備工設(shè)備管道和管道和閥門(mén)的閥門(mén)的操作操作懂得化懂得化工設(shè)備工設(shè)備的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)和工作和工作原理，原理，能夠進(jìn)能夠進(jìn)行常規(guī)行常規(guī)的維護(hù)的維護(hù)能夠更能夠更換管道換管道和設(shè)備和設(shè)備的密封的密封件件能按能按照檢照檢測(cè)標(biāo)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)正準(zhǔn)正確分確分 析數(shù)析數(shù)據(jù)據(jù)得出得出結(jié)論結(jié)論化工產(chǎn)品檢驗(yàn)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)化工現(xiàn)場(chǎng)操作化工現(xiàn)場(chǎng)操作化工主控操作化工主控操作化工設(shè)備管道拆裝與維護(hù)化工設(shè)備管道拆裝與維護(hù)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)化工設(shè)備化工設(shè)備操作與維護(hù)操作與維護(hù) 四門(mén)核心課程四門(mén)核心課程 相應(yīng)崗位的職業(yè)能力相應(yīng)崗位的職業(yè)能力 化工工藝化工工藝操作及控制操作及控制 課程體系的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)課程體系的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

9、培養(yǎng)方案因崗位而定；具體課程是因職業(yè)能力需培養(yǎng)方案因崗位而定；具體課程是因職業(yè)能力需要而定；課程內(nèi)容是根據(jù)崗位的工作過(guò)程來(lái)展開(kāi)，要而定；課程內(nèi)容是根據(jù)崗位的工作過(guò)程來(lái)展開(kāi)，通通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)及課程活動(dòng)方案設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)能力訓(xùn)過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)及課程活動(dòng)方案設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)能力訓(xùn)練來(lái)重構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)：練來(lái)重構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)： 理論與實(shí)踐的整合理論與實(shí)踐的整合 課堂與實(shí)訓(xùn)室的結(jié)合課堂與實(shí)訓(xùn)室的結(jié)合 能力與崗位證書(shū)的融合能力與崗位證書(shū)的融合與傳統(tǒng)課程體系的對(duì)比與傳統(tǒng)課程體系的對(duì)比 學(xué)科教學(xué)體系學(xué)科教學(xué)體系 基于工作崗位基于工作崗位任務(wù)課程體系任務(wù)課程體系工作崗位工作崗位工作任務(wù)工作任務(wù)課程整合課程整合職業(yè)活

10、動(dòng)職業(yè)活動(dòng)6 6、20082008級(jí)與級(jí)與0606級(jí)人才培養(yǎng)方案中課程對(duì)比級(jí)人才培養(yǎng)方案中課程對(duì)比0808級(jí)級(jí)0606級(jí)級(jí)應(yīng)用有機(jī)化學(xué)應(yīng)用有機(jī)化學(xué)應(yīng)用有機(jī)化學(xué)應(yīng)用有機(jī)化學(xué)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)儀器分析儀器分析專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與考證專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與考證化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作化工原理化工原理化工工藝技術(shù)化工工藝技術(shù)現(xiàn)代分離技術(shù)現(xiàn)代分離技術(shù)化工原理課程設(shè)計(jì)化工原理課程設(shè)計(jì)化工生產(chǎn)主控操作化工生產(chǎn)主控操作化工原理化工原理化工工藝技術(shù)化工工藝技術(shù)化工儀表與自動(dòng)化化工儀表與自動(dòng)化化工設(shè)備基礎(chǔ)化工設(shè)備基礎(chǔ)化工設(shè)備管道拆裝與維護(hù)化工設(shè)備管道拆裝與維護(hù)化工設(shè)備基礎(chǔ)化工設(shè)備基礎(chǔ)化

11、工制圖化工制圖化工儀表與自動(dòng)化化工儀表與自動(dòng)化化工廢水檢測(cè)與處理化工廢水檢測(cè)與處理化工廢水處理技術(shù)化工廢水處理技術(shù)化工安全化工安全化工安全技術(shù)與管理化工安全技術(shù)與管理精細(xì)化學(xué)品合成精細(xì)化學(xué)品合成精細(xì)化工合成原理精細(xì)化工合成原理精細(xì)有機(jī)合成實(shí)訓(xùn)精細(xì)有機(jī)合成實(shí)訓(xùn)高分子材料生產(chǎn)高分子材料生產(chǎn)聚合物生產(chǎn)技術(shù)聚合物生產(chǎn)技術(shù)與與20062006人才培養(yǎng)方案的區(qū)別人才培養(yǎng)方案的區(qū)別20062006人才培養(yǎng)計(jì)劃人才培養(yǎng)計(jì)劃20072007、20082008人才培養(yǎng)計(jì)劃人才培養(yǎng)計(jì)劃殘留學(xué)科教學(xué)體系殘留學(xué)科教學(xué)體系基于工作過(guò)程的課程體系基于工作過(guò)程的課程體系本科人才培養(yǎng)方案的簡(jiǎn)化版本科人才培養(yǎng)方案的簡(jiǎn)化版“做中學(xué)

12、、學(xué)中做、邊做邊學(xué)做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的工學(xué)結(jié)合的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案以專(zhuān)業(yè)課為主，輔以實(shí)訓(xùn)課傳以專(zhuān)業(yè)課為主，輔以實(shí)訓(xùn)課傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)并培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能授專(zhuān)業(yè)知識(shí)并培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能以專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為主，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)以專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為主，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)以課本為載體，傳授專(zhuān)業(yè)理論以課本為載體，傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，再去實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)知識(shí)，再去實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)以項(xiàng)目為載體，把做、學(xué)、教融為一體，以以項(xiàng)目為載體，把做、學(xué)、教融為一體，以做為主，在實(shí)踐中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)做為主，在實(shí)踐中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課相對(duì)獨(dú)立傳授知識(shí)，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課相對(duì)獨(dú)立傳授知識(shí)，連貫性不強(qiáng)連貫性不強(qiáng)以訓(xùn)練項(xiàng)目以訓(xùn)練項(xiàng)目及實(shí)

13、際工作任務(wù)及實(shí)際工作任務(wù)為主線，各專(zhuān)業(yè)為主線，各專(zhuān)業(yè)課圍繞項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)活動(dòng)課圍繞項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)活動(dòng)知識(shí)按知識(shí)按遞進(jìn)遞進(jìn)形式傳授形式傳授知識(shí)進(jìn)行重新架構(gòu)、組合，根據(jù)項(xiàng)目是否需知識(shí)進(jìn)行重新架構(gòu)、組合，根據(jù)項(xiàng)目是否需要，安排知識(shí)點(diǎn)要，安排知識(shí)點(diǎn)課程體系課程體系開(kāi)發(fā)流程開(kāi)發(fā)流程專(zhuān)業(yè)調(diào)研專(zhuān)業(yè)調(diào)研工作任務(wù)分析工作任務(wù)分析課程結(jié)構(gòu)分析課程結(jié)構(gòu)分析課程內(nèi)容分析課程內(nèi)容分析項(xiàng)目評(píng)估項(xiàng)目評(píng)估頒布實(shí)施頒布實(shí)施人才需求、改革思路、培養(yǎng)人才需求、改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)與方向目標(biāo)與方向?qū)I(yè)調(diào)研報(bào)告專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、職工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、職業(yè)能力業(yè)能力課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)與職業(yè)能力分析任務(wù)與職業(yè)能力分析專(zhuān)業(yè)（實(shí)訓(xùn)）

14、課程專(zhuān)業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程課程設(shè)置、教學(xué)安排、教課程設(shè)置、教學(xué)安排、教學(xué)條件及實(shí)訓(xùn)裝備等學(xué)條件及實(shí)訓(xùn)裝備等目標(biāo)、內(nèi)容與要求實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容與要求實(shí)施建議等建議等開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家職業(yè)研發(fā)專(zhuān)家職業(yè)研發(fā)專(zhuān)家資深專(zhuān)業(yè)教師資深專(zhuān)業(yè)教師行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家資深專(zhuān)業(yè)教師資深專(zhuān)業(yè)教師行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家項(xiàng)目辦公室項(xiàng)目辦公室 主體 過(guò)程 成果項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)職業(yè)教育項(xiàng)目課程 以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。1、設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)思想： 以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為

15、載體，通過(guò)項(xiàng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。2、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架： 教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案相一致，與工作過(guò)程分教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案相一致，與工作過(guò)程分析情況相吻合。項(xiàng)目、模塊支撐課程標(biāo)準(zhǔn)，在縱析情況相吻合。項(xiàng)目、模塊支撐課程標(biāo)準(zhǔn)，在縱向完成項(xiàng)目訓(xùn)練的同時(shí)適度橫向引入知識(shí)點(diǎn)，體向完成項(xiàng)目訓(xùn)練的同時(shí)適度橫向引入知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了必需夠用的基本原則?，F(xiàn)了必需夠用的基本原則。3 3、特點(diǎn)、特點(diǎn)：理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)：理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì) 按照工作過(guò)程中任務(wù)與知識(shí)的關(guān)系來(lái)進(jìn)行學(xué)活按照工作過(guò)程中任務(wù)與知識(shí)的關(guān)系來(lái)進(jìn)行學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出理論

16、實(shí)踐一體化，而不僅是關(guān)注知?jiǎng)釉O(shè)計(jì)，突出理論實(shí)踐一體化，而不僅是關(guān)注知識(shí)記憶，為學(xué)生提供了基于完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)識(shí)記憶，為學(xué)生提供了基于完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)。(1)(1)課程建設(shè)方案課程建設(shè)方案 課程目標(biāo)培養(yǎng)立足于生產(chǎn)一線高技能化學(xué)分課程目標(biāo)培養(yǎng)立足于生產(chǎn)一線高技能化學(xué)分析檢驗(yàn)人員析檢驗(yàn)人員 開(kāi)發(fā)依據(jù)國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范、分析開(kāi)發(fā)依據(jù)國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范、分析檢驗(yàn)人員崗位工作程序檢驗(yàn)人員崗位工作程序 課程內(nèi)容基于職業(yè)崗位工作過(guò)程知識(shí)與能力課程內(nèi)容基于職業(yè)崗位工作過(guò)程知識(shí)與能力的要求的要求 資質(zhì)結(jié)合化學(xué)檢驗(yàn)工職業(yè)崗位證書(shū)資質(zhì)結(jié)合化學(xué)檢驗(yàn)工職業(yè)崗位證書(shū) 4 4、課程開(kāi)發(fā)案例、課程開(kāi)發(fā)

17、案例- - 化工產(chǎn)品檢驗(yàn)(2)(2)課程建設(shè)內(nèi)容課程建設(shè)內(nèi)容 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 課程教學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì) 課程案例分析課程案例分析 多媒體課件多媒體課件 在線練習(xí)與測(cè)試在線練習(xí)與測(cè)試 網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái) 閱讀材料閱讀材料 虛擬實(shí)驗(yàn)室虛擬實(shí)驗(yàn)室 考考證輔導(dǎo)證輔導(dǎo)習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù) 檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)家檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)家） 仿真軟件仿真軟件 (3)(3)課程內(nèi)容邏輯主線的確定課程內(nèi)容邏輯主線的確定（借鑒徐國(guó)慶（借鑒徐國(guó)慶) ) 依托不同職業(yè)的工作任務(wù)尋找不同課程工作邏輯以產(chǎn)品為邏輯線索而展開(kāi)的以工作對(duì)象為邏輯線索而展開(kāi)的以操作程序?yàn)檫壿嬀€索而展開(kāi)的以設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為邏輯線索而展開(kāi)的以崗位為

18、邏輯線索而展開(kāi)的以典型工作情境為邏輯線索而展開(kāi)的1 1、工業(yè)碳酸鈉的質(zhì)量檢驗(yàn)、工業(yè)碳酸鈉的質(zhì)量檢驗(yàn) 無(wú)機(jī)產(chǎn)品無(wú)機(jī)產(chǎn)品各項(xiàng)目各項(xiàng)目的工作的工作任務(wù)見(jiàn)任務(wù)見(jiàn)課程課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)2 2、氫氧化鈉的質(zhì)量檢驗(yàn)、氫氧化鈉的質(zhì)量檢驗(yàn) 無(wú)機(jī)產(chǎn)品無(wú)機(jī)產(chǎn)品3 3、水泥的質(zhì)量檢驗(yàn)、水泥的質(zhì)量檢驗(yàn) 無(wú)機(jī)產(chǎn)品無(wú)機(jī)產(chǎn)品4 4、空氣中甲醛含量的檢測(cè)、空氣中甲醛含量的檢測(cè) 有機(jī)產(chǎn)品有機(jī)產(chǎn)品5 5、工業(yè)苯甲酸的鑒定、工業(yè)苯甲酸的鑒定 有機(jī)產(chǎn)品有機(jī)產(chǎn)品6 6、乙酸乙酯的質(zhì)量檢驗(yàn)、乙酸乙酯的質(zhì)量檢驗(yàn) 有機(jī)產(chǎn)品有機(jī)產(chǎn)品7 7、維銀翹片中維生素和、維銀翹片中維生素和對(duì)乙酰氨基酚的檢驗(yàn)對(duì)乙酰氨基酚的檢驗(yàn) 醫(yī)藥產(chǎn)品醫(yī)藥產(chǎn)品8 8、化妝品中砷、

19、鉛的檢驗(yàn)、化妝品中砷、鉛的檢驗(yàn) 日用品日用品(4)(4)課程結(jié)構(gòu)：課程結(jié)構(gòu)：以產(chǎn)品檢驗(yàn)為邏輯主線的課程設(shè)計(jì)以產(chǎn)品檢驗(yàn)為邏輯主線的課程設(shè)計(jì)(5)(5)教學(xué)內(nèi)容組織與實(shí)施教學(xué)內(nèi)容組織與實(shí)施 以分析檢驗(yàn)項(xiàng)目為載體，按“咨詢(xún)、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的工作過(guò)程循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織與設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生從事分析檢驗(yàn)崗位的職業(yè)技能，在訓(xùn)練中獨(dú)斷歸納總結(jié)。分析檢驗(yàn)崗位的工作過(guò)程分析檢驗(yàn)崗位的工作過(guò)程方案方案制樣制樣儀器儀器檢測(cè)檢測(cè)試驗(yàn)試驗(yàn)報(bào)告報(bào)告結(jié)論結(jié)論采樣采樣化學(xué)化學(xué)檢測(cè)檢測(cè)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)處理處理分析分析判斷判斷原材料分析原材料分析中間產(chǎn)品分析中間產(chǎn)品分析成品分析成品分析公用工程分析公用工程分析(7)(7)

20、教學(xué)內(nèi)容部教學(xué)內(nèi)容部分成果展示分成果展示化工產(chǎn)品檢驗(yàn)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)化工產(chǎn)品檢驗(yàn)工作過(guò)程分析工作過(guò)程分析工作步驟工作步驟 工作任務(wù)工作任務(wù) 工作內(nèi)容工作內(nèi)容 相關(guān)能力及知識(shí)相關(guān)能力及知識(shí) 咨詢(xún)咨詢(xún)決策決策計(jì)劃計(jì)劃實(shí)施實(shí)施了解用戶(hù)要求了解用戶(hù)要求 產(chǎn)品查詢(xún)產(chǎn)品查詢(xún) 檢測(cè)方案的制定檢測(cè)方案的制定 樣品采樣樣品采樣 查標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)查標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo) 知用途、等級(jí)知用途、等級(jí) 資料查詢(xún)能力資料查詢(xún)能力產(chǎn)品的基本知識(shí)產(chǎn)品的基本知識(shí)分析項(xiàng)目分析項(xiàng)目 檢測(cè)方法檢測(cè)方法 藥品、儀器藥品、儀器 采樣方案采樣方案 能確定分析項(xiàng)目能確定分析項(xiàng)目能選擇合

21、適分析方法能選擇合適分析方法不同檢測(cè)方式影響不同檢測(cè)方式影響化學(xué)、儀器檢測(cè)原理化學(xué)、儀器檢測(cè)原理檢測(cè)規(guī)范檢測(cè)規(guī)范能確定采樣方案能確定采樣方案實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)事故簡(jiǎn)單處理能力事故簡(jiǎn)單處理能力采樣的基本知識(shí)采樣的基本知識(shí)制樣基本能力制樣基本能力試劑配制、保管能力試劑配制、保管能力簡(jiǎn)單儀器故障的排除簡(jiǎn)單儀器故障的排除樣品的采取樣品的采取 制樣制樣 儀器準(zhǔn)備儀器準(zhǔn)備 標(biāo)液配制標(biāo)液配制 試驗(yàn)條件的選擇試驗(yàn)條件的選擇 樣品制備樣品制備 化工產(chǎn)品檢驗(yàn)工作過(guò)程分析化工產(chǎn)品檢驗(yàn)工作過(guò)程分析（1/21/2）實(shí)施實(shí)施化學(xué)分析化學(xué)分析 儀器分析儀器分析 檢測(cè)檢測(cè) 常規(guī)化學(xué)分析操作常規(guī)化學(xué)分析操作常規(guī)儀器分

22、析操作常規(guī)儀器分析操作( (編寫(xiě)儀器操作規(guī)程編寫(xiě)儀器操作規(guī)程) )( (編寫(xiě)檢測(cè)操作規(guī)范編寫(xiě)檢測(cè)操作規(guī)范) )安全環(huán)保知識(shí)安全環(huán)保知識(shí)能正確處理檢測(cè)廢物能正確處理檢測(cè)廢物檢查、評(píng)估檢查、評(píng)估數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)處理 檢測(cè)報(bào)告檢測(cè)報(bào)告 分析判斷分析判斷 結(jié)果的計(jì)算結(jié)果的計(jì)算 結(jié)果的校核結(jié)果的校核 分析原因分析原因 填寫(xiě)報(bào)告填寫(xiě)報(bào)告 數(shù)據(jù)處理基本知識(shí)數(shù)據(jù)處理基本知識(shí)能進(jìn)行數(shù)據(jù)的校核與修正能進(jìn)行數(shù)據(jù)的校核與修正能正確填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告能正確填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告能分析誤差產(chǎn)生的原因能分析誤差產(chǎn)生的原因能判斷產(chǎn)品的質(zhì)量能判斷產(chǎn)品的質(zhì)量工作步驟工作步驟 工作任務(wù)工作任務(wù) 工作內(nèi)容工作內(nèi)容 相關(guān)能力及知識(shí)相關(guān)能力及知識(shí) 化工產(chǎn)品

23、檢驗(yàn)工作過(guò)程分析（化工產(chǎn)品檢驗(yàn)工作過(guò)程分析（2/22/2）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)（1/41/4） 什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？(徐國(guó)慶) 課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門(mén)課程從產(chǎn)生到設(shè)計(jì)和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，包括課程的性質(zhì)（定位）、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容框架、考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等內(nèi)容。它是學(xué)校對(duì)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考核的依據(jù)，以及管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路(徐國(guó)慶) 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路，應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)明該門(mén)課程設(shè)置的依據(jù)、工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模式、課程內(nèi)容確定的依據(jù)（如工作任務(wù)完成的需要、職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)）、項(xiàng)目編排的思路與模式、課時(shí)數(shù)與學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)程度用語(yǔ)說(shuō)

24、明等內(nèi)容。 課程標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)（2/42/4） 課程標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)（3/43/4） 內(nèi)內(nèi)容基本要求容基本要求 內(nèi)容框架應(yīng)包含工作任務(wù)及相關(guān)知識(shí)、技能要求。要認(rèn)真分析每門(mén)課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，需要達(dá)到的職業(yè)能力要求，并對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能做初步分析。 需要根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)工作任務(wù)做進(jìn)一步整和、篩選、分解等處理。 課程標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)（4/44/4） 課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)框架課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)框架 課程名稱(chēng)：化工產(chǎn)品檢驗(yàn) 適用專(zhuān)業(yè)：應(yīng)用化工技術(shù) 課程定位：課程性質(zhì)、課程功能、與其他課程的關(guān)系 設(shè)計(jì)思路：從企業(yè)和崗位的需要角度談?wù)n程的重要性?xún)?nèi)容選擇的依據(jù)項(xiàng)目編排的思路與模式課程目標(biāo)的表述方式一些問(wèn)題的說(shuō)明 教學(xué)活

25、動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（1/71/7） 項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)要求（項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)要求（1/41/4）(徐國(guó)慶)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，是在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一份實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目參考方案，它是教材編寫(xiě)和教師教學(xué)的依據(jù)；教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行更換。項(xiàng)目是否符合地方經(jīng)濟(jì)特色，具有典型性；項(xiàng)目設(shè)計(jì)要圍繞工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行。要確保學(xué)生學(xué)會(huì)完成作為該門(mén)課程內(nèi)容的所有工作任務(wù)； 項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)要求（項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)要求（2/42/4）(徐國(guó)慶)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)工作任務(wù)做綜合化處理。許多項(xiàng)目是跨任務(wù)的。項(xiàng)目之間要形成一定的邏輯關(guān)系。選擇大型的、完整的綜合項(xiàng)目，涵蓋該門(mén)課程需要學(xué)習(xí)的所有工作

26、任務(wù)；項(xiàng)目與工作任務(wù)之間是對(duì)應(yīng)的，圍繞一個(gè)工作任務(wù)可設(shè)計(jì)幾個(gè)項(xiàng)目。教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（2/72/7） 項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)要求（項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)要求（3/43/4）(徐國(guó)慶)根據(jù)工作任務(wù)界線，把這個(gè)項(xiàng)目劃分成若干部分（小項(xiàng)目），學(xué)生按照工作順序逐步完成各小項(xiàng)目，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。小項(xiàng)目劃分要注意其相對(duì)完整性；項(xiàng)目課程在形式上表現(xiàn)為產(chǎn)品（服務(wù)），內(nèi)容則是工作任務(wù)，目標(biāo)指向是職業(yè)能力，但項(xiàng)目在教學(xué)中要具有可操作性；教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（3/73/7） 項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)要求（項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)要求（4/44/4）(徐國(guó)慶)課程內(nèi)容以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的系列典

27、型產(chǎn)品或服務(wù)為主線展開(kāi)；每個(gè)項(xiàng)目都包括該門(mén)課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過(guò)程，且其工作過(guò)程是基本一致的；這種模式盡管工作過(guò)程是重復(fù)的，但由于項(xiàng)目不同，具體內(nèi)容是不會(huì)重復(fù)的；隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力得以不斷提升；教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（4/74/7） 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)特征（教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)特征（1/31/3）課程從知識(shí)講授型為主，變成知識(shí)應(yīng)用型為主；把課程從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（5/75/7） 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)特征（特征（2/

28、32/3）把課程從以知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體；把課程從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，變成學(xué)生主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索； 教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（6/76/7）u教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)特征（教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)特征（3/33/3）把課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從教師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)好（有興趣、能力有明顯提高）為準(zhǔn)；把課程評(píng)價(jià)從“老師講過(guò)”、“老師講得好”、“老師完成了教學(xué)進(jìn)度”為準(zhǔn)，變成以學(xué)生有興趣、學(xué)生的能力明顯提高為準(zhǔn)。 教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)（7/77/7）化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作工作任務(wù) 合成路線的確定 反應(yīng)影響因素分析與反應(yīng)條件確定

29、工藝流程組織 物料輸送 加熱與換熱 反應(yīng)過(guò)程操作與控制 產(chǎn)品的分離和純化 不僅是一個(gè)人、一個(gè)崗位的工作任務(wù)，幾乎是一個(gè)化工生產(chǎn)裝置從研發(fā)、工藝組織到生產(chǎn)、分離乃至三廢處理的全過(guò)程?；どa(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作課程標(biāo)準(zhǔn) 化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案從課標(biāo)到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案訓(xùn)練項(xiàng)目一、醋酸異丙酯的生產(chǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目一、醋酸異丙酯的生產(chǎn) 訓(xùn)練項(xiàng)目二、氣相共聚生產(chǎn)乙丙共聚物的仿真操作訓(xùn)練項(xiàng)目二、氣相共聚生產(chǎn)乙丙共聚物的仿真操作 訓(xùn)練項(xiàng)目三、雙酚訓(xùn)練項(xiàng)目三、雙酚A的生產(chǎn)的生產(chǎn) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案此課程融合了此課程融合了化工原理化工原理化工工藝化工工藝化工原化工原理課程設(shè)計(jì)理課程設(shè)計(jì)化工單元操作實(shí)訓(xùn)化工單元操作實(shí)訓(xùn)化工實(shí)驗(yàn)化工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)技術(shù)開(kāi)發(fā)技術(shù)等課程中的內(nèi)容。等課程中的內(nèi)容。訓(xùn)練項(xiàng)目一、丙烯酸甲酯工段管道儀表流程的認(rèn)識(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目一、丙烯酸甲酯工段管道儀表流程的認(rèn)識(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目二、丙烯酸甲酯裝置冷態(tài)開(kāi)車(chē)訓(xùn)練項(xiàng)目二、丙烯酸甲酯裝置冷態(tài)開(kāi)車(chē) 訓(xùn)練項(xiàng)目三、丙烯酸甲酯裝置正常操作訓(xùn)練項(xiàng)目三、丙烯酸甲酯裝置正常操作 。 。 共設(shè)計(jì)了涉及化工主控崗位要求能力共設(shè)計(jì)了涉及化工主控崗位要求能力5 5個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目 此項(xiàng)目融合此項(xiàng)目融合