保教知識與能力模擬278

1、 模擬 保教知識與能力模擬 278單項選擇題第 1 題： 嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西，這是服從 了（ ）。A. 高低規(guī)律B. 從整體到局部的規(guī)律C. 大小規(guī)律D. 首尾規(guī)律參考答案： B從整只手臂到用手指，這是動作發(fā)展的從整體到局部的規(guī)律。第 2 題：“清高孤傲，自命不凡”的性格，最容易在（）親子關(guān)系的家庭中出現(xiàn)。A. 民主型B. 專制型C. 獨斷型D. 放任型參考答案： D放任型親子關(guān)系容易使幼兒形成好吃懶做、蠻橫胡鬧、自私自利、清高孤傲、自 命不凡、意志薄弱、缺乏獨立性等不良品質(zhì)。 專家點撥親子關(guān)系通常分成民主 型、專制型、放任型和忽視型四種，考生要掌握每一

2、種親子關(guān)系類型的特點。第 3 題： 小朋友在活動室內(nèi)進行活動時，窗外突然飛進一只小鳥，小朋友們都興奮地去 看小鳥。小朋友這時的注意是（ ）。A. 隨意注意B. 無意注意C. 有意后注意D. 有意注意 參考答案： B幼兒對小鳥的這種注意不需要意志努力，是無意注意。第 4 題： 幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中 幼兒（ ）。A. 運用材料的水平B. 確定游戲主題的水平C. 社會性發(fā)展的水平D .建構(gòu)形式發(fā)展的水平參考答案： C幼兒從獨自游戲發(fā)展為能與其他幼兒進行合作游戲，說明其社會性有所發(fā)展。第 5 題：最初幾天新生兒或哭或安靜，或四肢劃動等，可以稱為（ ）。A

3、. 原始的情緒反應(yīng)B. 基本的情緒反應(yīng)C. 混合的情緒反應(yīng)D. 高級的情緒反應(yīng)參考答案： A新生兒出生后， 立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)， 題干中所描述的可以稱為原始的情緒反 應(yīng)。第 6 題： 在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主的問題上存在爭論， 一種理論是形式教育論，另一種理論是（ ）。A. 學科課程論B. 活動課程論C. 實質(zhì)教育論D. 現(xiàn)代課程論參考答案： C實質(zhì)教育論是歐洲1819世紀對立于形式教育論而出現(xiàn)的一種教育學說。它認 為普通教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)， 而學習知識本身就包含著能力的 培養(yǎng)，能力無須加以特別訓練。第 7 題： 文藝復興時期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認

4、識史上的一次“哥白尼式”的革命， 這時出現(xiàn)了（ ）。A. 個人本位兒童觀B. 家族本位兒童觀C .社會本位兒童觀D .自然本位兒童觀參考答案： A個人本位兒童觀提倡教育教學以兒童為中心， 要根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律確定教 育目標，制訂教學計劃。 這一兒童觀出現(xiàn)于文藝復興時期。 專家點撥作答該題可 以采取分析法。 1 6世紀的文藝復興運動提出以人為中心， 肯定人的價值和尊嚴， 倡導個性解放，因此可以推出，此時的兒童觀應(yīng)為個人本位兒童觀。第8題： 幼兒能區(qū)分一個人是男性還是女性，說明他已經(jīng)（）。A .產(chǎn)生了性別行為B. 具有了性別概念C. 對性別角色有明確的認識D .形成了性別角色習慣參考答案： B

5、幼兒能區(qū)分一個人是男性還是女性，說明他已經(jīng)具有了性別概念。 第 9 題： 福祿培爾認為兒童有四種本能，包括活動的本能、認識的本能、藝術(shù)的本能和 ( )。A. 制作的本能B. 創(chuàng)造的本能C. 宗教的本能D. 運動的本能參考答案： C福祿培爾認為兒童具有活動的本能、認識的本能、藝術(shù)的本能和宗教的本能。 第 10 題：早期發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)不良患兒最主要的措施是()。A .開展生長發(fā)育監(jiān)測B. 開展健康教育C. 指導喂養(yǎng)D .開展疾病預防 參考答案： A早期發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)不良患兒最主要的措施是開展生長發(fā)育監(jiān)測。簡答題第 11 題：簡述幼兒燙傷時教師應(yīng)如何處理 ?參考答案： 第一，迅速去除被燙傷物浸透的衣物。如果身上

6、還沾有熱粥、熱菜和生石灰 等，要輕輕拭去。 第二，一度燙傷，可在局部涂燙傷藥膏，如獾油、京萬 紅、清涼油等， 35 天可痊愈。第三，二度燙傷，用干凈的紗布、毛巾覆蓋創(chuàng)面， 切勿弄破和擠壓水皰， 也不可在創(chuàng)面涂草木灰等不潔之物， 將幼兒平穩(wěn) 送入醫(yī)院治療。 第四，三度燙傷，除用干凈的毛巾紗布覆蓋創(chuàng)面，不能弄 破和擠壓水皰外，若燙傷面積大，幼兒煩躁口渴，可少量多次給淡鹽水飲用，速 送醫(yī)院處理。第 12 題：簡述幼兒園教育指導綱要 ( 試行) 中有關(guān)幼兒社會教育的目標。 參考答案：(1) 喜歡參加游戲和各種有益的活動， 活動中快樂、自信； (2) 樂意與人 交往，禮貌、大方，對人友好； (3) 知道

7、對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行 動； (4) 樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事； (5) 愛父母、愛老師、 愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。論述題第 13 題：論述皮亞杰的認知發(fā)展理論對幼兒園教育有何指導意義 ?參考答案：(1) 關(guān)于兒童教育目的 皮亞杰認為確立教學目的的合理依據(jù)， 應(yīng)該是成人社會跟受教育兒童之間的相互聯(lián)系， 他認為學校的教育目的， 主要是在讓兒童 學到系統(tǒng)的科學知識與技能的同時， 培養(yǎng)兒童主動探索世界與發(fā)明創(chuàng)造的精神和 能力。 他提出要培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會踩著別人的腳印走路的人， 所以教學不應(yīng)僅是知識的傳授， 更要刺激兒童心智的發(fā)展。 兒童不應(yīng)是消極接受 知識的容器，而要學會

8、如何思維?？傊虒W目的是形成兒童的智慧，而不是儲 存記憶；是造就智力的探索者，而不僅是博學家。 (2) 關(guān)于兒童課程 皮亞 杰認為，教學內(nèi)容的選擇應(yīng)以兒童心理發(fā)展的階段特點為依據(jù)， 教材內(nèi)容應(yīng)與兒 童智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。 在課程內(nèi)容的組織上，皮亞杰要求學校教學在 分配學科和確定學科內(nèi)容時， 要獲得足夠的有關(guān)心理學發(fā)展規(guī)律的知識， 并按照 嚴密的邏輯順序組織教材， 學校課程的編制應(yīng)該以促進該階段兒童的認知發(fā)展為 宗旨。 在課程實施上，新的教育方法要適應(yīng)兒童的智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段。 (3) 關(guān)于兒童教學原則 教學要適應(yīng)兒童的認知發(fā)展 兒童獲得發(fā)展的 最佳教育時機，應(yīng)是從認知發(fā)展的一個階段到另一個

9、階段過渡之時。 教育應(yīng) 發(fā)展兒童的自主性和認知能力 兒童認知結(jié)構(gòu)的形成， 不能單靠外界的作用， 而只能以肌體本身的發(fā)展來決定， 教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境， 以幫 助兒童自己去促進其認知和智力的發(fā)展。 教學中應(yīng)重視實踐活動 兒 童只有自己具體參與各種活動， 才能獲得真知， 才能形成自己的假設(shè)并予以證實 與否定，但皮亞杰并不否認教師與同伴群體在教育中的作用。 (4) 關(guān)于教學 方法 臨床教學法 教師應(yīng)細致地觀察兒童活動， 引導兒童活動， 讓兒童自由談 話、自由敘述；同時因勢利導， 進行分析。對于年齡較大的兒童則采用作 業(yè)法與談話法相結(jié)合的方式，并在教學過程中適當穿插提問。 兩難故事 法

10、利用講故事向兒童提出有關(guān)道德方面的難題，通過向兒童提問這種兩難 問題來測定兒童。 社會交往法 通過學習者之間、 學習者與成人之間 社會性的交往活動， 獲得教學效果的方法。 活動法 皮亞杰認為活動 一方面能促進感知運動智慧的形成， 另一方面也會促進運算智慧的提高。 一切只 有通過活動這一中介環(huán)節(jié)， 才能被兒童所認識和理解， 并最終轉(zhuǎn)化為個體的知識。 材料分析題 第 14 題： 閱讀下面材料，回答問題。 下午放學后，小朋友們都到活動區(qū)玩玩具，等待家長來接。只有圓圓小朋友躲 在廁所里哭著不肯出來。張老師走過去，輕聲地問她：“圓圓，你怎么了?可以告訴老師嗎？ ”她說：“剛剛玩的時候忘了上廁所了，然后一

11、著急，所以” 聽了孩子的一番話，張老師向她笑了笑，說：“沒關(guān)系，別的小朋友不知道， 老師替你保密，咱們不跟別人說?！眻A圓聽張老師這么一說，馬上點了點頭。 為讓她放心，張老師還跟她拉鉤兒，發(fā)誓保密。張老師把她帶到寢室，幫她把 褲子換成了干凈的校褲，等她家長來接她。張老師看她有點害羞，便問她：“你在家?guī)蛬寢尭苫顔??”圓圓馬上興奮地說：“我有時幫媽媽干活，媽媽夸我 是好孩子。”張老師說：“老師也覺得你很能干，是個好孩子。不小心尿一次 褲子算不了什么，以后有尿要早點尿，不要憋著有事情要及時告訴老師，告 訴你一個小秘密，老師小時候也尿過床呢，每個大人小時候都尿過床，也都尿 過褲子! ”她聽了先是一臉的

12、驚訝，隨后露出了輕松的笑容，笑得那么真誠。 問題：以上案例中老師的做法體現(xiàn)了幼兒德育過程的愛、尊重與嚴格要求相結(jié) 合的原則。請結(jié)合案例具體說明老師的言行如何體現(xiàn)了這一原則 ?參考答案：愛、尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則是指在德育過程中，把對學生嚴格的要求 與愛護、尊重、理解、信任結(jié)合起來。這條原則體現(xiàn)了社會人道主義的精神是教 師職業(yè)道德的核心。貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；嚴格 要求學生；對學生存在的缺點錯誤，既要嚴肅批評，也要熱忱幫助，嚴禁體罰或 變相體罰，杜絕冷嘲熱諷、 揶揄挖苦等傷害學生感情的做法。 案例中的老師在幼 兒尿褲之后。既沒有責備她，也沒有置之不理， 而是站在幼兒

13、的角度安撫幼兒焦 急的情緒， 幫助幼兒換褲子， 同時又真誠地與幼兒交流， 反映了教師對幼兒的愛 與尊重，在此基礎(chǔ)上還要求幼兒以后要注意避免該問題的發(fā)生， 表現(xiàn)了對幼兒的 嚴格要求。這位教師用實際行為體現(xiàn)了愛、尊重與嚴格要求相結(jié)合的德育原則。 第 15 題： 蘭蘭是個幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地 說：“我想畫小貓咪”。先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說 這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子。邊畫邊說：“哎呀，不 像不像!像什么呀 ?像小火車”。這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢 ! 也沒畫 胡子”。于是又畫了起來。請認真閱讀、分析上述案例，并回

14、答下列問題：(1) 蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的一個什么特點 ?為什么 ?(2) 說明如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。 參考答案：(1) 蘭蘭畫畫能夠先想后畫， 雖然有時偏離主題， 但能夠很快自動回到主題上 來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主， 但想象出現(xiàn)了有意成分。 (2) 培 養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手： 成人組織幼兒進行各種有主題的想象活動 并啟發(fā)幼兒明確活動主題；準備有關(guān)活動材料，如玩具、繪畫材料等；成人及時 給予言語提示，使幼兒想象圍繞一定的主題進行。活動設(shè)計題 第 16 題： 以“變化”為主題，設(shè)計一個幼兒園活動方案。 參考答案：一切都在變 活動目標： 1. 在操作活動中，

15、能感知理解周圍生活中的 變化，并用語言大膽正確地表達出來。2. 能將生活中的變化用繪畫的形式記錄下來，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。 3. 能積極主動地參與活動， 養(yǎng)成細心觀察，積極動手動腦操作、動口表達的好習慣。 活動準備： 1. 心理準備：幼兒已初步感知周圍事物的變化。 2. 顏料、玻璃瓶、醋、糖、 飲料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁機、剪刀、膠水、油畫棒、溫度計、蠟筆、 紙，記錄各種變化的碟片。 活動過程：(一) 游戲：我會變。1.教師與幼兒邊念兒歌邊做游戲 ( 我們都是機器人，我們都是機器人，我會變，我 會變，我們都會變 ) ，幼兒做一個模仿動作。 2. 引導幼兒講講自己變的是 什么

16、。3. 再玩一次游戲，鼓勵幼兒做的動作和原來的不一樣。( 二)教師用實驗引導幼兒觀察。1. 出示一瓶花，提問：師：小朋友，老師這朵花好看嗎 ?是什么顏色的 ?老師把白花變成紅花， 激發(fā)幼兒的興趣。 師： 這朵花發(fā)生了什么變化 ?是怎么樣變成紅色的呢 ?教師小結(jié)：這朵花本來是用白紙做出來的， 然后老師又再給它放在顏料盒里染成紅色， 所以花就變成了 紅色。 2. 師：小朋友，剛才老師把一朵白花變成了紅花，你們能不能開 動小腦筋，想辦法讓一些東西變得和原來不一樣呢 ?3. 幼兒討論話題。( 三 ) 嘗試變化。1. 教師講解各組活動的方法和要求。師：剛才小你可以借助一些工具。 下面讓我 要求：你每做一

17、次實驗就要記錄下來。 2. 幼兒分組嘗試了解各種變化(1) 紙的變化：各種紙、剪刀，幼兒通過撕、剪、卷、粘貼等方式讓紙發(fā)生變化(2) 水果的變化：朋友想出了很多辦法來改變一些事物， 今天老師也給小朋友準備了很多東西， 要 讓小朋友來變一變， 讓這些東西和原來不一樣， 們一起來看看老師為你們準備了哪些東西和材料幼兒用榨汁機把水果進行加工，看有什么變化。 (3) 永的變化：小碗、勺 子、冰糖、飲料粉、醋。幼兒嘗試加入不同的東西，讓水發(fā)生變化。 3. 幼兒交流各自發(fā)生的種種變化師：下面請小朋友一起來說說你使哪些東西發(fā)生了變化 ?用了哪些工具 ?4. 教師小結(jié)：只要顏色、形狀、大小、位置等等與原來不一樣就是變化，要讓東西發(fā)生變化可以采用各種不同的方法。(1