專題一語文教學目標的設(shè)計

1、專題一：語文教學目標的設(shè)計技能 經(jīng)典的一段師生對白：經(jīng)典的一段師生對白：生：老師你告訴我，我怎樣才能把這篇文章講精彩？講透？生：老師你告訴我，我怎樣才能把這篇文章講精彩？講透？師：你想講什么？（你的教學目標是什么？）師：你想講什么？（你的教學目標是什么？）生：我不管什么目標，我只想把文章講好就行。生：我不管什么目標，我只想把文章講好就行。 教學目標的嚴重缺失！教學目標的嚴重缺失！ 樹立清晰的語文教學目標意識，是開展語文樹立清晰的語文教學目標意識，是開展語文課堂教學的必要前提！課堂教學的必要前提！ 尤其是：語文教材有尤其是：語文教材有“原生價值原生價值”和和“教學教學價值價值”之別，之別，語文教

2、材與教學內(nèi)容不一致語文教材與教學內(nèi)容不一致，喪失，喪失教學目標指引，語文教學極易陷入盲目和混亂。教學目標指引，語文教學極易陷入盲目和混亂。 例子例子1 1：致橡樹致橡樹的原生價值：一些生字詞、意象美、音的原生價值：一些生字詞、意象美、音韻美、愛情觀、朦朧詩特點、詩歌的朗讀技巧。韻美、愛情觀、朦朧詩特點、詩歌的朗讀技巧。 你究竟要通過這首詩歌的教學，達到什么教學目標？你究竟要通過這首詩歌的教學，達到什么教學目標？（一不小心就講成愛情觀的教育課）（一不小心就講成愛情觀的教育課）例子例子2 2：一次大型的泥石流一次大型的泥石流的原生價值：泥石流的危害、的原生價值：泥石流的危害、成因等，說明文的寫作技

3、巧、說明文的閱讀方法等。成因等，說明文的寫作技巧、說明文的閱讀方法等。 你究竟要通過這篇文章的教學達到什么目標？（一你究竟要通過這篇文章的教學達到什么目標？（一不小心就講成環(huán)保課）不小心就講成環(huán)保課）判斷一個教學目標制定好壞的最簡單的標準是：對我的教判斷一個教學目標制定好壞的最簡單的標準是：對我的教學實施是否有幫助。學實施是否有幫助。 一、語文教學目標的定義一、語文教學目標的定義 語文課程教學目標是指對語文教學活動結(jié)束后語文課程教學目標是指對語文教學活動結(jié)束后的預(yù)期的行為結(jié)果，是預(yù)期學生在認知、技能、情的預(yù)期的行為結(jié)果，是預(yù)期學生在認知、技能、情意行為等方面應(yīng)產(chǎn)生變化的具體而明確的規(guī)定。意行為

4、等方面應(yīng)產(chǎn)生變化的具體而明確的規(guī)定。 教學目的（教學目的（aimaim）與教學目標（）與教學目標（objectiveobjective）的區(qū)）的區(qū)別：別： 教學目標的層級性：教學目標的層級性： 教育宗旨 | 教育目的 | 課程目標 |單元教學目標 課堂教學目標課堂教學目標 區(qū)別：區(qū)別： 教學目的：總體的、普遍的理想追求； 教學目標：具體的、可量化的實踐形態(tài) 二、確定語文教學目標的依據(jù)二、確定語文教學目標的依據(jù)o 1、語文目標、階段目標、單元目標、語文目標、階段目標、單元目標o 2、語文教學的實際水平。（學情）、語文教學的實際水平。（學情）分析教學對象，包括分析學生學習態(tài)度，起點分析教學對象，包

5、括分析學生學習態(tài)度，起點能力，背景知識等。通過分析，把握學生的能力，背景知識等。通過分析，把握學生的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)。3、把握課程標準和教學內(nèi)容（教材）、把握課程標準和教學內(nèi)容（教材）1）認真學習現(xiàn)行的課程標準，理解課程標準的新理念新要求，找出新課標與具體教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。2）揭示教學內(nèi)容中知識、技能的相互關(guān)系，挖掘教學內(nèi)容中的智力因素和情意因素，確定教學目標的類型、內(nèi)容和相應(yīng)的學習水平。3）分析教學內(nèi)容的特點，內(nèi)在邏輯關(guān)系，在教材中的地位和作用，確定重點目標和難點目標，并把握目標間的隸屬關(guān)系。三、確定并恰當表述教學目標三、確定并恰當表述教學目標o 1、行為主體應(yīng)是學生，而不是教師。、

6、行為主體應(yīng)是學生，而不是教師。o 2、行為目標的陳述方式、行為目標的陳述方式 1 1）認知觀的描述方法。這種方法強調(diào)通過內(nèi)部心理過程描認知觀的描述方法。這種方法強調(diào)通過內(nèi)部心理過程描述教學目標述教學目標 。2）行為觀的描述方法。）行為觀的描述方法。行為目標的行為目標的4 4要素（簡稱要素（簡稱ABCDABCD）: : * *行為主體行為主體( Audience( Audience ) ) * *行為內(nèi)容行為內(nèi)容( Behavior )( Behavior )由動詞（外顯行為、內(nèi)部心由動詞（外顯行為、內(nèi)部心理理) )和對象構(gòu)成和對象構(gòu)成, ,要說明通過學習后要說明通過學習后, ,學生能做什么學生

7、能做什么。 知知識技能和情感態(tài)度價值觀維度識技能和情感態(tài)度價值觀維度*行為條件行為條件(Condition)(Condition)指影響學生學習結(jié)果的特定的限制或范圍,如“根據(jù)圖解”,“看完全文后”。“過程與方法”維度的體現(xiàn)。常見有4種類型: 一是教與學的手段、方法（習慣）,“借助字典” “通過觀察橘子實物”“通過小組討論”“通過教師講解”“借助肢體動作表演體會” “學會用圈點勾畫的方法”“通過課前預(yù)習，能自學”。 二是提供信息，資源整合,如“根據(jù)課文上下文，推測詞語含義”與不同版本的翻譯文字進行比較”結(jié)合學生生活體驗感受”“結(jié)合現(xiàn)代歌詞信天游等進一步掌握比、興寫作” “觀看電視散文背影” 三

8、是時間的限制,如“在10分鐘內(nèi),能做完” 四是完成行為的情景,即情境創(chuàng)設(shè)。 如“通過課堂模擬法庭討論”“在給定的特殊情形下（假如有個公司），學生能利用所學” 上述四類條件可根據(jù)實際情況靈活使用。不要機械上述四類條件可根據(jù)實際情況靈活使用。不要機械套用。套用。*行為標準行為標準(Degree)(Degree)。如。如“朗讀朗讀”標準標準“流利、有感情”等，“獨立完成”“準確說出”“迅速概括” 用內(nèi)部心理過程和外顯行為相結(jié)合來描述教學目用內(nèi)部心理過程和外顯行為相結(jié)合來描述教學目標。典型方式：先用描述內(nèi)部心理過程的術(shù)語陳述標。典型方式：先用描述內(nèi)部心理過程的術(shù)語陳述一般教學目標，然后用可觀察的學生表

9、現(xiàn)使之具體一般教學目標，然后用可觀察的學生表現(xiàn)使之具體化?；?) 內(nèi)外結(jié)合的描述方法。內(nèi)外結(jié)合的描述方法。1.理解景物描寫的美感。理解景物描寫的美感。(內(nèi)在心理變化內(nèi)在心理變化) 1.1能找出第四、五段中運用比喻、通感的句子和精心選用的動詞、疊詞，陳述其細膩傳神的表達效果。(外在行為樣例)1.把握情景交融的特點。把握情景交融的特點。(內(nèi)在心理變化內(nèi)在心理變化) 1.1在確定文章感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，選第4至第6段，陳述作者筆下之景能夠表達心中之情的理由，體會淡淡哀樂和朦朧靜謐之間的和諧美。(外在行為樣例) 教材文本的使用方式：教材文本的使用方式： 定篇定篇 樣本樣本 例文例文 用件用件 “定篇定

10、篇”：公認的經(jīng)典之作。公認的經(jīng)典之作。 這類選文不可替換，選文本身就是教學目的，即透徹這類選文不可替換，選文本身就是教學目的，即透徹地理解課文本身。其它語文知識、技能等訓練不可作為主地理解課文本身。其它語文知識、技能等訓練不可作為主要教學目標。如要教學目標。如詩經(jīng)詩經(jīng)陋室銘陋室銘師說師說。 “例文例文”：體現(xiàn)語文知識的例子。這類選文在既定語文體現(xiàn)語文知識的例子。這類選文在既定語文知識技能穩(wěn)定的情況下，可以替換。知識技能穩(wěn)定的情況下，可以替換。 這類選文的教學目標是：語文知識和技能的達成，不這類選文的教學目標是：語文知識和技能的達成，不是文本本身的內(nèi)容。如是文本本身的內(nèi)容。如一次大型的泥石流一次

11、大型的泥石流是說明文知是說明文知識的例子，識的例子，背影背影 是敘事散文知識的例子。是敘事散文知識的例子。 “樣本樣本”：供示范閱讀、寫作具體過程方法的選文。供示范閱讀、寫作具體過程方法的選文。 憑借憑借“樣本樣本”學習學習: :面對學生現(xiàn)場產(chǎn)生的困難面對學生現(xiàn)場產(chǎn)生的困難解決學生解決學生現(xiàn)場發(fā)生的問題現(xiàn)場發(fā)生的問題教學內(nèi)容的動態(tài)生成。教學內(nèi)容的動態(tài)生成。 如如米洛斯的維納斯米洛斯的維納斯跨越百年的美麗跨越百年的美麗鷸蚌相爭鷸蚌相爭分別是閱讀文藝隨筆、人物通訊、寓言的樣本。這類選文的教分別是閱讀文藝隨筆、人物通訊、寓言的樣本。這類選文的教學目標是閱讀、寫作的方法。學目標是閱讀、寫作的方法。 我

12、國優(yōu)秀教師的成功：我國優(yōu)秀教師的成功： 導讀、點撥、讀讀、議議、導讀、點撥、讀讀、議議、 講講、練練講講、練練 “用件用件”：文本內(nèi)容被當做文本內(nèi)容被當做觸發(fā)其它語文學習活動的資料觸發(fā)其它語文學習活動的資料使用的選文。使用的選文。 1.1.語文綜合性學習中，很多選文就是資料作用。這類語文綜合性學習中，很多選文就是資料作用。這類選文的教學目標是：根據(jù)選文之外的選文的教學目標是：根據(jù)選文之外的“使用使用”情形而定。情形而定。 2.2.語文知識短文。如語文知識短文。如文字的演變文字的演變說說“木葉木葉” 理想狀態(tài)：理想狀態(tài)：按照詩歌的方式去教詩歌閱讀按照小說的方式去教小說閱讀按照文學欣賞的方式去教文

13、學作品閱讀，按照寓言的方法寓言閱讀，按照人物通訊的方法教人物通訊閱讀 實然狀態(tài)之一實然狀態(tài)之一：教“詞”跟教“詩”差不多，而教“詩”，往往又像教散文，一句一句解釋詩句的意思。 實然狀態(tài)之二實然狀態(tài)之二：目標指向“文本內(nèi)容”，忽略體式對閱讀目標的潛在指向。如跨越百年的美麗鷸蚌相爭 以文本體式確定以文本體式確定“內(nèi)容點內(nèi)容點”的案例列舉：的案例列舉： 1.1.致橡樹致橡樹（詩歌）（詩歌） 內(nèi)容點：內(nèi)容點： * *節(jié)奏與韻律節(jié)奏與韻律 * *意象與意境意象與意境 2.2.背影背影 （散文）（散文） 內(nèi)容點：內(nèi)容點： * *了解文章所寫的人和事了解文章所寫的人和事 * *體會作者的思想感情（重點）體會

14、作者的思想感情（重點） * *解讀文本是如何傳達思想感情的（重點）解讀文本是如何傳達思想感情的（重點） * *結(jié)合自己生活體驗父子之情結(jié)合自己生活體驗父子之情 3.3.項鏈項鏈（傳統(tǒng)小說）（傳統(tǒng)小說） 內(nèi)容點：內(nèi)容點： * *情節(jié)（社會環(huán)境等）情節(jié)（社會環(huán)境等） * *人物形象人物形象 * *語言語言 * *主題主題 4.4.邊城邊城 （個性化小說）（個性化小說） 內(nèi)容點：內(nèi)容點： * *體會初步閱讀文本的感受（情節(jié)發(fā)展十分緩慢）體會初步閱讀文本的感受（情節(jié)發(fā)展十分緩慢） * *掌握文本特殊的敘述方式（景物描寫的敘事功能）掌握文本特殊的敘述方式（景物描寫的敘事功能） * *通過特殊的敘述方式導向?qū)ψ髡叩捏w認（領(lǐng)略作通過特殊的敘述方式導向?qū)ψ髡叩捏w認（領(lǐng)略作家的藝術(shù)功力）家的藝術(shù)功力） 石中英在石中英在教育哲學導論教育哲學導論中說，明確教學目標意中說，明確教學目標意味著味著：“第一，明確課程大綱中規(guī)定的教學目標是是什么；第一，明確課程大綱中規(guī)定的教學目標是是什么；第二，思考為什么制定這樣的教學目標；第二，思考為什么制定這樣的教學目標；第三，探索教學目標是如何通過教學內(nèi)容來實現(xiàn)的；第三，探索教學目標是如何通過教學內(nèi)容來實現(xiàn)的；第四，明確教學目標本身