《祖父的園子》教學設計 (6)

1、教學設計（教案）模板基本信息年 級五年級教學形式略讀課教 師 單 位 課題名稱祖父的園子學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和水平基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不但僅園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面。這樣的畫面，對于身

2、處鋼筋混凝土包圍的城市孩子來說，無疑是童話般的世界，會令他們無限向往。因為這是略讀課文，所以要讓學生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上，交流“祖父的園子”里有什么？“我”在園子里干什么，心情怎樣，從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機引導學生讀相關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式，并能使用到自己的寫作實際中。同時本課要求會認的字，“倭”容易讀錯，要提醒學生結合語境“倭瓜”識記，還能夠聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來讀準；“蚌”也要提醒學生讀準字音；“瓢”可結合熟字“飄、漂”來認讀。課始能夠

3、從蕭紅和她的呼蘭河傳入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的呼蘭河傳，激發(fā)學生讀書的興趣。教學目標分析要點：1.知識目標；2.水平目標；3.情感態(tài)度與價值觀。1、讀準7個生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。2、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。透過課文的這些語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。3、體會課文中出現(xiàn)的有詳有略、借景抒情等手法的使用，賞讀、積累優(yōu)美句段。感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。教學環(huán)節(jié)的組織內容落點1

4、步驟1、2、3學習方式一、導入課題，激發(fā)興趣 1、板書課題。讀題。 2、選自呼蘭河傳,作者是蕭紅。 3、出示原著中的一句話： 就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。 4、質疑：當你讀到這句話時，你想知道什么？ 梳理主要問題如下：祖父是怎樣一個人？后園又是怎樣的一個園子？為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？二、初讀課文，整體感知1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。2）想一想：這是一個怎樣的園子？能夠用文中的詞也可能用自己的話概括。在讀中質疑，帶著問題自讀課文，整體感知課文主要內容，掃清字詞閱讀障礙。內容落點2步驟1、2、3學習方式一、走進“園子”，感受

5、“樣樣都有”1、祖父的園子里有什么？請同學們默讀課文，找出相關句段讀讀。2、小結匯報：祖父的園子里有（蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱），有（櫻桃樹、李樹、榆樹），有（倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 ），還有（ ）所以，這是一個（ ）園，一個（ ）園，一個（ ）園相機指導讀準：螞蚱màzha等詞，理解“倭瓜”等詞。3、細讀相關句段，體會園中景物的“有聲有色、有靜有動”（1）蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。（2）這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆

6、樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。（3） 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。課件出示引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。在這花園里一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。二、走進園子，感受快樂自由1、這美麗豐富的后花園，又給了我哪些自由和快樂呢？快速瀏覽課文，用小標題概括所寫的幾件事。2、匯報交流：種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱、澆菜3、這

7、幾件事里，作者把哪件寫得最具體？體會“有詳有略、詳略得當”這個寫法的好處。 出示“鏟地”這個片斷： 祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？” 我說：“谷子?！?祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 我說：“是的?！?我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣

8、的嗎？” 祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，僅僅毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）自由讀，思考：作者是怎樣把這件事寫具體、寫生動來表現(xiàn)“我”的自由與快樂的？（抓人物的動作、語言、神態(tài)的描寫）（2）重點體會祖父的三次“笑”，感受祖父的慈愛。（3）補充閱讀：關于祖父的“笑”，作者在祖父·后園·我一文中也曾多次寫到：祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ?/p>

9、哆嗦起來。我?guī)缀鯖]有支持的水平再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著壟上的草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺今年春天雨水大呀”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾

10、來。4、小結：在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲。慈愛的祖父給了我自由、快樂的園子。5、過渡：心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，讓我們再次走進充滿愛和自由的樂園！課件引讀，補充練說：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像_；鳥飛了，就像_；蟲子叫了，就像_；倭瓜愿意爬上架就_；黃瓜愿意開一朵花就_；愿意結一個瓜就_；玉米愿意長多高就_蝴蝶愿意飛來就_，愿意飛走就_我愿意_就_；愿意_就_。在這園子里，一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。6、小結，體會借景抒情的寫法。通過多種方式的讀感

11、受園子的“樣樣都有”，感受童年的快樂和自由，感受祖父的慈愛。內容落點3步驟1、2、3學習方式回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本呼蘭河傳記錄了曾經的點點滴滴。呼蘭河傳這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了3、推薦閱讀：曾經的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡