《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)賞析

1、?“你必須把這條魚放掉！?教學(xué)賞析最近 ,我有幸聆聽了特級(jí)教師賀成金老師執(zhí)教的?“你必須把這條魚放掉!?一課 ,不禁為其精心設(shè)計(jì)的閱讀課而陶醉?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)感受與大家分享。一、“東船西舫悄無言 ,唯見江心秋月白。?你必須把這條魚放掉!?一文文字雖不艱深 ,但是寓意卻十分深刻 ,三年級(jí)的小學(xué)生很難體會(huì)得到。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話 ,是每一位教者都回避不了的難題。在導(dǎo)入時(shí) ,賀老師從學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的話題切人 ,引導(dǎo)其主動(dòng)接近文本 ,把教材蘊(yùn)含的深刻道理清晰地表達(dá)在學(xué)生所熟悉的事例之中 ,很好地解決了這一難題 ,到達(dá)了“東船西舫悄無言 ,唯見江心秋月白的詩意效果。我們來

2、欣賞一下賀老師的“談話導(dǎo)人。師：看過中央電視臺(tái)?實(shí)話實(shí)說?欄目嗎?這個(gè)欄目深受大家喜愛 ,為什么呢?因?yàn)檎鎸?shí)的東西感人。學(xué)新課之前 ,咱們也來一段實(shí)話實(shí)說好不好?生：好!師：冒昧地問同學(xué)們一個(gè)問題：課堂上 ,老師不在的時(shí)候 ,你們有沒有違反過課堂紀(jì)律?生：沒有。師：真的?那我得調(diào)查調(diào)查。你離他最近 ,他說的是真話嗎?(是的)噢 ,你能做到自覺遵守紀(jì)律 ,佩服!(握手)認(rèn)識(shí)你很榮幸。(學(xué)生紛紛發(fā)言)師：具體說說。(生結(jié)合具體事例表述)師：有人說 ,一句真話比整個(gè)世界的分量還重。你的老實(shí)讓我感動(dòng)。師：說實(shí)話 ,老師喜歡你們的真誠、勇敢 ,我更要號(hào)召大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí) ,學(xué)習(xí)他在老師不在的時(shí)候也能自

3、覺遵守課堂紀(jì)律。用兩個(gè)字概括就是“自律(板書)。做到這兩個(gè)字很不容易。老師今天給大家介紹一位新朋友 ,他是美國著名的建筑設(shè)計(jì)師 ,他時(shí)刻嚴(yán)格自律 ,從不投機(jī)取巧 ,贏得了所有人的信任和尊重。他的美好品德來自從小經(jīng)歷的一件事。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章整個(gè)導(dǎo)入過程 ,賀老師從與學(xué)生的對(duì)話形式人手 ,自然地引出“自律的主題 ,在自然中蘊(yùn)含匠心。這樣的對(duì)話內(nèi)容及其方式 ,引發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣 ,為下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。接下來引領(lǐng)學(xué)生圍繞父子之間的對(duì)話感悟 ,體驗(yàn)其快樂、煩惱、感謝、崇敬之情 ,既順理成章 ,又步步深入。這樣的對(duì)話導(dǎo)入形式充滿了詩的意境 ,沒有一絲生硬的感覺 ,一切都是那樣

4、讓人心曠神怡。二、“花開花落自豐盈 ,云卷云舒愈沉著。在看似輕描淡寫的初讀活動(dòng)中 ,賀老師的教學(xué)思路異常清晰。整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)以“釣魚事件為紐帶 ,緊緊抓住兩大環(huán)節(jié)：一是(閱讀活動(dòng)中)對(duì)父親的自律形象自然而然的感受;一是對(duì)湯姆自律品格形成過程的認(rèn)知。在此過程中 ,賀老師緊緊抓住“看似矛盾而又“倍加感人的情感因素教學(xué)：一方面圍繞湯姆的情感變化設(shè)計(jì)并展開朗讀實(shí)踐活動(dòng) ,既有他在“明月湖水背景下釣到魚時(shí)快樂的感覺 ,包括顯露于外的情感和深藏于內(nèi)的體驗(yàn) ,又有他在月光下必須把魚放回湖中的無奈情緒 ,包括他充滿哀求的無可奈何和目送魚兒遠(yuǎn)去的失落;另一方面抓住父親的隱性情感因素感受人物的美好品質(zhì) ,既強(qiáng)

5、調(diào)其自律的堅(jiān)決 ,又不忘其父愛的溫情。雖然所采用的教學(xué)方法只是以讀為主 ,沒有精美的課件演示 ,也沒有時(shí)髦的“小組合作 ,但是執(zhí)教者在具體細(xì)節(jié)的處理上 ,讓人不禁為其“花開花落自豐盈 ,云卷云舒愈沉著的課堂情境所折服。我們一起來看其精彩之處。師：(生讀第12自然段后)讀得多好!如果將“慢慢升起讀得再慢一點(diǎn)就更有味了 ,可以讓我們仿佛看到了明月升起的美好情景。(生再讀 ,果真找到了感覺。教室里掌聲頓起。)師：(生讀第2自然段后)“漣漪是什么?再讀讀這一句。(生再讀)讀得真好!你的腦海中肯定出現(xiàn)了一幅畫面 ,描述一下 ,讓大家也看看 ,好p巴?生：明月斜掛 ,湖面上一圈圈銀色的漣漪蕩漾開去。師：讀

6、得多好呀!同學(xué)們都被你帶到湖心小島上了。在這樣優(yōu)美的環(huán)境里 ,湯姆的心情可以用什么詞來形容?(生答：心曠神怡 ,心情舒暢 ,神清氣爽。)師：試著把這種心情放到課文中去.自由讀下面這兩個(gè)自然段。(生讀第34自然段)師：“突然怎么讀?(示范讀)要讀出靜和動(dòng)的變化。(生讀第58自然段)師：“嚷 ,怎么才叫嚷?(聲音大 ,不情愿)很不情愿地嚷 ,誰來試一下?(生紛紛舉手嘗試自己對(duì)“嚷的理解)(生讀第912自然段)師：“斬釘截鐵在這里如何理解?斬釘截鐵的語氣是怎樣的?試著用這種口氣讀讀爸爸的話。(生讀第13自然段)師：(板書“銘刻)“銘刻是說把文字刻在物體上 ,課文中是說那晚的情景刻在了湯姆的心里。那晚

7、的情景 ,會(huì)不會(huì)有什么東西刻在你心里?學(xué)完課文 ,說不定就會(huì)刻上了。同學(xué)們讀書水平很高 ,不光讀得正確流利 ,而且很有感情。你們想一想 ,湯姆經(jīng)歷了一件什么事呢?在這一環(huán)節(jié)中 ,賀老師通過行云流水般的閱讀點(diǎn)撥、如詩如畫的情景構(gòu)建、細(xì)致入微的語言感悟 ,將看似需要挖掘“寓含著深刻道理的說教化為無形 ,把課堂演繹成了一幕幕醒目的詩意情境 ,在“如水的月光與“漣漪蕩漾的湖水的襯托下 ,“如月的長鉤無聲又無痕地釣起的不僅是語文素養(yǎng) ,更有詩意般的人文教育。三、“舉杯邀明月 ,對(duì)影成三人。美國教育學(xué)者加里·鮑里奇認(rèn)為：利用學(xué)生的觀點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣 ,教師的調(diào)節(jié)對(duì)話又可以促進(jìn)學(xué)生

8、對(duì)學(xué)習(xí)過程的投人 ,幫助學(xué)生用自己的想法、經(jīng)歷和思維模式建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在精讀感悟這一中心環(huán)節(jié)里 ,賀老師瀟灑地演繹了自己駕馭教材、創(chuàng)新課程的強(qiáng)烈意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中 ,賀老師隱身其后 ,給學(xué)生各種觀點(diǎn)的交鋒創(chuàng)設(shè)了廣闊的天地 ,給學(xué)生的真切體驗(yàn)營造了逼真的氣氛 ,給學(xué)生全面的理解創(chuàng)設(shè)了情境。他不僅以平等一員的身份亮出自己的觀點(diǎn) ,更在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)悄然“脫身 ,時(shí)刻注意防止因?yàn)樽约翰唤?jīng)意的疏忽而讓閱讀實(shí)踐幻化成機(jī)械的說教和生硬的灌輸 ,成功地實(shí)現(xiàn)了“舉杯邀明月 ,對(duì)影成三人的詩意效果 ,讓學(xué)生的閱讀視覺豁然開朗 ,讓學(xué)生的閱讀感覺愈加細(xì)膩 ,讓學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)更為寬泛教學(xué)片段如下：師：你認(rèn)為這是一條什么

9、樣的魚?(生自由讀第34自然段 ,感悟鱸魚的大、美、珍貴和來之不易。)生：一條大鱸魚。師：從哪兒知道的?(生答：“從未見過看出大 ,“弧形看出大 ,小心翼翼感受到大)師：大家釣過魚嗎?為什么要“小心翼翼的?是怕魚掙斷線跑了嗎?“從未見過怎么講?吃過嗎?買過嗎?看見過嗎?(師做驚訝狀)哇!老師什么表情?(驚訝)湯姆可能有什么表情?生：哇!(異口同聲)師：哇!這么多相同的湯姆呀?湯姆不光驚訝 ,還十分沖動(dòng)、快樂。(板書“驚訝、沖動(dòng)、快樂)為什么快樂?是他自己釣上來的 ,又驚訝 ,又沖動(dòng)。(出示投影讓生反復(fù)讀：“哇!一條他從未見過的大鱸魚!)師：來 ,咱們一起釣一釣這個(gè)大鱸魚：“湯姆小心翼翼地把魚竿

10、拖出水面。哇!一條他從未見過的大鱸魚!師：小心翼翼 ,小心點(diǎn) ,再小心點(diǎn)。師：吃過鱸魚嗎?(驚訝)沒有?范仲淹寫的?江上漁者?會(huì)背嗎?(生齊背)背過了 ,就算“吃過了 ,當(dāng)然這個(gè)吃是帶引號(hào)的。品一品 ,味道怎么樣?(鮮美) 長得怎么樣?(漂亮)怎一個(gè)“美字了得。在我國 ,鱸魚被列為四大名魚之首;在美國 ,湯姆的老家有個(gè)苛刻的規(guī)定：每年只有捕魚節(jié)才可以釣鱸魚。你覺得鱸魚怎么樣?(珍貴、稀少)師：對(duì)這條魚 ,爸爸和孩子的態(tài)度截然不同。爸爸的態(tài)度是“你必須把這條魚放掉!沒到釣魚的時(shí)間 ,當(dāng)然得遵守規(guī)定。孩子呢?請(qǐng)默讀第512自然段 ,把課后第四題寫湯姆心情的句子在課文中畫出來 ,邊讀邊體會(huì)。(分角色

11、讀課文)(生答：不情愿、慢吞吞、嘆了口氣)師：為什么讀得這么慢呀?湯姆當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?(讓學(xué)生體會(huì)湯姆的無奈、依依不舍)師：湯姆還是個(gè)孩子呀 ,看著鱸魚游向湖心 ,他嘆了口氣。這時(shí)候的心情該用什么詞來形容?(生答：無可奈何 ,萬分沮喪。師板書。)師：湯姆還是個(gè)孩子 ,和大家年齡差不多。看著大鱸魚游走 ,此時(shí)此刻 ,他有哪些心里話要對(duì)爸爸說?(生自由發(fā)言)師：當(dāng)年的小湯姆討厭爸爸 ,埋怨爸爸 ,生爸爸的氣。34年過去了 ,四十多歲的湯姆又帶著他的孩子來到湖心小島上釣魚。他深情地寫下了這樣一段話。(出示投影：34年前的那個(gè)月光如水的夜晚 ,在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。不管什么時(shí)候

12、 ,每當(dāng)我向朋友或孩子們講起這段往事 ,內(nèi)心總是充滿了對(duì)父親的崇敬之情。)(生齊讀這段話)師：老師在“崇敬下面加了點(diǎn)。崇敬就是非常尊敬。讀到這個(gè)詞 ,你有什么問題?生：當(dāng)年埋怨爸爸 ,現(xiàn)在為什么又崇敬爸爸呢?師：到底是討厭的爸爸 ,還是可敬的爸爸?你怎么看?(生自由發(fā)言)師：那么 ,爸爸的可敬表現(xiàn)在哪里?哪些詞句讓你感到爸爸可敬?請(qǐng)同學(xué)們讀爸爸說的話 ,邊讀邊體會(huì)。(出示投影：這時(shí) ,耳邊傳來爸爸消沉的聲音：“孩子 ,你必須把這條魚放掉!)師：盡管魚那么大 ,那么珍貴 ,他也非常喜歡 ,可是他毫不猶豫地讓孩子把魚放掉 ,他要求孩子應(yīng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律。爸爸考慮到孩子不會(huì)輕易把魚放掉 ,所以用了“必須

13、這個(gè)詞 ,語氣堅(jiān)決 ,這是在教育孩子要遵守規(guī)定。請(qǐng)你讀讀這句話 ,把你的體會(huì)讀出來吧。(師范讀 ,聲音消沉、輕柔 ,但堅(jiān)決。)生：一位關(guān)心體貼孩子、愛孩子的爸爸。師：同學(xué)們自由讀這一句 ,讀出你心目中可敬的爸爸。還從哪里可以讀出爸爸的可敬?(出示投影：“不管有沒有別人看見 ,我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。)師：從這句話可以看出爸爸是如何自覺遵守規(guī)定的。在別人看不到的時(shí)候 ,能把這么誘人的魚放掉 ,爸爸的品德是可敬的。爸爸說話的語氣是斬釘截鐵的 ,他的自律是嚴(yán)格的 ,令人敬佩。(在“自律前板書“嚴(yán)格)這句話是對(duì)孩子說的 ,他不光自己嚴(yán)格自律 ,更要讓自己的孩子也嚴(yán)格自律。能做到嚴(yán)格自律 ,是很難的 ,況且他的孩子那么小 ,又那么喜歡