提高高職生畢業(yè)論文質(zhì)量研究

1、提高高職生畢業(yè)論文質(zhì)量研究 提高高職生畢業(yè)論文質(zhì)量研究 摘 要 針對高職生畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題，文章從認(rèn)識上、師生比例失調(diào)、根底教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)、社會評價標(biāo)準(zhǔn)等方面分析了原因，提出了早方案和早安排、建立根底教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合機(jī)制、加強(qiáng)“雙師型教師隊伍建設(shè)、積極推行基于企事業(yè)單位工程的畢業(yè)設(shè)計頂崗實訓(xùn)和構(gòu)建畢業(yè)論文全面質(zhì)量管理體系等建議。 關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文 質(zhì)量管理 教師隊伍 中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 高職生畢業(yè)論文反映了高職教育學(xué)科體系的專業(yè)知識，以及學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題和進(jìn)行科學(xué)研究的能力，它是學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的綜合表達(dá)，也是檢驗高職院校教學(xué)質(zhì)量的一個最重要指標(biāo)。

2、遺憾的是，近些年來，我國高職院校普遍存在著學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量差的問題，該問題雖然引起了教育工作者的廣泛關(guān)注，但還是未能找到行之有效的解決方法，該問題如不解決將會嚴(yán)重影響學(xué)生未來職業(yè)開展和我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)、穩(wěn)定、健康開展。本文就此問題進(jìn)行研究，以便與廣闊師生進(jìn)行深入交流和探討。 1 高職生畢業(yè)論文存在的問題 1.1 缺乏對本研究課題的深入分析 高職生論文普遍缺乏課題所涉及領(lǐng)域開展現(xiàn)狀的綜述，即該課題處于一種什么樣的開展水平？前人做了哪些工作？還存在哪些問題？自己準(zhǔn)備從哪些方面進(jìn)行改良和創(chuàng)新？自己的工作做得怎么樣？今后還有什么打算？這些都沒有交待。論文往往一開始就提出一個 方案，然后進(jìn)行實現(xiàn)。由于

3、沒有與同行以前的工作進(jìn)行比擬，表達(dá)不出技術(shù)上的先進(jìn)性。這樣做的結(jié)果使自己總是處于一種低層次的思維模式，或者陷入一種重復(fù)性勞動，沒有表達(dá)論文的價值。 1.2 沒有表達(dá)高職生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力 高職院校以培養(yǎng)實用型技能型人才為目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題能力的培養(yǎng)。但實際上還存在著較大的差距。如以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，雖然進(jìn)行了近百學(xué)時的C語言教學(xué)，但多數(shù)畢業(yè)論文中竟然沒有一行C語言程序代碼，表達(dá)不出C語言這門課的實際作用。 1.3 抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重 為了完成畢業(yè)論文，不少學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)下載與論文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行東拼西湊，有的學(xué)生從期刊雜志大段或大塊地抄襲別人的研究成果，還

4、有的學(xué)生進(jìn)行相互抄襲，甚至花錢買論文，不愿意腳踏實地進(jìn)行調(diào)研、實驗和寫作。 1.4 寫作格式不標(biāo)準(zhǔn) 對于論文的行文格式各學(xué)校有明確的嚴(yán)格規(guī)定。但不少學(xué)生仍置假設(shè)罔聞，依然是我行我素。有的論文不寫摘要、關(guān)鍵詞，有的論文既沒有前言，最后又不做結(jié)論。有的圖文標(biāo)注不正確，字體不一致，有的英文摘要存在嚴(yán)重的語法和詞匯錯誤。 1.5 論文辯論質(zhì)量不高 一些學(xué)生對畢業(yè)論文辯論采取了敷衍了事的態(tài)度，由于對論文問題研究不深，把握不準(zhǔn)。一些學(xué)生不能說明選題意義，對自己論文涉及的知識也是一知半解，因此，答復(fù)下列問題支支唔唔，吞吞吐吐，有的還詞不達(dá)意。 2 存在問題的原因分析 2.1 缺乏對畢業(yè)論文重要性的正確認(rèn)識

5、一些學(xué)校片面地認(rèn)為高職生不是本科生、研究生，關(guān)鍵是技能培養(yǎng)，往往關(guān)注的是本校學(xué)生在各種競賽中得了什么獎，有多少學(xué)生通過了技能考試拿到了職業(yè)資格證，沒有將畢業(yè)設(shè)計論文與學(xué)生未來的職業(yè)生涯掛鉤，因此，沒有將畢業(yè)論文質(zhì)量管理擺在教學(xué)工作的重要位置。學(xué)生往往錯誤地認(rèn)為只要自己每門功課都考及格了，該拿的證書都拿到手了，畢業(yè)論文質(zhì)量即使差一點(diǎn)也不要緊。 2.2 根底課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)脫節(jié) 這主要表現(xiàn)在根底課教師由于不了解學(xué)生的畢業(yè)論文研究內(nèi)容和方向，教師只是單純地向?qū)W生傳授理論知識，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，根底課教學(xué)往往只是停留在完成正常的教學(xué)任務(wù)上。學(xué)生們不明白根底課知識對自己的

6、未來職業(yè)開展到底有什么用，更談不上如何應(yīng)用了，由于目標(biāo)和方向不明，不少學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是為了畢業(yè)而不得不獲得學(xué)分的手段和途徑，導(dǎo)致不少學(xué)生在前兩年將大量的時間和精力都用在玩游戲上了，等到第3年參加企業(yè)面試時才發(fā)現(xiàn)自己知識和技能的貧乏。二是內(nèi)容上的脫節(jié)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，如C語言程序設(shè)計主要是對結(jié)構(gòu)、指針等內(nèi)容進(jìn)行了介紹，沒有涉及C語言在網(wǎng)絡(luò)編程的應(yīng)用。但到了專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平安技術(shù)課程時，需要使用套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)編程，學(xué)生們因為過去沒有在C語言學(xué)習(xí)中積累相關(guān)知識，往往不知所措。 2.3 師生數(shù)量比例失調(diào) 由于擴(kuò)大招生，教師和學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，一個老師每年要負(fù)責(zé)少那么十幾個，多那么幾

7、十個學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)。而畢業(yè)論文辯論安排在第五學(xué)期，只有8周的時間，作為指導(dǎo)教師而言，在完成正常教學(xué)工件的同時，在這么短的時間內(nèi)要指導(dǎo)這么多學(xué)生完成畢業(yè)論文，其工件量之大難以承受的，教師們往往不堪重負(fù)，只得降低標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)生而言，由于辯論根本安排在第五學(xué)期，既要上課，又要到校外找工作。在這樣的情況下，一些學(xué)生把畢業(yè)論文當(dāng)成了包袱，為了盡早甩掉這個包袱，不惜鋌而走險，大量抄襲和剽竊他人的勞動成果以滿足自己急需。 2.4 社會評價標(biāo)準(zhǔn)誤導(dǎo) 目前用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，往往看重的是學(xué)歷證和職業(yè)技能證，以及參加各項比賽的獎勵證書，似乎對反映一個學(xué)生綜合能力和水平的畢業(yè)論文卻不予重視，這樣反過來使

8、學(xué)生產(chǎn)生了畢業(yè)論文對找工作沒有幫助的思想，因此不重視畢業(yè)論文質(zhì)量。 3 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議 3.1 早方案、早安排 在新生入學(xué)之初，進(jìn)行入學(xué)教育時，學(xué)校應(yīng)組織新生閱讀和研究優(yōu)秀畢業(yè)論文。此外，利用校企合作機(jī)制，將企事業(yè)單位實際工作需求作為高職高專學(xué)生的畢業(yè)論文研究方向，供新生參考和選擇，使大家明確今后的職業(yè)開展目標(biāo)和方向，牢固樹立爭創(chuàng)優(yōu)秀畢業(yè)論文的意識。 組織低年級的學(xué)生旁聽畢業(yè)生論文辯論和企業(yè)雙選會，使大家提前感受到畢業(yè)氣氛，從而盡快認(rèn)識到自己的缺乏，催促自己有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。減少盲目性，增強(qiáng)主動性和創(chuàng)造性。每門功課結(jié)束，安排做一個課程設(shè)計，并計入平時成績，為畢業(yè)論文打下良好的根底。

9、3.2 建立根底教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合機(jī)制 一是適當(dāng)安排根底課教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)和審查工作，參加畢業(yè)論文辯論，使他們深入理解學(xué)生論文研究內(nèi)容和方向，從而有針對性改良根底課教學(xué)，設(shè)計出以畢業(yè)論文為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。同時教務(wù)部門應(yīng)將畢業(yè)生在畢業(yè)論文中運(yùn)用根底知識解決實際問題能力作為根底課教學(xué)質(zhì)量評價的重要指標(biāo)。二是在各門學(xué)科的精品課程中，增加該課程應(yīng)用于畢業(yè)論文設(shè)計的內(nèi)容，逐步形成基于職業(yè)技能培養(yǎng)的精品課程體系。 3.3 加強(qiáng)“雙師型教師隊伍建設(shè) 充分利用校企合作的有利平臺，與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)合作，積極引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員作為畢業(yè)生指導(dǎo)教師，一方面讓他們參加教師資格

10、考試，獲得教師資格證。一方面給學(xué)生傳授實際工作經(jīng)驗，針對企事業(yè)單位的課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。有效地解決目前存在的師資力量缺乏的問題。 3.4 積極推行基于企事業(yè)單位工程的畢業(yè)設(shè)計頂崗實訓(xùn) 以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子。通過校企合作，逐步推行訂單式培養(yǎng)。老師與學(xué)生共同參與企業(yè)開發(fā)工程，并以此作為畢業(yè)論文的研究方向。通過將畢業(yè)設(shè)計和頂崗實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們在企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理第一線磨練自己，提高自身全面素質(zhì)。企事業(yè)單位也可以從學(xué)生的畢業(yè)論文中全面地檢驗未來員工的個人素質(zhì)，從而改變單純以“雙證取人的片面用人模式。通過畢業(yè)論文設(shè)計實現(xiàn)用人單位和畢業(yè)生的全方位的雙向溝通與交流，增進(jìn)

11、雙方的真正了解，減少不必要的跳槽，從而節(jié)省社會和經(jīng)濟(jì)本錢。 3.5 構(gòu)建畢業(yè)論文全面質(zhì)量管理體系 首先要構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三級論文質(zhì)量管理組織體系，從制定規(guī)章制度、方案、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查到選定指導(dǎo)教師、學(xué)生選題等一系列環(huán)節(jié)實施嚴(yán)格的管理。二是要構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，通過制定?畢業(yè)論文格式標(biāo)準(zhǔn)?、?畢業(yè)論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)?、?畢業(yè)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)?等標(biāo)準(zhǔn)文件，實現(xiàn)質(zhì)量管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化。三是要構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)對指導(dǎo)老師的優(yōu)選以及對學(xué)生論文的前期開題、中期進(jìn)度和后期成績評定等工作的全程監(jiān)控。四是構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系，通過反應(yīng)監(jiān)控體系發(fā)現(xiàn)的問題，實現(xiàn)質(zhì)量改良。此外，對畢業(yè)論文教學(xué)

12、環(huán)節(jié)運(yùn)行狀態(tài)及其結(jié)果進(jìn)行正確評價。 學(xué)校每年可從畢業(yè)生論文中評選優(yōu)秀論文，對獲獎?wù)撐牡淖髡吆蛯?dǎo)師進(jìn)行獎勵，并將優(yōu)秀論文作為新生入學(xué)教育的學(xué)習(xí)素材，發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。 4 結(jié)論 通過將高職生畢業(yè)論文寫作時間從第五學(xué)期延伸至在校學(xué)習(xí)的全過程，從孤立的一篇畢業(yè)論文到以畢業(yè)論文為中心的多篇論文體系，從校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師孤軍奮戰(zhàn)到構(gòu)建畢業(yè)論文全面質(zhì)量管理體系，充分發(fā)揮根底課教師、企事業(yè)單位專業(yè)人才的作用，形成畢業(yè)論文齊抓共管的合力。相信通過這些措施，可以從根本上解決目前畢業(yè)生論文質(zhì)量差的問題，為我國社會經(jīng)濟(jì)的快速、健康、持續(xù)開展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。 參考文獻(xiàn) 【1】 王煜.對高職生畢業(yè)論文辯論問題的思考J.內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2021. 【2】 徐漢峰，黃文軍等.?？茖哟蔚母呗毶灰藢懏厴I(yè)論文J.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007. 【3】 孫佳，何建波.高職生撰寫畢業(yè)論文的可行性分析J.文教資料，2021. 【4】 楊亞麗，秦靜遠(yuǎn).高職生畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策J.教育與職業(yè)，2007. 【5】 張玉廷，鄭虎哲等.高職生畢業(yè)論文指導(dǎo)的思考與實踐J.遼寧高職學(xué)報，2005. 【6