“小學CAI課件的應用與設計”工作匯報

1、“小學CAI課件的應用與設計”課題研究 工 作 匯 報懷化市鶴城區(qū)黃金坳中心完小課題組匯報人：尹明軍各位領導、專家、各位同仁：大家好！“小學CAI課件的應用與設計”子課題的研究工作已接近尾聲，歷經(jīng)了四年的研究工作?，F(xiàn)在，就我校的工作向各位作個簡單的匯報，懇請各位領導、專家、同仁提出寶貴的意見。課題提出的原因時代在發(fā)展，社會在進步，教育在改革，教師的傳統(tǒng)教學方式“講稿黑板粉筆”已日益顯現(xiàn)出其弊端，完全不能適應教育發(fā)展的新形勢。時代在召喚，運用現(xiàn)代的教育技術和教學方法進行教學是當務之急。CAI是計算機輔助教學的簡稱。當前，計算機輔助教學在教育和教學過程中愈來愈顯示出了明顯的優(yōu)越性。運用CAI課件進

2、行教育教學能很好的激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高教育教學質(zhì)量，輔助學生進行學習，培養(yǎng)學生良好的行為習慣及其獲取知識、運用知識、創(chuàng)新知識的能力。利用現(xiàn)代教育技術手段，可優(yōu)化課堂教學，但它們需要電教的支持，尤其是計算機輔助教學更離不開CAI課件的支持。2001年6月，教育部頒布了基礎教育課程改革綱要（試行），決定從2001年秋季開始，用5年左右的時間在全國范圍內(nèi)實行基礎教育新的課程體系。2002年秋季，我區(qū)（鶴城區(qū)）已全面開展新的課程改革實驗，一年級開始使用蘇教版教材，其它各年級教材將逐年進行更換。新的課程理念、新教材、新的課程評價觀強烈地沖擊著教育領域，特別是與新課程體系相適應的軟件系統(tǒng)大量缺乏

3、，給教育教學運用現(xiàn)代教育技術手段帶來一定的困難。長期以來，CAI軟件的開發(fā)均系電腦工程師，他們雖然精通編程技術，但不熟悉教學這個特殊的領域，致使CAI課件的開發(fā)在教學實踐中很難達到預期效果，特別是在農(nóng)村學校。眾所周知，在教育教學中恰當?shù)剡\用CAI課件能有效地提高教學質(zhì)量，提高教學效率。同時，由于課改實驗的運行，新教材的使用，原來已經(jīng)存在的教學資源已經(jīng)不能滿足或不能適應新教材教學的需要，教學資源開始貧乏。當今世界，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展將成為衡量一個國家教育是否發(fā)展的重要標志。在國外，現(xiàn)代教育技術的研究開發(fā)已經(jīng)向網(wǎng)絡化、智能化、虛擬現(xiàn)實等方面發(fā)展；在國內(nèi)，雖然有很多專家開發(fā)了很多CAI課件，同時適用

4、于某個學科，某類教育對象，滿足教育教學需求的也很多，但隨著課改實驗的啟動，這些課件中適合新教材教學、為課程改革服務的還是很少，不能有效地培養(yǎng)學生的能力。課程改革實驗，數(shù)字化技術、計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡化技術等手段在教育領域的應用，給教育的方式、教育教學效果帶來全新的變化和改革。為了更好地培養(yǎng)學生的能力，努力搞好課改工作，利用現(xiàn)有的技術手段提高教學效率和教育質(zhì)量為更多人所青睞。為了更好地為現(xiàn)代教育服務，廣大教育工作者都在如何使用現(xiàn)代教育技術上努力，利用現(xiàn)代教育技術手段CAI課件來提高教育教學質(zhì)量。為彌補資源的不足，都在悄悄地開發(fā)教學資源CAI課件。在我們這個區(qū)域內(nèi)，城區(qū)學校在全面開展課改實

5、驗的同時，也正充分利用現(xiàn)代教育媒體CAI課件進行教學并進行開發(fā)。然而，在農(nóng)村學校尚未起步。我們選定小學CAI課件的應用與設計這一子課題，從課堂教學入手，重點運用一些與新的課程標準配套，與課堂教學同步和教學過程講授環(huán)節(jié)相適應的CAI課件進行教學，在校園內(nèi)倡導“CAI課件講稿黑板粉筆”的新型教學模式，優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率和教育教學質(zhì)量。這樣，我們把學校的電腦、多媒體電教室有機地結合起來，使多媒體設備不再是“廢鐵”被扔在一邊。同時，也辦出了自己學校的特色，培養(yǎng)出一支懂現(xiàn)代教育技術的教師隊伍，塑造科研型教師，最終達到全面提高教育教學質(zhì)量的目標。另外，我們也想以此為

6、契機，全面推動我校的課改工作，為課改工作作出自己的一份貢獻。與此同時，以此為契機，爭創(chuàng)懷化市現(xiàn)代教育技術實驗校?！靶WCAI課件的應用與設計”這一子課題于2001年6月開始申報的，課題的提出是順應教育改革發(fā)展的需求，是全面推行素質(zhì)教育的產(chǎn)生，也是全面落實國家教育部關于基礎教育改革綱要提出課程改革的趨勢。該課題經(jīng)湖南省教育音像社“多媒體教學的理論與實踐”總課題組審查備案，并于2003年2月發(fā)了子課題確認書，課題組全面按計劃開始實施。整個研究過程歷經(jīng)四年多，回顧在四年的研究過程中，我們有得有失，感慨萬千，工作還是圓滿地畫上了句號。課題研究的具體做法：一、加強學習，提高認識，更新觀念，提高研究水平1

7、、強化理論學習，更新教師的教育理念。我們屬于農(nóng)村學校，教師外出學習的機會不多。特別是學校人事變動頻繁，課題實驗教師變了又變。尤其是2003年9月，該課題實驗教師基本全調(diào)走，課題組又重新增補人員。至此時，我校教師老齡化，平均年齡在42歲以上，同時絕大多數(shù)是民辦教師轉正的，他們觀念陳舊，接受信息的渠道有限，教師仍舊以傳統(tǒng)的教學理論指導教學工作。觀念的落后，教學理念指向不準確，致使教學質(zhì)量不高。為此，我們首先做的是對實驗教師集中進行教育教學理念培訓學習，提高認識，培訓的主要內(nèi)容有基礎教育改革綱要、新的課程標準和素質(zhì)教育理論。集中培訓的時間、內(nèi)容有限，我們便要求教師自學，并做好自學學習筆記，由課題組負

8、責人檢查。每年對學習的內(nèi)容和自學筆記的字數(shù)都作了明確的要求，如每期自學課改的理論、新思想筆記的字數(shù)在3000字以上，并要求寫出心得體會。通過集中培訓和教師自學，實驗教師理論水平提高了，對課題研究的意義有了明確的認識，他們目標明確，工作思路清晰，樂于進行課題研究工作。2、加強業(yè)務培訓學習，提高教師參與科研工作的素質(zhì)?？蒲泄ぷ髟谵r(nóng)村學校是個薄弱環(huán)節(jié)，而科研工作搞得好壞的關鍵是教師的素質(zhì)。因此，我們視提高教師科研素質(zhì)為課題研究正常運行的重要保障。為提高教師科研素質(zhì)，我們首先是每年組織教師到兄弟學校參觀學習，吸人之長，補己之短，將別人成功的經(jīng)驗帶回學校結合自己的工作加以嘗試。幾年來，我們先后到紅星路小

9、學、舞水路小學、躍進路小學、人民路小學等學校參觀學習達60多人次。其次，組織教師參加總課題組組織的活動，交流成功的經(jīng)驗。課題負責人曾三次參加總課題組的培訓活動。培訓結束，及時將會議精神向?qū)嶒灲處熯M行傳達，及時修改課題研究方案并督導教師實施。第三，我們聘請區(qū)教研室領導及其他教育專家來校進行專題講座，指導教師的研究工作。四年來我們請專家到校講座達4次，其中有區(qū)教研室的周慧明同志，原懷化市教師進修學校校長吳玉芝同志。特別是2002年4月吳玉芝校長在我校作的專題講座對實驗教師起到積極的促進指導作用。在講座時，結合我校實際，闡述了兩個問題：（1）農(nóng)村學校要不要搞科研工作？（2）農(nóng)村學校如何搞好科研工作？

10、講座過程中，她向教師匯報了自己在美國的見聞，特別是教育方面，講述我國教育發(fā)展的新的趨向及我區(qū)教育發(fā)展的趨勢，對教師今后的工作提出了新的思路，特別是對實驗教師提出了較高的要求。通過這樣的培訓學習，全體實驗教師的觀念都得以更新，以新的課程標準的理念為指導，全面開展工作。二、建立健全課題研究各項制度，使研究工作制度化、常規(guī)化俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。一項工作單靠“人管人”的模式進行管理很難達到預期目標，而通過制度的約束或鼓勵往往會達到事半功倍的效果。因而，在課題開始步入正式研究時，我們便制定了課題管理制度，以“人性化”管理和“制度化”管理相結合，工作步入制度化、常規(guī)化。如實驗教師獎勵制度規(guī)定：1、

11、凡是主動承擔上級教育行政主管部門的課題的教師在其目標管理分中加0.5分2分；2、實驗教師的論文在區(qū)、市、省級評比或在學術刊物或教育類報刊雜志上發(fā)表，學校按級別予以獎勵30、50、80元；3、實驗教師在每年的考核考評、晉升職稱中，在同等條件下，優(yōu)先考慮其職稱考核為“優(yōu)秀”和晉級評審工作；4、實驗教師優(yōu)先享受到外地學習的機會；5、實驗教師承擔的課題結題，成果獲獎，學校獎勵其5001000元。這一系列的優(yōu)惠政策，充分調(diào)動了教師的工作積極性，使教師樂意工作，確保科研工作的順利進行。三、建立目標管理體系，保障課題研究工作的日常運行教育科研是第一生產(chǎn)力，是提高教育教學質(zhì)量的法寶。但有研究課題和研究人員，沒

12、有很好的管理體制是不行的。為使課題研究工作能夠按預定的計劃進行，我們制定目標管理體系時教育科研工作占教師目標考核總分的30%。目標管理分不僅涉及到教師每期期末的教學獎金，還關系到考核評優(yōu)、晉升晉級、評優(yōu)評先等，每位教師都看得重。如果想得到較理想的總分，在搞好其它工作的同時必須把教育科研工作搞好，否則得分不高。因而，在制定教師目標管理方案時，首先把課題研究的各項工作指標進行分解，再細化到管理方案中，從開學時就明白了目標，然后扎扎實實地按要求進行，自始至終，工作循序漸進，常規(guī)化。四、研究經(jīng)費有保障，保證了課題研究的正常運作課題研究需要經(jīng)費的投入方能正常運行，校行政領導極為重視。每年在經(jīng)費極其緊張的

13、情況，想方設法擠出專項經(jīng)費，使該課題研究工作正常運作。幾年來，學校在該課題研究中共投入經(jīng)費近四萬余元，其中設備近兩萬余元，教師培訓學習費用一萬伍仟余元，教師各種獎勵四千多元。學校制定了獎勵制度并如期落實兌現(xiàn)，這有效地激發(fā)了教師的工作積極性。五、不斷總結，提高工作水平，促管理規(guī)范化只有不斷地對自己的工作進行總結，才能提高工作水平。教育科研工作尤是如此。因此，我們要求每位實驗教師在一年的工作結束之后，對自己的工作作出全面的總結，寫成文字材料交課題組保存?？偨Y時，既要寫出自己一年來的收獲及成功之處，也要認真分析自己工作中的不足，以便今后工作進步。同時，課題組對每年的工作作綜合性總結，撰寫成文，找出工

14、作中存在的不足，以鞭策不斷進步。在此同時，還要求教師結合教學寫出高質(zhì)量的教學論文，在全體教師中討論交流，相互促進。在收集一定數(shù)量的較高質(zhì)量的論文時，我們便將論文編成優(yōu)秀論文集，發(fā)放到每位教師手中，廣泛進行討論交流，學習，相互促進，實現(xiàn)科研成果共享的目標。以上各環(huán)節(jié)循序漸進，相互促進，使整個研究工作有條不紊地開展下去。經(jīng)過課題組全體成員的努力，該課題至今已圓滿結束。課題研究的點滴體會：一、運用CAI課件教學，有利于充分集中孩子的注意力，提高教學效果。小學生的注意力很不集中，特別是低年級學生的注意力容易分散，抽象的東西不能引起它們的學習興趣。如低年級的“口語交際”課，有時只有一段抽象的文字要求教師

15、上一節(jié)課，讓學生說。低年級學生以形象思維為主，離開直觀、形象的圖畫，他們無從說起。在CAI課件走入課堂的今天，教師根據(jù)教材設計簡單的課件，趁時機成熟時，把學生帶入多媒體電教室上課。課堂上，教師在大屏幕上不斷地以動畫的形式展示教學內(nèi)容，將機械的、單一的文字轉化為可視的圖像、可聽的聲音，營造了一種身臨其境的形象、直觀、動態(tài)的氛圍，增強了知識的感染力，學生的思維跟著老師走，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，他們的注意力集中，不知不覺地完成了學習任務。二、運用CAI課件教學，有利于創(chuàng)設多種情境，提高教學效果?？谡Z交際課是個雙向活動的過程，激發(fā)學生口語交際或習作的熱情，運用CAI課件有利于創(chuàng)設多種交際情境讓學生

16、參與，引起他們的說話欲望。如老師在教可愛的小動物這一課題時，先提問：“你喜歡什么動物？”學生答出后，教師依次點擊出學生列舉出的小動物。之后，老師再問：“你喜歡的小動物是什么樣的？它們有什么特點？平時是怎樣活動的？”學生一時難以說出，這時教師讓學生觀看動物世界錄相，學生帶著問題觀看，注意力非常集中，好像自己置身于那五彩繽紛的動物世界?？赐旰螅?0%的學生能用自己的話闡明以上問題。又如在中年級教我最喜歡的動物牛這一習作課中，雖然學生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，但他們與這種默默無聞的動物接觸很少，對它的活動不甚了解。在此前提下，學生無法描述它。于是在課前，教師事先采集了有關牛的生活習性以及這默默無聞、為人

17、們無私奉獻耕田的鏡頭，制作成簡單的課件。上課時，不失時機地出示相關內(nèi)容，這樣學生對這種既熟悉又陌生的動物有了較深入的了解，毫不費時用文字加以描述出來，學生不再有無話可說、無話可寫的困境。同時，學生對寫作產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了他們的寫作欲望。三、運用CAI課件教學，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。兒童最顯著的心理特點就是好奇心強，對新奇的事物特別是對新鮮、形象、具體的事物感興趣。而興趣是兒童認識世界，探索新知的不竭動力。在近四年的教學中，我們根據(jù)教材選用他人或自制簡單課件都有大量的色彩鮮艷的事物圖像、悅耳的聲音，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)了學生主動學習、主動閱讀的積極性，將學生引到“樂學”的道路上

18、來。2003年5月，我們就學生的閱讀興趣進行問卷調(diào)查與實驗前進行對比，其結果令人滿意。（見下表）班級時間很喜歡比率喜歡比率一般比率不喜歡比率總數(shù)五（1）實驗前1019.2%1732.7%2038.5%59.6%52實驗后2446.2%2242.3%613.5%六（1）實驗前412.5%928.1%1443.8%515.6%32實驗后1546.7%1546.7%26.6%上述表格數(shù)據(jù)表明：實驗前“很喜歡”的比率為15.8%，實驗后“很喜歡”的比率為46.4%，這說明運用CAI課件進行教學可激發(fā)學生的閱讀興趣。四、運用CAI課件教學，有利于優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。自CAI課在我校走進課堂，便構

19、建了“CAI課件講稿黑板粉筆”的新型教學模式。這種新型的教學模式強調(diào)以“學生為主體，教師為輔導，CAI課件為主翼，訓練為主練，發(fā)展為最終目標”。它是教育現(xiàn)代化的一種新模式。在全面學習江蘇“洋思經(jīng)驗”教學的今天，CAI課件更發(fā)揮了它的優(yōu)越性。如在數(shù)學教學中，可用CAI課件出示大量的題目讓學生進行訓練，節(jié)省了教師仍在黑板上抄題的時間；在小語“習作”教學中，給學生提供語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻信息和聲音等多種信息，聲情并茂，學生習作有話可寫，不再有寫作文難的現(xiàn)象。課題研究的成效：辛勤的耕耘，必有秋日無限的收獲。在四年多的研究工作中，我們飽嘗教育科研工作的酸甜苦辣，但每位教師毫無怨言，大家共同努力，鑄造了我校科研史上的豐碑。一、課題管理規(guī)范，制度完善，出成效。2003年12月被區(qū)教育局授予“教育科研工作先進單位”；二、課題負責人工作認真負責，于2003年6月被市電教館評為“十五”課題研究“先進個人”；三、課題組階段研究有成效，階段性總