教師行為——合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、教師行為合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 教師行為合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 摘 要：本文在揭示當(dāng)前有關(guān)合作教學(xué)誤區(qū)的根底上，大膽探討教師行為對(duì)合作教學(xué)的促進(jìn)作用，以及對(duì)于課堂合作的理解。 關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教師行為；音樂(lè)課堂 合作學(xué)習(xí)是指教師創(chuàng)設(shè)一定的氣氛，讓學(xué)生以多人為單位分組協(xié)作，共享信息和資源，共同承當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同完成學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。教師為了讓學(xué)生有廣泛的參與，不管問(wèn)題適宜與否、難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題，從而使得一些沒(méi)有思維含量，甚至是一些根本就不屑一論的問(wèn)題充滿其中。而且在合作學(xué)習(xí)中，也常見(jiàn)到有些教師給學(xué)生發(fā)布完“小組討論一下的指令后就放任自流，不聞不問(wèn)，不指導(dǎo)、不監(jiān)

2、控學(xué)生的交往活動(dòng)，致使有些學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣，大量浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效率。 筆者依據(jù)自己平時(shí)的課堂實(shí)踐以及觀摩一些公開(kāi)課和評(píng)比課的心得發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)行為是直接影響合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。筆者有感而發(fā)，認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)注意的幾點(diǎn)做法，現(xiàn)整理如下。 一、教師要營(yíng)造合作的氣氛 1.空間氣氛 和諧的室內(nèi)環(huán)境能使人精神愉悅，更何況音樂(lè)教室的功能性比普通教室要傳遞給學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更為特殊一些。所以，教師要在教室的布置上花一些心思。除了貼音樂(lè)家畫(huà)像與音樂(lè)格言外，筆者認(rèn)為還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，做相關(guān)的布置。例如，歌唱教學(xué)課?大海啊，故土?，教師可以首先在教室里貼一些關(guān)于海的人文

3、風(fēng)景圖片，其次為學(xué)生安排“波浪型的坐位，這樣的教學(xué)空間布置為接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的空間氣氛。 2.心理氣氛 眾所周知，音樂(lè)藝術(shù)給人以美的享受，而且以溝通交流為方式，起著聚合作用，推動(dòng)人際關(guān)系趨向和諧。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教師的穿著打扮以及在課堂上的教態(tài)，會(huì)直接影響學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)特別是合作的欲望。因此，音樂(lè)教師要努力營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛。比方課前的儀容整理，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)裝扮。筆者在上學(xué)期的一次觀摩優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的活動(dòng)時(shí)，對(duì)一位參加評(píng)比的教師印象很深刻。當(dāng)時(shí)她參加評(píng)比的課題是九年級(jí)的?蝶戀花?，為了這節(jié)課，她專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了一件改進(jìn)式的旗袍，化了一個(gè)淡雅的妝容，給人以清新雅致的感覺(jué)，活脫脫一位

4、評(píng)彈表演家。這一下子使上課的學(xué)生和聽(tīng)課的教師眼前一亮，為之后的課堂教學(xué)埋下了很好的心理因素。學(xué)生的思維更加活潑，探討的熱情更加高漲，合作的欲望更加強(qiáng)烈，人際關(guān)系更加和諧，課堂生成也更加自然。 3.時(shí)間氣氛 課堂教學(xué)實(shí)踐往往存在教師留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠用的現(xiàn)象。有時(shí)候?qū)W生才剛分配好各自在合作學(xué)習(xí)中的角色，還沒(méi)有完全進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，或是學(xué)生正興致勃勃地劇烈討論，教師考慮到教學(xué)時(shí)間有限等問(wèn)題，就結(jié)束了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。所以，筆者認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師還應(yīng)該預(yù)先安排一下合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間，使學(xué)生擁有充足的識(shí)別與表現(xiàn)的時(shí)間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。從而使

5、學(xué)生都能夠出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感，自豪感。 二、教師要抓住合作時(shí)機(jī) 把握好合作時(shí)機(jī)是提高音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)效果的良好途徑之一。合作學(xué)習(xí)采用了授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織方式，中小學(xué)音樂(lè)課堂中的教學(xué)內(nèi)容并不全部適合小組合作學(xué)習(xí)，因此，在明確實(shí)施合作交流利弊的根底上，假設(shè)要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能，教師必須針對(duì)教材、學(xué)生的具體情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最正確時(shí)機(jī)，合理組織合作交流，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)功能，才能增強(qiáng)合作交流在音樂(lè)課堂教學(xué)中的成效。 一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望時(shí) 例如學(xué)習(xí)十五冊(cè)?嘎達(dá)梅林?音樂(lè)欣賞課，教師播放完音樂(lè)作品后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)人物性格和故事場(chǎng)景的形象

6、刻畫(huà)作用時(shí)，有同學(xué)說(shuō)音樂(lè)里有段很安靜詭異的音樂(lè)，像是要刻畫(huà)夜間偵查和偷襲的場(chǎng)景。這名學(xué)生的話音剛落，同學(xué)們紛紛討論了起來(lái)。教師感到這名學(xué)生提出的觀點(diǎn)很有價(jià)值，同時(shí)覺(jué)察到同學(xué)們有合作學(xué)習(xí)的愿望，立刻抓住時(shí)機(jī)，安排學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里相互討論各段音樂(lè)形象。 二是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決時(shí) 如在教唱?游擊隊(duì)歌?這時(shí)，大約有三分之一的學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握弱起和附點(diǎn)節(jié)奏還有力度比照，于是筆者便安排了一次合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里互幫互學(xué)，體會(huì)與練習(xí)正確的節(jié)奏和力度。 三是當(dāng)學(xué)生思路不開(kāi)闊，需要互相啟發(fā)時(shí) 例如十六冊(cè)?瑰麗的電聲?這一單元，涉及到自然界日常生活中的音響與音樂(lè)是有區(qū)

7、別的內(nèi)容。學(xué)生也許能在音樂(lè)中聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴和流水聲，但這些聲音與自然界的實(shí)際音響完全不同，必須靠他們的聯(lián)想和想象才能理解其中的含義，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，共同探討，相互交流，更有利于理解他們的含義。 四是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作時(shí) 比方舉行音樂(lè)、校藝術(shù)節(jié)、元旦會(huì)演等。由于這時(shí)參與的不止一個(gè)角色，所以需要分工完成，合作自然成了最正確的學(xué)習(xí)方式。在這些音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生們相互合作，無(wú)拘無(wú)束地表演，幾乎到達(dá)了忘我的境界。通過(guò)表演，彼此間的體驗(yàn)得到了交流，良好的合作氣氛在無(wú)形中營(yíng)造出來(lái)了。 三、教師要明確合作的目標(biāo)傳達(dá) 課堂教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根底上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。所以，教師在傳達(dá)合

8、作指令時(shí)，一定要明確帶出合作的目標(biāo)性，不是口頭發(fā)布一句“小組討論一下的命令就能解決的。除了明確合作任務(wù)之外，還應(yīng)照顧到組員之間的差異，分層設(shè)置任務(wù)。不然就會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生一手包辦、學(xué)困生人云亦云的的局面。首先是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的分組，其次是傳達(dá)合作的指令要盡量落實(shí)到各個(gè)組員，使每位成員都有事可做。 如十四冊(cè)的?雷鳴電閃波爾卡?一課，欣賞落實(shí)好主題后，筆者分配給每組的合作任務(wù)是，各組依據(jù)音樂(lè)表演一段主題。每組先推選一位代表分別拿表演道具，其他各個(gè)成員編排與音樂(lè)相關(guān)的動(dòng)作等。因?yàn)槠鹣葘?duì)音樂(lè)主題的落實(shí)較好，教師的分配指令也很明確，所以，在完整表演音樂(lè)作品時(shí)，每組學(xué)生都能很好地合作表演好自己的主題音樂(lè)角色

9、。 四、教師要演好自己的角色 教師在開(kāi)展合作活動(dòng)的過(guò)程中，一定要明確自己的角色定位，始終牢記在合作學(xué)習(xí)中的多種角色“管理者“促進(jìn)者“咨詢者“參謀和“參與者。如果教師沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，沒(méi)有實(shí)施必要的指導(dǎo)，游離在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之外，就會(huì)使合作學(xué)習(xí)成為了教師的“課間休息。 因此，在管理合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，我們首先應(yīng)深入各個(gè)小組中認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的交流、仔細(xì)觀察詢問(wèn)他們的合作進(jìn)展，對(duì)學(xué)生交流遇到瓶頸時(shí)適時(shí)參與討論或給予及時(shí)的幫助，為學(xué)生提供“到位而不“越位的幫助，引導(dǎo)和指點(diǎn)他們做出正確的判斷，以確保完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。 五、教師要標(biāo)準(zhǔn)合作的評(píng)價(jià) 合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)規(guī)那么是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步。 教

10、師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要以小組評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的合作過(guò)程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。 但教師還應(yīng)適當(dāng)關(guān)注小組成員，對(duì)于小組中的閃光點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)一些平時(shí)不主動(dòng)參與的學(xué)生偶爾的好表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們將偶爾變成經(jīng)常。充分發(fā)揮教師在合作中協(xié)調(diào)點(diǎn)撥的作用，采取有效的合作評(píng)價(jià)方式，使不同學(xué)生在合作中的能力得到培養(yǎng)和提高。 綜上所述，教師行為在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是不容無(wú)視的，教師一定要走出合作的誤區(qū)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的空間、心理