圓的認(rèn)識教案設(shè)計+教學(xué)反思+說課稿

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一、教材說明；九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版 第十一冊圓的認(rèn)識二、教學(xué)目標(biāo)；1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。2、會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。三、教學(xué)流程；1、導(dǎo)入新課（ 1）師生對話（學(xué)生可相互討論后回答）。教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓？學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上都有圓。教師：請同學(xué)們用手摸一摸，體會一下有什么感覺？學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：閉封的、彎曲的。教

2、師（多媒體演示：圓形物體圓）：這（指圓）和我們以前學(xué)過的平面圖形，有什么不同呢？學(xué)生： 以前我們學(xué)過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征， 都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的（指圓）這種圖形是由曲線圍成的圖形。教師（鼓勵表揚(yáng)學(xué)生）：對，這個圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎？學(xué)生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。 （這時，教師請同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。）2、探索新知。（ 1）探究圓心 徒手畫圓。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考教師請兩個學(xué)生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學(xué)們評一評（3 個人）誰畫

3、的圓好呢？師生認(rèn)為用工具畫圓才能畫得好。師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融融。 用工具畫圓。教師請同學(xué)們用自己喜歡的工具畫圓。學(xué)生畫圓： a.用圓規(guī)畫圓； b.用圓形物體畫圓。 畫圓方法任學(xué)生自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學(xué)生（個性）、教學(xué)民主。找圓心。學(xué)生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”。教師放手讓學(xué)生在動手操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)探究能力。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：圓中心的一點叫做圓心，圓心用字母“O”表示。（學(xué)生在圓形紙片上點出圓心，標(biāo)出字母。）教師請學(xué)生邊點邊說明這點與圓的位置關(guān)系，同時給予評說。如學(xué)生點到“圓心”，師評說：“你很有雄

4、心，喜歡別人圍著你轉(zhuǎn)，將來必成大器?！比鐚W(xué)生點到“圓內(nèi)”，師評說：“你比較守規(guī)矩， 喜歡在一定的范圍內(nèi)活動， 將來不容易犯錯誤。 ”如學(xué)生點到 “圓上” ，師評說：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時與上司相處喜歡保持一定距離。”如學(xué)生點到“圓外”，師評說：“你很了不起，思維活躍，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛， 喜歡創(chuàng)新， 有開拓精神， 將來定會大有作為。 ”這樣教學(xué)， 生動有趣， 其樂無窮，激勵性強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松愉快、積極主動。學(xué)生對圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。（ 2）探究圓的直徑、半徑及其關(guān)系。教師：你還想知道什么？學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與

5、半徑之間有什么關(guān)系？ 分組探究，合作學(xué)習(xí)。教師提出學(xué)習(xí)活動要求：先獨(dú)立進(jìn)行， 再分組交流。 通過動手 “折、量、畫、數(shù)、比（估）、看、議”等， 總之隨你用什么方法都可以，探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系。 （圍繞“學(xué)習(xí)卡”上的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。）畫一畫、量一量、比一比、找一找：在同圓中所有的線段（）最長；你能用尺（直尺、三角板）測量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑嗎？探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系，主要是通過學(xué)生自我探索、合作探究、分組交流，以動手操作為主線， 讓學(xué)生自主參與， 給予學(xué)生充分展示自我才智和展開探究活動的時空。 讓學(xué)生在自主探究中自我發(fā)現(xiàn)新知， 學(xué)生的主體性作用得以充分發(fā)揮。 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是感知學(xué)習(xí)資

6、料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考的過程，是體驗的過程，是感悟的過程，學(xué)生在感知、體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，靈活運(yùn)用知識解決有關(guān)實際問題。 （ 3）自我習(xí)作用圓規(guī)畫圓。學(xué)生自學(xué)：用圓規(guī)畫圓的方法和步驟。（課本第87 頁）學(xué)生操作：用圓規(guī)畫圓。（自我體會，怎樣才能畫對、畫好。）匯報交流。 教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況指導(dǎo)學(xué)生匯報并總結(jié)。適時板書： a.定長（即半徑） b.定點（即圓心）操作表演，全班共賞。A 按要求畫圓。a.半徑 2 厘米 b.半徑 2.5 厘米 c.直徑 4 厘米 （比較 a、 c，你發(fā)現(xiàn)了什么？）B按要求畫圓，并觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師請學(xué)生畫3 個同心圓、 3 個大小不等

7、的非同心圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、比較并歸納：圓心決定圓的位置；半徑?jīng)Q定圓的大小。）C體育老師在操場上的圓怎樣畫？（學(xué)生討論，全班交流。）學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓，主要通過學(xué)生的學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)到畫圓的方法；動手畫圓體驗畫法，掌握畫法；操作練習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、內(nèi)化新知，這樣教學(xué)遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，具有良好的學(xué)習(xí)效果。3、課堂小結(jié)。教師啟發(fā)學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲：知道了什么？怎么知道的？鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：你還想知道什么？4、創(chuàng)新思維訓(xùn)練游戲。教師： 一個圓很美， 大小不同的圓在一起組成美麗的圖案更美。請大家設(shè)計由圓（或圓和其它平面圖形）組成的圖案，并寫出創(chuàng)意，帶到學(xué)校與同學(xué)交流。四、課后反思。新課程倡

8、導(dǎo)學(xué)生主動參與、 樂于探究、 勤于動手的學(xué)習(xí)方式， 培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅 、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。如通過“游戲活動”，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)。如“游戲趣味題”中“教師的評說”，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如“自我習(xí)作、操作表演、大家共賞”，享受成功的愉悅，可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動，可培養(yǎng)學(xué)生的動手、實踐能力， 學(xué)會探索的方法。如通過學(xué)生評價教師、學(xué)生，師生平等相待， 可解放學(xué)生的腦、學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考手、眼，

9、讓學(xué)生大膽地想、放開去說、隨心地做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力， 這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中， 真正達(dá)到了“讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)”的意境。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考教學(xué)反思圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。一、從生活實際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。課

10、的開始，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面、車輪、硬幣等，接著又讓學(xué)生舉例說出生活中圓形的物體。 課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個形象動畫， 使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。二、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的

11、教學(xué)效果。三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)圓的認(rèn)識時，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。四、本節(jié)課，計算機(jī)直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時，由于學(xué)生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫，耽誤時間較長，占用教學(xué)時間多了，導(dǎo)致課的總結(jié)時間不夠。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考說課稿圓是一種常見的平面圖形， 在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。 它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算， 以及圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。 本節(jié)課要

12、求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究， 使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法， 同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系， 這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深對周圍事物的了解， 提高解決實際問題的能力， 也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、 面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)， 縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析， 我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點。二說教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓。2、技能目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動手操作， 使學(xué)生在充分

13、感知的基礎(chǔ)上， 理解并形成圓的概念， 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、 觀察能力、 空間想象能力以及抽象概括能力， 并能把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實際當(dāng)中。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。三、說教學(xué)重點、難點由于教材并沒有給圓下一個準(zhǔn)確的定義， 主要是通過直觀演示， 動手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點；在認(rèn)識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認(rèn)識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。四、說學(xué)生本班上共有 40 名同學(xué)， 其中有 11 名同學(xué)的成績較差， 他們上課時不愛聽課， 也不知道怎

14、樣學(xué)習(xí)， 平時很少舉手回答問題的了。 但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們在班上的表現(xiàn)還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的一些問題，有時，較難的也有個別學(xué)生也能答出來。 我在教學(xué)時， 注重鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，有時也給予批評。 我盡量做到讓學(xué)生說出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。五、說教法、學(xué)法如何突出重點， 突破難點， 完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學(xué)會

15、用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式 , 分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，利用電教課件進(jìn)行直觀教學(xué)。2、合作交流，探求新知。3、鞏固提高，應(yīng)用深化。六、說教學(xué)過程( 一 ) 巧設(shè)問題，引入新課。第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知新知引入的過程 , 教學(xué)新課時，先復(fù)習(xí)：我們學(xué)過哪些平面圖形，學(xué)生回答后，出示（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形），讓學(xué)生說說它們是由什么圍成的， 使學(xué)生加深認(rèn)識到它們都是由線段圍成的平面圖形。 接著，出示一根綁著珠子的繩子，甩動，問“珠子甩動，形成的軌跡是什么形狀的？”讓學(xué)生初步感知圓與剛才復(fù)習(xí)的幾個直線圖形的不

16、同之處。待學(xué)生回答后我進(jìn)行小結(jié)： “圓”在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān)，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識，從而引入新課。( 二 )合作交流，探求新知。1圓的初步認(rèn)識教學(xué)圓的認(rèn)識時，由于已經(jīng)對圓了有了初步的認(rèn)識，所以， 開始時可以讓學(xué)生舉出日常生活和工業(yè)生產(chǎn)出常見到一些圓形物體，讓每個學(xué)生用一個圓形物體在紙張上畫出一個圓，一方面加深對圓的直觀認(rèn)識，另一方面使學(xué)生知道借助圓形物體畫圓的方法。2圓心的認(rèn)識將畫好的圓剪下來后，要求學(xué)生進(jìn)行折疊，張看后，互相進(jìn)行比較，折痕相交與一點，是學(xué)生通過操作引出圓心的概念以及表示方法。3直徑和半徑的認(rèn)識在學(xué)生掌握了圓心的概念之后，提出問題： 你們

17、在觀察圓的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)？提出這個問題的目的是想讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圓心到圓周上任意一點的距離都相等。這是本節(jié)課的另一重點，也是難點。 如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了， 則引導(dǎo)學(xué)生量一量剛才的折痕。通過動手操作得出直徑的概念，接下來學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)：圓心將直徑分成兩半，由此認(rèn)識“半徑”。并且進(jìn)一步學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考得出：圓有無數(shù)條直徑和半徑，所有半徑都相等，所有直徑也都相等，直徑等于半徑的2倍。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對剛才的結(jié)論深信不疑。這時，我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問： “這兩個圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內(nèi)”這個前提。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到

18、渠成的作用。 接著讓學(xué)生用字母表示出同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。在認(rèn)識了圓心，直徑，半徑后，我安排了書本88 頁第三題和第五題進(jìn)行練習(xí)。4、圓的畫法在學(xué)生認(rèn)識了圓的各部分名稱后，提問“用剛才同學(xué)們帶來的圓形物體，畫一個半徑三厘米的圓”學(xué)生就很為難了， 那要畫指定大小的圓該怎么辦呢？這時候引出畫圓的工具，“圓規(guī)”，畫圓對學(xué)生來說不是很難，就讓學(xué)生自學(xué)書中87 頁，“圓的畫法”，自學(xué)完畫一個半徑三厘米的圓。 讓學(xué)生畫一個圓其實并不難，但要讓學(xué)生明白 “半徑?jīng)Q定圓的大小；圓心確定圓的位置” 則還有一個認(rèn)識的過程。因此，在學(xué)生自由畫圓后我又讓學(xué)生用圓規(guī)畫三個圓：（ 1）畫一個比自己剛才畫的大一點的圓。

19、（ 2）畫一個比自己剛才畫的小一點的圓。（ 3）畫一個半徑是 2 厘米的圓。 接著提出問題： 剛才我們畫的圓大小都不同這是為什么呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論： “畫圓時， 圓規(guī)固定不動的腳尖其實就是什么？圓規(guī)兩腳張開的大小與畫成的圓的大小有什么關(guān)系？”教師運(yùn)用評價的語言鼓勵學(xué)生把意思表達(dá)清楚：“半徑?jīng)Q定圓的大??；圓心確定圓的位置?！睂τ趫A的畫法不是讓學(xué)生刻意去總結(jié)和死記畫圓的幾個步驟，而是通過自學(xué)，讓其滲透在練習(xí)之中。七、說教學(xué)效果與反思。先來說說認(rèn)為成功的地方。（1）我是借助實物鐘面、自行車輪胎引入，接下來便是讓學(xué)生舉例說說生活中的圓， 光教室里的圓學(xué)生就舉出很多種，如，粉筆盒面是圓的， 門鎖是圓的，同時借助圖片向同學(xué)們展示了大自然中的圓，再讓學(xué)生討論為什么用圓型而不用其他平面圖形，、學(xué)生討論的結(jié)果是用圓方便，如碗口，還有如圓漂亮，再此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生，那你們喜歡圓嗎，學(xué)生都說喜歡，使學(xué)生在美的熏陶，情感的帶