學(xué)會傾聽--班會課說課稿

1、學(xué)會傾聽說課稿我接到的題目是： 當(dāng)您接到一個(gè)過度活躍的班級時(shí)， 班上有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)都存在嘴巴比腦子快得問題， 您會用什么辦法引導(dǎo)他們呢？請您設(shè)計(jì)一次主題班會或班集體活動課。其實(shí)班級過度活躍， 學(xué)生存在嘴巴比腦子快的現(xiàn)象是很普遍的?，F(xiàn)在的學(xué)生自我意識強(qiáng)烈， 個(gè)性彰顯，在課堂學(xué)習(xí)中常常會以自我為中心，急于表現(xiàn)自己，不懂得傾聽。丹尼斯在美國教學(xué)創(chuàng)意手冊中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分。 ”因此傾聽是學(xué)生獲取知識的有效保證 ,也是重要的學(xué)習(xí)技能， 更使一種必要地學(xué)習(xí)習(xí)慣。 課堂上只有認(rèn)真傾聽 傾聽老師的講解、同伴的發(fā)言 ,才能有效參與課堂。為此我會設(shè)計(jì)一節(jié)

2、以學(xué)會傾聽 為主題的班會課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，改掉嘴巴比腦子快的毛病。班會課我注重學(xué)生的“自我體驗(yàn)，自我教育”，通過觀看視頻、游戲體驗(yàn)、討論匯報(bào)等形式，達(dá)到三個(gè)目標(biāo)： 1、明確傾聽的含義，懂得傾聽的作用。 2、學(xué)會聽別人講話，掌握傾聽的技巧。 3、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考的好習(xí)慣。為達(dá)成以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)。分別是： （一）、競賽導(dǎo)入，引出主題（二）、情景展示，發(fā)現(xiàn)問題（三）游戲體驗(yàn)，總結(jié)方法（四）學(xué)以致用，指導(dǎo)行為（五）落實(shí)行動，課后延伸下面我說說我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。第一步競賽導(dǎo)入， 引出主題。根據(jù)學(xué)生活潑好動、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我開展一場 IQ 題比賽。如：一斤棉花和一斤鐵哪樣?xùn)|西重？嘴巴

3、比腦袋快的同學(xué)肯定會搶著說 “是鐵重！”，聽完認(rèn)真思考的同學(xué)會說“一樣重！”在學(xué)生的恍然大悟中我因勢利導(dǎo)：你聽清楚了嗎？你聽明白了嗎？從而自然引出班會的主題 -學(xué)會傾聽。（這一環(huán)節(jié)用學(xué)生喜愛的競賽形式引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）第二步視頻情景展示， 發(fā)現(xiàn)問題。我以小記者報(bào)道的形式播放兩段視頻，分別是課堂上，老師還沒問完問題，同學(xué)就爭先恐后地?fù)尨饏s答非所問，鬧出笑話。小組討論時(shí)，同伴還沒講完，同學(xué)就急著打斷，結(jié)果說的和別人一樣。 學(xué)生就這些真實(shí)的情景材料展開小組討論，尋找現(xiàn)象背后的根源，最后組長匯報(bào)。（這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象引發(fā)思考，尋找原因，進(jìn)而產(chǎn)生改正的愿望，進(jìn)行自我教育）接著我以

4、小博士 “說文解字” 的形式分析繁體字 “聽”是由 “耳、壬、直、心 ”四個(gè)會意字組成。強(qiáng)調(diào)聽要直達(dá)于心，用心領(lǐng)悟。然后很自然地過渡到下一環(huán)節(jié)：那我們該如何用心聽呢？第三步游戲體驗(yàn)，總結(jié)方法。猜一猜是學(xué)生最喜歡的活動之一點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)一個(gè)“我說你猜，看誰猜對”的游戲，用四句話分層次描繪一個(gè)人物， 讓學(xué)生猜猜他是誰？有的同學(xué)聽了第一句話迫不及待，有的聽完了再猜，但當(dāng)我亮出答案“是喜羊羊”時(shí)，出乎意料的學(xué)生會有上當(dāng)受騙的感覺， 進(jìn)而不服氣， 這時(shí)我再引導(dǎo)他們回憶剛才老師的描述，啟發(fā)他們歸納傾聽的方法：既要用耳、用心還要用腦，要聽全、聽清還要聽懂。最后以“金點(diǎn)子展示”小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以筆頭形式歸納如何傾聽。（這一環(huán)節(jié)通過游戲體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)）第四步學(xué)以致用，指導(dǎo)行為。針對班中出現(xiàn)的過度活躍、同學(xué)嘴巴比腦袋快的現(xiàn)象，我推出事先與班委會擬好的班級傾聽公約初稿，讓同學(xué)討論，然后進(jìn)行表決，通過后以條約的形式執(zhí)行，并作為學(xué)生行為的指導(dǎo)。（這一環(huán)節(jié)以理論指導(dǎo)實(shí)踐，幫助學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為行為指導(dǎo)）（五）落實(shí)行動，課后延伸。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)傾聽習(xí)慣養(yǎng)成評價(jià)表，結(jié)合師評、他評、自評的形式，每周評出能做到認(rèn)真傾聽的“傾聽之星 ”。（這一環(huán)節(jié)目的