無錫工藝職業(yè)技術學院環(huán)境藝術系室內(nèi)設計專業(yè)建設方案..docx

1、無錫工藝職業(yè)技術學院環(huán)境藝術系室內(nèi)設計專業(yè)建設方案一、建設基礎（一）行業(yè)背景進入 21 世紀，我國建筑裝飾行業(yè)產(chǎn)值年平均增長速度為18%， 2009 年行業(yè)總產(chǎn)值已達 18500 億元，比 2008 年增長 12%。2010 年，全國建筑裝飾行業(yè)總產(chǎn)值已突破 21000 億元，建筑裝飾企業(yè)總數(shù)約為 22 萬家。其中，從事公裝的企業(yè)約有 4 萬家，占比 18.18%，從事家裝的企業(yè)約有 11 萬家，占比 50%，同時從事公裝和家裝的企業(yè)約有 7 萬家，占比 31.82%，行業(yè)規(guī)模已初步形成。建筑裝飾行業(yè)不僅創(chuàng)造了將近 6%的國民生產(chǎn)總值和 1600 多萬個就業(yè)崗位，還營造了更好的居住與工作環(huán)境，

2、提高了人們的生活質(zhì)量。 據(jù)估算，增量市場每年的容量將達 15000 億元，未來 3-5 年存量市場需求每年將達 8000 億元。（以上數(shù)據(jù)由中國建筑裝飾行業(yè)協(xié)會主辦的2010 年廈門中國建筑裝飾企業(yè)高峰論壇提供）就區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而言， 江蘇省在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中明確提出加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展， 將創(chuàng)意（設計）產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)進行建設。 2010 年國務院正式批準實施長江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃 ( 發(fā)改地區(qū) 20101243 號) ，無錫市將建設包括服務外包與創(chuàng)意設計基地在內(nèi)的“兩個基地、三個中心” 。據(jù) 2010-2015 年中國建筑裝飾行業(yè)市場全景調(diào)研及投資分析深度研究報告 顯示，僅蘇南地區(qū)每年就有近

3、 4000 萬平方米的裝飾工程量，產(chǎn)值近 500 億元人民幣。從行業(yè)、企業(yè)方面分析，僅無錫地區(qū)具備乙級以上設計資質(zhì)、 二級以上施工資質(zhì)的大中型裝飾企業(yè)就有 100 余家，設計及施工水平在全國處于領先地位， 占據(jù)了市場的相當份額。（二）人才需求分析未來五年 , 江蘇地區(qū)的建筑裝飾企業(yè)的從業(yè)人員，每年將按約15%的速度遞增。但從業(yè)人員的素質(zhì)和技能與現(xiàn)代建筑裝飾業(yè)飛速發(fā)展的需求很不協(xié)調(diào)。 其中裝飾設計人員接受正規(guī)專業(yè)訓練的人數(shù)較少， 有專業(yè)技術職稱的人數(shù)更少。 施工隊伍的主體是農(nóng)村轉(zhuǎn)移的富余勞動力， 受正規(guī)文化教育的程度較低， 也很少接受過系統(tǒng)的專業(yè)技術培訓。 大部分從業(yè)人員所從事的工作主要是以體力

4、支出為主的重復性簡單勞動，對新技術、新材料、新工藝的理解和掌握水平很低。今后 10 年，本行業(yè)從業(yè)人員將要超過2000 萬，服務于一線的技術與管理人員所占的比例約占40，即 800 萬人左右，與目前情況相比需凈增約240 萬人，年均增加約24 萬人。若由高等職業(yè)教育培養(yǎng)其中的50，每年則需培養(yǎng)12 萬人，為此，室內(nèi)設計技術專業(yè)的畢業(yè)生需求將持續(xù)旺盛。無錫市2000 余家裝飾企業(yè)對此類人才每年需求約3000 人以上，而江浙滬，長三角都市圈的數(shù)千家建筑裝飾企業(yè)估計每年的人才需求將超過萬人。（三）專業(yè)現(xiàn)狀本專業(yè)起步于上世紀 80 年代末期的裝潢設計專業(yè)，后改為建筑裝飾專業(yè)。 2004 年學院升格后，

5、更名為室內(nèi)設計技術專業(yè)， 至今已有 20 余年專業(yè)辦學經(jīng)驗，共為社會培養(yǎng)了上千名從事建筑裝飾和室內(nèi)設計工作的設計、 施工與管理方面的優(yōu)秀人才，畢業(yè)生實踐能力、 就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力較強， 深受行業(yè)和社會的歡迎。目前本專業(yè)在校學生 300 人。近三年本專業(yè)兩次就業(yè)率均為 97%以上，2008 年被確定為院級改革試點專業(yè)。校內(nèi)實訓基地功能齊全， 數(shù)量充足，校外實訓基地運行規(guī)范有序，能滿足實踐教學和實習教學需求。在建無錫市精品課程 1 門，省級精品教材 1 本，出版規(guī)劃教材 7 本，省教科院立項課題 2 項，宜興創(chuàng)意設計人才培訓中心室內(nèi)設計工作站 1 個。近三年師生作品共獲省級以上金、銀獎 17 項。

6、本專業(yè)初創(chuàng)時期，即探索校辦企業(yè)的辦學方式，創(chuàng)辦了全一裝飾工程公司，成為教師參與社會服務、 學生參與技能訓練的重要平臺。隨著專業(yè)建設的不斷推進，始終緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展， 為宜興市及長三角地區(qū)大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的室內(nèi)設計專門人才。在校企合作、 工學結(jié)合的思想指導下，在人才培養(yǎng)、課程建設、師資隊伍建設、社會服務等方面取得明顯成效。在學院第一輪專業(yè)改革建設三年中，因為確立了“項目 +工作室 +工地 ”的人才培養(yǎng)模式和構建了項目化課程體系，因而把人才培養(yǎng)水平提高到一個新的高度。（四）建設成果1、人才培養(yǎng)方案較為科學合理專業(yè)創(chuàng)辦以來在課程體系、 教學模式和教學內(nèi)容等方面均進

7、行了多次力度較大的改革，并取得了較為明顯的成效。尤其是從2008 年起，被確定為學院的新一輪改革試點專業(yè)后，在華東師大職研所石偉平、徐國慶教授指導下， 在南京市裝飾行業(yè)協(xié)會秘書長吳祖林、 江蘇新思維設計公司設計總監(jiān)謝忠義等來自行業(yè)企業(yè)一線的設計、 施工與管理專家的共同參與下， 對人才培養(yǎng)方案作了整體的規(guī)劃設計，通過三年的建設， 在課程體系和人才培養(yǎng)模式上有較大創(chuàng)新與突破， 教育教學理念得到提升，人才培養(yǎng)方案更加科學合理。具體體現(xiàn)在如下兩個方面：（1）課程標準對接行業(yè)標準與職業(yè)資格標準根據(jù)行業(yè)崗位工作任務和職業(yè)能力需求， 將行業(yè)標準、 職業(yè)資格標準融入新的人才培養(yǎng)方案之中，工藝美術員、 助理室內(nèi)

8、設計師、 裝潢設計員等資格證書及學歷證書構成該專業(yè)學生的“雙證書”制，使學生專業(yè)學習的深入性、針對性和適應性在教學中得到充分體現(xiàn)。（2）培養(yǎng)目標對接崗位任務和職業(yè)能力對應建筑裝飾行業(yè)崗位、 工作任務和職業(yè)能力要求， 課程體系突出技能培養(yǎng)的主線，新的課程體系實行“大平臺”為依托、 “小方向”為發(fā)展的若干專業(yè)崗位方向。如室內(nèi)設計、設計表達、工程造價、施工與管理等，建筑裝飾與室內(nèi)設計工作中不斷推出的新知識、 新技術、新工藝和新材料都能充分地得到學習，從而提升學生的職業(yè)競爭能力。2、教學內(nèi)容貼近行業(yè)需求（1）優(yōu)化課程結(jié)構，整合教學內(nèi)容，經(jīng)過三年的初步建設，已將專業(yè)課程整合為崗位平臺課、 崗位核心課和崗

9、位拓展課三大板塊。并打破基礎課程與專業(yè)課程相割裂的結(jié)構形式，將它們穿插在一起，相互銜接、有機整合，逐步深入。崗位核心課程，按“大平臺基礎、小專業(yè)方向”的專業(yè)進階方式組織教學，由淺入深，循序漸進。（2）調(diào)整實踐教學的內(nèi)容和方式，重要技能課采用集中和分散相結(jié)合的教學方式，從大一上學期一直延續(xù)到三年級， 學生通過三年連續(xù)不斷的學習達到熟能生巧的程度。主要崗位核心課程都按“工學交替”方式組織教學，在實訓室、工地、材料市場等場所交替穿插進行， 一年級至三年級暑期都安排有集中實踐課，要求學生到相關企業(yè)的不同崗位上進行實習。（3）圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)主線，崗位核心課程全部以項目式課程展開，教學內(nèi)容與形式能達到崗

10、位要求和職業(yè)資格標準。 突出實踐教學環(huán)節(jié)， 實訓實踐課時比例達 80%以上，充分體現(xiàn)“教學做一體”和“理實一體”的職業(yè)教育特點。3、實訓條件較為完善本專業(yè)擁有校內(nèi)實訓室 4100m2，包括造型基礎實訓室、計算機平面設計實訓室、計算機三維設計實訓室、 工藝構造實訓室、 裝飾材料實訓室、 攝影實訓室、展示實訓室等， 教學實訓設備總值 380 萬元，能滿足各門專業(yè)課程教學及社會服務和培訓所需。同時依托無錫長城裝潢有限公司、 宜興天之域室內(nèi)設計有限公司、南京百會建筑裝飾工程有限公司等建筑裝飾企業(yè)建設14 家校外實訓基地，聘請一批富有經(jīng)驗的一線技術人員擔任校外實訓基地實習指導教師。4、師資隊伍漸趨優(yōu)化已

11、建有一支結(jié)構合理、 素質(zhì)優(yōu)良的專兼職結(jié)合師資隊伍，專任教師中高級職稱比例達到 33%，雙師型教師比例達到75%。專任教師中碩士學位比例達到66%，專業(yè)帶頭人與教學骨干逐漸成熟。近年來，在各級各類專業(yè)比賽中獲金獎4 項、銀獎 3 項、銅獎 2 項、優(yōu)秀指導教師獎6 項，兼職教師中有行業(yè)資深專家2 名、企業(yè)一線技術骨干5 名，能工巧匠2 名 , 教學團隊具備科學合理的專業(yè)結(jié)構、學緣結(jié)構和梯隊結(jié)構。5、體制機制較為完善深度融合的校企合作機制正在形成，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”思想為指導，構建融政府、行業(yè)、企業(yè)和學校為一體的合作辦學網(wǎng)絡系統(tǒng)；構建指導和監(jiān)控人才培養(yǎng)過程的良性運行體制機

12、制，以及形成效益分配的激勵和共享機制，教學管理制度健全，執(zhí)行規(guī)范。 院系二級都建立了比較完善的質(zhì)量監(jiān)控保障體系，由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校構成一個全方位、立體化的質(zhì)量保障體系，使教學質(zhì)量得到充分保證。6、產(chǎn)學合作成果初步凸現(xiàn)通過產(chǎn)學合作，在專業(yè)建設、課程開發(fā)、共建實訓基地、技術培訓、項目合作等方面均取得了一定的成果。藺敬躍、叢志勇等 9 位兼職教師長期擔任實踐類專業(yè)課教學。一批一線專家， 成為校外實訓基地的兼職指導教師。行業(yè)企業(yè)專家長期參與教學改革和專業(yè)建設工作，使人才培養(yǎng)方案更趨優(yōu)化和合理。徐南、王偉紅、陳林烽、鄒涵辰等一批專業(yè)教師常年在南京百會建筑裝飾工程有限公司、無錫長城裝潢有限公司、 宜

13、興長樂弘陶藝有限公司等企業(yè)兼職，近幾年承擔了中國水利博物館、吉林省博物館、上海金山區(qū)愛國主義教育園、宜興城市規(guī)劃館、宜興“云海間” 度假村等一批項目的設計與施工管理工作，橫向服務收入 100 余萬元。近幾年共為企業(yè)和社會培訓技術人員570 余人次。7、學生綜合素質(zhì)得到提升本專業(yè)學生多次獲得省市級展覽評比和技能大賽獎項，如20082010 屆省大學生畢業(yè)設計評比銀獎 1 枚、銅獎 2 枚； 2009 年省高職藝術設計優(yōu)秀畢業(yè)設計銀獎、銅獎各 1 枚； 2009 年省大學生技藝展評二等獎 1 枚； 2009 年省職業(yè)院校技能大賽金獎、 銅獎各 1 枚；2010 屆全國高職高專藝術類優(yōu)秀畢業(yè)設計銅獎

14、 1 枚； 2010 年全國環(huán)境藝術設計學年獎銀獎、銅獎各 1 枚，優(yōu)秀獎 2 枚； 2010 年江蘇省工藝美術藝術設計大賽金獎 1 枚、銀獎 2 枚、銅獎 1 枚；江蘇省大學生創(chuàng)意大賽三等獎 1 枚；室內(nèi) 062 班獲省優(yōu)秀班集體稱號； 室內(nèi) 082 班劉仕君同學獲省優(yōu)秀學生干部稱號； 室內(nèi) 051 班李磊同學、 室內(nèi) 061 班徐進愷同學獲無錫市優(yōu)秀學生稱號。8、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力較強通過深化內(nèi)涵建設， 積極探索新的人才培養(yǎng)模式， 全面加強學生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)建設已具有鮮明的高職特色。 教學改革取得實際成效， 畢業(yè)生在行業(yè)中頗受歡迎。 06 級 96%的畢業(yè)生， 07 級 100

15、%的畢業(yè)生獲得與本專業(yè)相關的職業(yè)技能證書。院系二級就業(yè)指導機構健全， 各種形式的就業(yè)指導工作正常開展。 本專業(yè)近三年二次就業(yè)率均為 100%，畢業(yè)半年后的對口就業(yè)率為 90%（麥可思報告），每一屆均有多位畢業(yè)生開始自主創(chuàng)業(yè)，均高于無錫市同類專業(yè)幾個百分點。此外，根據(jù)跟蹤調(diào)查顯示，本專業(yè)有近 40%的五年以前畢業(yè)生已自主創(chuàng)業(yè)，也有 20%的五年內(nèi)畢業(yè)生開始自主創(chuàng)業(yè)。無錫地區(qū) 40%的建筑裝飾企業(yè)有本專業(yè)的畢業(yè)生在從事設計、施工和造價等專業(yè)工作。二、建設思路與建設目標（一）建設思路室內(nèi)設計技術專業(yè)將以 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和教育部關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見為指導，汲取國內(nèi)外

16、先進職業(yè)教育理念，探索“合作辦學，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”新體制和機制，堅持走自己特色的專業(yè)建設路子，重點實施“六個一”工程:1、改革一個模式 ：以校企合作、工學結(jié)合為切入點，實施校企共同育人的“ 項目 +工作室 +工地 ”的人才培養(yǎng)模式。2、構建一個體系 ：按照室內(nèi)設計、陳設設計、設計表現(xiàn)、施工與管理和工程造價不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標，以行業(yè)標準和職業(yè)資格標準為參照，構建科學合理的課程體系。3、打造一個團隊 ：通過多種途徑，建設一個技高藝精、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構教學團隊。4、搭建一個平臺 ：以校內(nèi)、外實訓基地建設為切入點，通過體制和機制創(chuàng)新，拓展校企合作深度和廣度，建設融

17、多種功能于一體的實訓實踐平臺。5、提升一種能力 ：建設大師工作室和宜興創(chuàng)意設計人才培訓中心室內(nèi)設計工作站，全方位、多層次開展社會服務活動， 不斷提升室內(nèi)設計技術專業(yè)服務社會的能力。6、輻射一個群體 ：以室內(nèi)設計技術專業(yè)建設為重點，輻射帶動環(huán)境藝術設計和裝飾藝術設計專業(yè)的專業(yè)群體， 建設各專業(yè)項目化課程體系。 在精品課程建設、教材建設、師資隊伍建設等方面有新的突破。（二）建設總體目標以培養(yǎng)具有國際視野、 本土化特色的室內(nèi)設計高素質(zhì)技能型人才為目標， 根植宜興及長三角地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)， 服務地方經(jīng)濟發(fā)展， 以培養(yǎng)學生崗位核心能力為中心，實施 “項目 +工作室 +工地” 的人才培養(yǎng)模式；構造 “大專

18、業(yè)平臺、小專業(yè)方向” 的項目化課程體系；適應行業(yè)與市場需求，增設多個小專業(yè)方向；打造一支高水平的“雙師”教學團隊；組建創(chuàng)意人才培訓中心室內(nèi)設計工作站，全面提升社會服務能力；學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強， 社會滿意度高，把專業(yè)建成江蘇省室內(nèi)設計人才培養(yǎng)基地和建筑裝飾行業(yè)從業(yè)人員繼續(xù)教育基地。（三）建設具體目標1、 建立地方政府主導型體制機制發(fā)揮校企合作理事會的作用， 重構組織機構，由地方政府主導，政行校企共建“宜興陶瓷藝術研究中心”和“宜興創(chuàng)意設計人才培訓中心” ，完善運行機制，把陶藝中心建成文化傳承基地、陶藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、陶藝人才培育基地、 文化交流基地。把創(chuàng)意人才培訓中心打造成育人基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、

19、社會服務基地、校企合作體制機制創(chuàng)新試驗田。2、實施“項目 +工作室 +工地”的人才培養(yǎng)模式繼續(xù)推進人才培養(yǎng)模式改革，完善和擴建校內(nèi)實訓工作室，培育校外實訓基地，參照企業(yè)管理模式，實施全職場化實訓。以“工學交替”為切入點，崗位核心課程以“項目”為載體，在“工作室”或“工地”分層組織實踐教學。 1/3 的教學任務在裝飾企業(yè)的施工現(xiàn)場完成， 2/3 的教學任務在校內(nèi)實訓場所完成，實現(xiàn)專業(yè)教學與職業(yè)崗位、工作任務和職業(yè)能力對接的人才培養(yǎng)目標。3、構建項目化課程體系與建設優(yōu)質(zhì)核心課程根據(jù)建筑裝飾行業(yè)的設計、 管理和造價等不同崗位、 工作任務和職業(yè)能力需求，以設計師、造價師、施工員等不同崗位的工作流程為參

20、照，突出室內(nèi)設計、施工、造價等應用能力培養(yǎng)， 構建“大平臺基礎、 小專業(yè)方向” 的課程體系， 1-3 學期為大平臺基礎階段，訓練學生的專業(yè)基礎能力， 4-6 學期進入不同的專業(yè)方向，深入學習核心技能。加強優(yōu)質(zhì)核心課程和特色教材建設， 重點建設無錫市精品課程 手繪表現(xiàn)、重點建設室內(nèi)設計基礎 等 3 門院級精品課程及與之配套的教材、 教學資源庫等。4、打造技精藝高的“雙師”教學團隊以建設 “雙師型”專業(yè)教學隊伍和專兼職教學團隊為目標，通過多種形式和手段，不斷創(chuàng)新師資隊伍的培養(yǎng)途徑， 實現(xiàn)專業(yè)帶頭人科研能力、 骨干教師課程建設能力、一般教師實踐能力和兼職教師教學技能共同提升的建設目標； 建立專任教師

21、與行業(yè)企業(yè)專家共同參與專業(yè)建設、 共同開發(fā)課程以及共同培養(yǎng)專業(yè)人才的長效機制。到 2013 年，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名，骨干教師 4 名，使具有雙師素質(zhì)的專任教師比例達到 93%，兼職教師達 12 人，所承擔的專業(yè)課時比超過 40%。5、建設高效務實的實習實訓基地為了實現(xiàn) “項目 +工作室 +工地”的人才培養(yǎng)模式以及滿足設計表現(xiàn)、 陳設設計等五個小專業(yè)方向的教學需要，現(xiàn)有的校內(nèi)實訓室（工場） 在建設期將進行新一輪擴建，重點擴建工藝構造、設計表達等 7 個實訓室（工場），新建陳設設計和設計創(chuàng)意 2 個實訓室（工場）。 3 年內(nèi)校外實訓基地由現(xiàn)有的 14 家發(fā)展至 20 家，同時在企業(yè)建立教師流動

22、工作站 10 個。6、繼續(xù)提升社會服務能力深化校企合作， 與行業(yè)企業(yè)、科研單位開展產(chǎn)學研合作，積極為社會提供技術開發(fā)與服務。利用宜興創(chuàng)意設計人才培訓中心室內(nèi)設計工作站和實訓基地等平臺，開展室內(nèi)設計、陳設設計、公共藝術等方面的技術服務，每年橫向課題到賬20 萬元，為企業(yè)從業(yè)人員和中職在崗人員開展設計表現(xiàn)、設計創(chuàng)意等技能培訓每年 400 人次，組織職業(yè)資格考試每年 300 人。7、完善一體化教學質(zhì)量保障體系構建一個動態(tài)的、 多層次的、多渠道的教學質(zhì)量保障體系， 包括組織機構系統(tǒng)、監(jiān)控運行系統(tǒng)、 質(zhì)量評價系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)等。 建立政府主導下的學校與系部、行業(yè)與企業(yè)、 學生與家長共同參與的教學質(zhì)量評

23、價機制與網(wǎng)絡， 充分運用現(xiàn)代教學管理手段，實現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控和教學評價的信息化、科學化和制度化，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。三、建設內(nèi)容（一）體制機制創(chuàng)新1、理事會體制建設根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20102020 年）、江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20102020 年）、教育部關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見 、江蘇省無錫市政府促進高職教育改革發(fā)展綜合試驗區(qū)試點方案的精神，結(jié)合學院發(fā)展、地區(qū)、行業(yè)情況，無錫工藝職業(yè)技術學院擬于 2011 年組建校企合作理事會。理事會成員由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校代表組成。理事會成員由政府、學校、行業(yè)、企業(yè)代表組成。政府代表主要由宜興市政府、

24、 宜興市人力資源和社會保障局、 宜興市經(jīng)濟和信息化委員會、宜興市商務局、 宜興市教育局等部門領導組成； 行業(yè)代表主要由中國陶瓷行業(yè)協(xié)會、中國動漫行業(yè)協(xié)會、 江蘇省陶瓷行業(yè)協(xié)會、 江蘇省工藝美術行業(yè)協(xié)會、江蘇省影視動漫協(xié)會、 宜興陶瓷行業(yè)協(xié)會等領導組成； 企業(yè)代表主要由宜興精陶股份有限公司、 江蘇高淳陶瓷股份有限公司、 江蘇省陶瓷研究所有限公司、宜興方圓紫砂有限公司、宜興臺宜陶瓷有限公司、水木東方數(shù)碼科技有限公司等企業(yè)負責人組成；學校代表主要由學院黨政領導和系部領導組成。理事會采用例會制， 著重對學院校企合作各項事務進行審議決策。 理事會例會每年召開一次，具體時間由秘書處書面通知。 理事會會議由

25、理事長主持和召集，理事長不在時， 由理事長指定的副理事長主持和召集。 理事長在理事會會議中行使以下職權：（ 1）主持理事會會議；（ 2）簽署理事會會議決議；（ 3）檢查理事會決議的實施情況；（ 4）理事會章程和理事會授予的其他權利。理事長根據(jù)理事會相關工作需要， 不定期召開常務理事會工作會議， 對理事會內(nèi)部事務及學院相關事項進行商討與決策。 常務理事會由常務理事單位組成。 理事會和常務理事會決策形式采用表決制， 表決遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。 在召開理事會和常務理事會會議期間， 可邀請相關專家和人員列席，并提出參考意見與建議。列席代表無表決權。理事會設理事長 1 名，副理事長 3 名，常務理事若

26、干。理事長擬由宜興市人民政府市長擔任，副理事長由學校及相關行業(yè)、企業(yè)常務理事單位負責人擔任，常務理事由常務理事單位負責人擔任。常務理事會受理事會委托， 在理事會閉會期間代表理事會行使各項職能。 常務理事會下設秘書處， 為理事會的常設機構， 設在學院。秘書長由學院院長擔任；副秘書長由各二級院系負責人擔任。 秘書處負責處理理事會的日常事務， 組織年度理事會會議、常務理事會議， 促進學院與理事單位的產(chǎn)學研合作等工作， 收集各理事單位的意見和建議并向?qū)W院及有關部門反饋。 理事會下設宜興陶瓷藝術研究中心、宜興創(chuàng)意設計人才培訓中心二個下屬機構。政府行業(yè)企業(yè)學校無錫工藝職業(yè)技術學院校企合作理事會常務理事會秘

27、書處宜興陶瓷藝術研究中心宜興創(chuàng)意人才培訓中心無錫工藝職業(yè)技術學院校企合作理事會組織機構圖2、政行校企共建“宜興陶瓷藝術研究中心”（1）宜興陶瓷藝術研究中心功能和系統(tǒng)架構該中心以弘揚民族文化，推廣陶都品牌，研究名家精品，保護傳統(tǒng)工藝，創(chuàng)新工藝技術， 傳承和推進宜興陶瓷藝術的發(fā)展為宗旨。主要從事宜興陶瓷歷史研究、陶瓷文化與傳統(tǒng)工藝研究、當代宜興陶藝名家研究、陶藝市場推廣、中外陶藝交流、陶藝教育培訓。該中心原是政校合作， 由宜興市政府和學校共同組建的機構?，F(xiàn)根據(jù)宜興市政府的要求，把該中心納入校企合作理事會，組建成政、校、行、企四方合作的機構。中心下設紫砂藝術研究室、均陶藝術研究室、彩陶藝術研究室、青

28、瓷藝術研究室、日用陶瓷研究室。 五個研究室涵蓋了宜興陶藝的類型，通過各研究室的努力工作，進一步傳承和創(chuàng)新陶瓷文化。政府行業(yè)企業(yè)學校政府行業(yè)企業(yè)學校無錫工藝職業(yè)技術學院校企合作理事會宜興陶瓷藝術研究中心紫砂藝術研究室均陶藝術研究室彩陶藝術研究室青瓷藝術研究室日用陶瓷研究室宜興陶瓷藝術研究中心組織架構圖（2）建設內(nèi)容在理事會的領導下，中心積極組織舉辦、參加各種展覽會、評比會；定期組織中心成員赴國內(nèi)外進行中外陶藝交流； 每年舉辦陶藝高級研修班或陶藝專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓， 促進陶藝的傳承和創(chuàng)新； 在市政府劃撥的 390 畝新校區(qū)內(nèi)新建國際陶藝交流中心， 努力將其打造成為中外陶藝家技藝切磋、 文化交

29、流的平臺：在學院及地方陶藝人才共同努力下，對宜興紫砂、均陶、美彩陶、青瓷和精陶“五朵金花”作系統(tǒng)研究，做好紫砂、均陶、美彩陶、青瓷、精陶的文史資料的匯編整理、出版工作；保護和弘揚民族文化， 申報建設“宜興紫砂陶制作技藝”國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護部， 為宜興紫砂工藝技術與文化藝術的保護起到積極有益的作用。（3）運行機制政校行企共建“宜興陶藝設計研究中心”，四方以契約形式開展合作。組建“中心”辦公室， “中心”辦公室設在學校，負責中心的運行和管理工作。宜興市政府每年提供運行經(jīng)費 40 萬元，陶瓷行業(yè)提供相關政策支持，相關企業(yè)提供人力、物力、財力援助，學校進行組織協(xié)調(diào)、提供場地、人力、財力、物力的

30、支持。（4）預期成效建設期內(nèi)，陶藝中心每年組織陶藝作品展評會，每年組織參加“國際陶藝教育年會”，每年舉辦陶藝高級研修班或陶藝專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓，接受培訓人數(shù)不少于 200 名，完成紫砂、均陶、美彩陶、青瓷、精陶的文史資料的匯編整理、出版工作， 2013 年籌建陶藝中心展覽辦公區(qū)國際陶藝交流中心。3、以“校中廠”形式，建好宜興創(chuàng)意設計人才培訓中心（1）宜興創(chuàng)意設計人才培訓中心功能和系統(tǒng)架構該中心堅持科技與藝術相結(jié)合、 企業(yè)與學校相結(jié)合的理念， 致力于培養(yǎng)既具有一定專業(yè)理論知識， 又具較強的創(chuàng)意設計能力和實踐動手能力的復合技術型高級人才。中心是以人才市場和學生就業(yè)需求為導向，以行業(yè)、企業(yè)為依

31、托，為宜興地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)意設計人才。該中心原是宜興市政府和學校共同組建的政校合作機構。 現(xiàn)根據(jù)宜興市政府的要求，把該中心納入校企合作理事會， 組建成政、校、行、企四方合作的機構。該中心由史國富（學校教師） 、常虹（中國動漫行業(yè)協(xié)會副理事長） 、楊民（水木東方數(shù)碼科技有限公司總經(jīng)理）負責組建。中心下設動漫設計、 室內(nèi)設計二個工作站。政府行業(yè)企業(yè)學校無錫工藝職業(yè)技術學院校企合作理事會宜興創(chuàng)意設計人才培訓中心動漫設計工作站室內(nèi)設計工作站站站宜興創(chuàng)意設計人才培訓中心組織架構組（2）建設內(nèi)容在理事會的領導下，中心引進相關企業(yè)，以“互相合作、互利互惠、實現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展”為基本原則，共建校內(nèi)實訓基

32、地，培養(yǎng)創(chuàng)意設計人才。學校與水木東方數(shù)碼科技有限公司共建校內(nèi)實訓基地動漫設計工作站即“校中廠”，主要從事二維動漫的設計創(chuàng)作與制作。雙方在以下幾個領域展開全方位的合作：社會需求調(diào)研開發(fā)和設置專業(yè)；培養(yǎng)方案設計與實施； 質(zhì)量考核與控制；畢業(yè)資格審定；就業(yè)服務與指導；畢業(yè)生跟蹤調(diào)查；科技開發(fā)與成果推廣；在職職工繼續(xù)教育與培訓、 （執(zhí)）職業(yè)資格鑒定和“雙師型”教師培養(yǎng)等。通過合作，形成以學生就業(yè)需求為導向， 以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作產(chǎn)學研結(jié)合的聯(lián)合辦學體制和機制，努力成為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)、項目開發(fā)、 信息服務與技術援助的載體。學校方：按照企業(yè)需求設置專業(yè)，使培養(yǎng)的人才適應市場的需求，與企業(yè)方合

33、作，共同開發(fā)與實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 即共同確定培養(yǎng)目標、 制定教學計劃、調(diào)整課程設置、 承擔教學任務和保證實踐教學的實施； 負責在媒體上進行宣傳報道，提高雙方的知名度； 根據(jù)專業(yè)教學計劃和課程教學大綱要求， 初步確定每次實習的時間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，提前二個月與企業(yè)方聯(lián)系，與企業(yè)方共同制定具體實施計劃和安排； 委派教師與企業(yè)方專家技術人員、 管理人員共同指導學生實訓、實習，或承擔生產(chǎn)、項目開發(fā)任務及時掌握新工藝、新技術，實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)和優(yōu)化；學校方提供兩個新生班級（不少于40 人）參與項目合作，并保證現(xiàn)有的設備能夠提供項目要求的正常使用， 并配備必要的師資輔助教學，學生雙休以及法定

34、節(jié)假日正常休息， 學生要服從工作計劃進度以及計件工作計劃的安排，大二、大三學生通過活動方式進行宣傳，由導演選拔學生，然后學生利用課余時間進行制作，作品完成后企業(yè)方支付工資（一張1.5 元）；學校方在校內(nèi)提供專家宿舍及辦公樓， 作為企業(yè)在校內(nèi)的基地， 專家樓不少于 200 平米；部分參與合作項目的學生畢業(yè)后可至企業(yè)方工作。企業(yè)方：發(fā)揮自身的行業(yè)優(yōu)勢和社會影響， 根據(jù)需要與學校方進行項目合作研究，并對雙方成果進行推廣； 配合學校方進行專業(yè)開發(fā)前的市場需求調(diào)查、 以便科學合理地設置專業(yè)， 共同制定和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案； 按照學校方教學計劃，結(jié)合公司實際情況，安排學生實習內(nèi)容、指導實習過程，培養(yǎng)學生

35、實際操作技能和職業(yè)素質(zhì)，服從公司化運營管理， 把教學充分融入到實際工作中去； 配合校方做好教學質(zhì)量考核和畢業(yè)生資格審定工作； 為校方進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查提供方便；企業(yè)方專業(yè)技術人員入駐學校后， 服從學校方管理制度， 配合學校方管理，充分利用人力資源， 選送既有豐富實踐經(jīng)驗又能從事教學工作的專業(yè)技術人員和管理人員擔任學校方兼職教師（包括韓籍導演在內(nèi)的專家最多不超過 6 人），并為學校方培養(yǎng)“雙師型”教師提供幫助，提供籌備期的項目組成員：導演 2 名，統(tǒng)籌兼翻譯一到兩名，專業(yè)導師 2 名（動畫，動檢各一名） ，根據(jù)學校方的實際情況和要求，提供信息服務、 技術援助和項目合作研究； 企業(yè)方專業(yè)技術人員和

36、管理人員薪酬由企業(yè)方支付。為保證該“校中廠”正常運轉(zhuǎn)，校企雙方聯(lián)合成立項目委員會，便與項目相關的企業(yè)方技術人員和學校教職人員、學生之間的溝通，協(xié)調(diào)雙方日常管理工作。項目共需啟動經(jīng)費 322 萬元，由校方和企業(yè)方共同投資。學校方提供： 辦公用房 200 余平方米和工作室兩年租金 90 萬元，兩年水電等日常運作費用、部分設備價值約 112 萬元。企業(yè)方提供：部分設備和人員工資等約 120 萬元。室內(nèi)設計工作站下設公共空間設計、居住空間設計、室內(nèi)陳設設計、 環(huán)境景觀設計 4 個工作室。合作模式為學校提供場地、部分設備， 將裝飾企業(yè)引入學校，建立駐校企業(yè)，進而將實際項目帶入學校，教師、企業(yè)專業(yè)技術人員

37、與學生一同組成設計團隊，參與項目實施。通過合作過程，實現(xiàn)校企雙方互惠互利、共參共贏。（3）運行機制在理事會的領導下，政行校企共建“宜興創(chuàng)意設計人才培訓中心”，四方以契約形式開展合作。組建“中心”辦公室，“中心”辦公室設在學校，負責中心的運行和管理工作。宜興市政府每年提供運行經(jīng)費 40 萬元人民幣，學校將企業(yè)引入學校，進而帶入實際項目，教師、企業(yè)技術人員與學生一同組成設計團隊，參與項目實施。通過合作，校企雙方互利共贏。（4）預期成效建設期內(nèi)，創(chuàng)意中心下屬動漫設計工作站即“校中廠”完成 600 分鐘動漫作品制作；室內(nèi)設計工作站總完成項目數(shù)量 10 項，總橫向課題到賬 40 萬元。（二）人才培養(yǎng)模式

38、改革1、校企共同確定培養(yǎng)目標和規(guī)格參照室內(nèi)裝飾企業(yè)職業(yè)崗位群的任職要求， 制訂“3+2+1”式人才培養(yǎng)方案，即前 3 個學期為第一階段， 進行通識教育， 在校內(nèi)實訓工作室學習本專業(yè)必需的基礎知識與職業(yè)技能及進行行業(yè)認知，以學校導師為主，企業(yè)介入教學。中間2個學期為專業(yè)核心技能提升學習階段，主要學習室內(nèi)裝飾設計各崗位方向的職業(yè)核心技能。學校導師和企業(yè)導師組成教學團隊， 在校內(nèi)實訓工作室通過 “引項目入?！钡纳a(chǎn)性實訓，實現(xiàn)學習過程和工作過程的一致，初步實現(xiàn)與室內(nèi)設計、設計表現(xiàn)等職業(yè)崗位的對接，進一步拓展專業(yè)技能、深化理論知識， 并取得室內(nèi)裝飾設計員等相應職業(yè)資格證書。 最后的 1 個學期即為頂崗

39、實習階段， 通過項目實踐，進一步取得職業(yè)崗位經(jīng)驗，完成從“學生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。此階段以企業(yè)導師為主體實施教學、評價教學效果。（1）以市場需求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標通過深入調(diào)研分析宜興及長三角地區(qū)裝飾企業(yè)特征和現(xiàn)狀， 本專業(yè)將把人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)具有“善設計、懂工藝、能吃苦、會創(chuàng)業(yè)”的德智體美全面發(fā)展，立足宜興、 服務長三角， 能適應本地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。（2）以崗位需求為依據(jù)確定培養(yǎng)規(guī)格通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)和就業(yè)形勢分析， 對本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格與社會發(fā)展需求進行論證，根據(jù)行業(yè)需求變化及時更新“專業(yè)方向” ，并對課程內(nèi)容及評價標準進行動態(tài)調(diào)整， 使專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)行業(yè)

40、需求對接， 以達到優(yōu)化人才培養(yǎng)的目標。2、深化“項目 +工作室 +工地”人才培養(yǎng)模式改革（1）概念釋義“項目 +工作室 +工地”的人才培養(yǎng)模式旨在緊密圍繞 “校企合作、 工學結(jié)合”這一主線展開，充分利用學校和企業(yè)不同的資源和優(yōu)勢共同培養(yǎng)專業(yè)人才。項目真實或虛擬的學生訓練課題項目。工作室各校內(nèi)工作實訓室。如：工藝構造實訓室、裝飾材料實訓室、設計基礎實訓室、 展示設計工場等， 成為提供學生專業(yè)知識和技術技能學習以及人文素質(zhì)培養(yǎng)的主要場所。工地校外裝飾企業(yè)或施工現(xiàn)場。 如：無錫長城裝潢有限公司、南京百會建筑裝飾有限公司、 江蘇新思維設計工程有限公司等企業(yè)的校外實訓基地， 主要承擔學生的階段性實習、頂

41、崗實習和暑期認知實踐等活動。（2）基本特征該人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了 “工學交替”的辦學形式和分階段、系統(tǒng)化實踐教學“六個合一”的特點，即 教學環(huán)境合一、教學主體合一、教學內(nèi)容合一、教學標準合一、教學過程合一、身份對象合一。工作室和工地教學環(huán)境合一人才培養(yǎng)環(huán)境由校內(nèi)實訓工作室與校外施工現(xiàn)場構成，根據(jù)課程特點， 選擇相應環(huán)境交叉進行教學活動，讓學生盡早熟悉真實的崗位環(huán)境和職業(yè)氛圍，積累工作經(jīng)驗， 增強實踐能力，并能融會貫通到專業(yè)學習過程中。企業(yè)和學校教學主體合一教學主體由企業(yè)和學校共同組成，校企雙方形成專兼結(jié)合、雙師結(jié)構的專業(yè)教學團隊，開展三方面的工作。一是頂崗實習，由學校教師和企業(yè)一線專家、能工巧匠

42、共同指導與管理。二是部分專業(yè)崗位核心課程實行“雙導師”授課制度。三是共同參與課程開發(fā)與建設、教材編寫等工作。訓練課題和真實項目教學載體合一室內(nèi)設計技術專業(yè)課程的部分訓練課題直接引入建筑裝飾企業(yè)的真實項目，要求學生根據(jù)企業(yè)與業(yè)主的要求真刀真槍般進行訓練。 崗位核心課程的訓練課題都要與真實項目對接進行練習，體現(xiàn)“作品即產(chǎn)品”的理念。課程標準和職業(yè)資格標準教學標準合一課程標準與職業(yè)資格標準相融合， 學生在專業(yè)學習過程中按照行業(yè)規(guī)范和職業(yè)要求不斷積累實踐工作經(jīng)驗和提高職業(yè)能力， 人才培養(yǎng)方案貼近行業(yè)需求。 課程標準貼近職業(yè)資格標準，確保 100%的學生獲得行業(yè)認可的職業(yè)資格證書，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的

43、“雙證融通” 。學習過程和工作過程教學過程合一創(chuàng)造實境教學， 教學過程與實際工作流程相一致， 不論是在校外裝飾企業(yè)還是校內(nèi)實訓工作室， 崗位平臺課程、 崗位核心課程以及崗位拓展課程的理論教學與技能訓練都采取邊學邊做、 邊做邊教的方式進行， 每門課程操作要點與技能方法等都與實際工作情景一致，以體現(xiàn)“理實一體” 、“教學做一體”的理念。學生和職工身份對象合一在校內(nèi)實訓工作室的仿真環(huán)境中，以真實項目或虛擬項目進行設計訓練，學生能以準職業(yè)人的身份去體驗這種環(huán)境氛圍。 而在校外的裝飾企業(yè)實習， 學生就是一個“準職工”。（3）模式的實踐按照校企合作、 工學結(jié)合的職業(yè)教育辦學原則，把加強教學過程的開放性和職

44、業(yè)性作為 “項目 +工作室 +工地”的人才培養(yǎng)模式的著眼點， 以“項目” 為載體，以交互復合、彈性循環(huán)的方式，分別在“工作室”和“工地”進行。 1/3 的教學任務在施工現(xiàn)場或裝飾公司完成，主要由兼職教師承擔， 2/3 的教學任務在校內(nèi)的實訓場所完成，由專任教師和兼職教師共同承擔，所有崗位平臺、 崗位核心和崗位拓展課程均在“工作室”和“工地”交替完成。第 13 學期教學目標 ：以提高文化、 藝術修養(yǎng)為基礎， 以建立廣義的設計概念及基本能力為導向，拓展思維，學會審美，掌握室內(nèi)設計的基本方法及基本技能，通過對設計要素的研究與表達訓練，使學生了解專業(yè)所需的基本知識和技能。教學計劃 ：大專業(yè)崗位平臺課，

45、主要學習基礎技能，培養(yǎng)空間造型能力、色彩表現(xiàn)、創(chuàng)意方法、手繪表現(xiàn)以及計算機軟件應用能力， 并初步了解材料和工藝，為后續(xù)進入小專業(yè)方向的學習領域打下基礎。開設綜合素質(zhì)課程， 內(nèi)容包括文化知識和藝術修養(yǎng)課程， 使學生具備良好的文化素養(yǎng)、美學素養(yǎng)和藝術鑒賞能力。教學場所 ：第 1 學期 14 周時間在校內(nèi)設計基礎實訓室、設計表達工場等實訓場所進行通識技能訓練；第 2 學期前 2 周進入裝飾公司、施工現(xiàn)場等場所見習，進行崗位認知實踐，使學生提前了解將來的工作和就業(yè)崗位。之后的 16 周時間在校內(nèi)的設計表達工場等場所以虛擬項目進行訓練。 暑期繼續(xù)安排學生到裝飾企業(yè)進行 2 周以上時間的行業(yè)認知實踐活動；

46、第 3 學期 18 周時間均在校內(nèi)的設計表達工場、展示設計工場、設計創(chuàng)意工場等實訓場所以虛擬項目進行訓練。第 45 學期教學目標 ：以專業(yè)化的創(chuàng)意思維能力和小專業(yè)方向的專門技能培養(yǎng)為主導，掌握系統(tǒng)的設計方法為基礎， 將職業(yè)標準導入教學全程， 使學生漸進體驗家裝和公裝工作過程，并能較好掌握職業(yè)化設計技能及規(guī)范。教學計劃 ：此二學期為進入專業(yè)方向的崗位核心課程學習階段， 主要學習居住空間和公共空間的設計方法、 流程以及相關的材料運用、 工藝構造等知識和技能，繼續(xù)加強手繪表現(xiàn)、 計算機軟件使用等基礎能力的訓練。 并開設部分崗位拓展課程，以保證學生的職業(yè)遷移和發(fā)展后勁。教學場所 ：第 4 學期前 4

47、周時間以準職工身份進入裝飾公司或施工現(xiàn)場進行行業(yè)見習活動， 企業(yè)專家和學校教師共同選定典型的項目方案為課題， 讓學生參與項目的設計和實施。后 14 周時間返校進入設計表達工場、陳設設計工場、工程造價工場等實訓場所， 帶回部分真實項目繼續(xù)進行訓練。 暑期安排學生到裝飾企業(yè)進行為期 4 周的行業(yè)見習活動；第 5 學期前 12 周在校內(nèi)實訓工作室主要學習專賣店、 寫字樓等公裝設計（部分引入真實項目） 以及部分崗位拓展課程。 后 6 周時間為進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)做前期準備，主要是在企業(yè)專家、專任教師的共同指導下，到裝飾企業(yè)施工現(xiàn)場、材料市場、新開樓盤等地作市場調(diào)研與考察，尋找設計項目，擬定設計課題。第6學

48、期教學目標 ：根據(jù)就業(yè)崗位要求，以試就業(yè)、合作就業(yè)為主導，依托校外實訓基地，針對生產(chǎn)性環(huán)節(jié)實施項目，展開設崗、頂崗實訓、實習，完全按照行業(yè)規(guī)范培養(yǎng)學生合作設計與實施能力。教學計劃 ：頂崗實習課程在裝飾企業(yè)進行實踐訓練的同時學習企業(yè)理念，感受企業(yè)文化，強化職業(yè)行為規(guī)范，提高職業(yè)素養(yǎng)。以企業(yè)指導教師為主，負責學生工位安排、考勤、實踐教學考核、職業(yè)技能鑒定等內(nèi)容，校企共同負責學生綜合評價。畢業(yè)設計課程在裝飾企業(yè)中參與實際項目的設計和實施， 綜合運用已學的知識和技能，按行業(yè)企業(yè)的操作方式組織設計與制作。教學場所 ：本學期 18 周時間全部在裝飾企業(yè)進行頂崗實踐與畢業(yè)設計。工作室工作室工作室工作室工作室

49、教虛擬項目虛擬項目虛擬項目 + 真實項目虛擬項目 + 真實項目14 周14 周18 周14 周12 周學環(huán)工地工地工地工地工地工地境真實項目真實項目真實項目真實項目真實項目真實項目2 周2 周4 周2 周8 周18 周時第第暑第第暑第第間一二三四五六安學學期學學期學學排期期期期期期工學互通行業(yè)行業(yè)認知認知行業(yè)行業(yè)畢業(yè)設計見習見習專業(yè)考察教學崗位平臺課內(nèi)崗位平臺課計算機二維設計容造型基礎、設計鑒Photoshop、水電基礎、賞、手繪表現(xiàn)、人機工程、專業(yè)進階訓練等崗位平臺課室內(nèi)設計基礎、 計算機二維設計 CAD 、手繪表現(xiàn)、計算機三維設計3dsmax、專業(yè)進階訓練（ 3dsmax）崗位核心課計算機

50、三維設計 3dsmax、家裝設計、家具與陳設、專業(yè)進階訓練（ 3dsmax、手繪表現(xiàn)）等崗位核心課公裝設計、材料與工藝、課題設計、 專業(yè)進階訓練（ 3dsmax、手繪表現(xiàn)）等畢業(yè)設計頂崗實踐室內(nèi)設計技術專業(yè)（室內(nèi)設計方向）“項目 +工作室 +工地 ”人才培養(yǎng)模式運行圖（三）課程體系建設與課程改革1、以職業(yè)崗位為參照，構建“大平臺基礎+小專業(yè)方向”的課程體系（1）課程體系構建方式室內(nèi)設計技術專業(yè)由專業(yè)帶頭人、骨干教師、課程專家和行業(yè)企業(yè)專家組成課程開發(fā)小組， 循著“調(diào)研就業(yè)需求確定崗位群分析典型工作任務確定知識、素質(zhì)與能力搭建課程框架”的路徑并以裝飾企業(yè)的工作流程為參照，按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，

51、構建“大平臺基礎 +小專業(yè)方向” 的課程體系，分別設置項目課程組織教學， 崗位平臺、崗位核心和崗位拓展課程構成的崗位群課，以“多學期分階段小單元” 的形式組織實施。（2）崗位、工作任務與職業(yè)能力分析通過對省內(nèi)外裝飾行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，確定室內(nèi)設計技術專業(yè)主要就業(yè)崗位，并得出崗位群典型工作任務，以及分析承擔該工作任務應具有的職業(yè)能力。（3）以行業(yè)需求為參照，實行小專業(yè)化方向的課程體系以建筑裝飾行業(yè)標準和崗位需求為參照， 構建“大平臺專業(yè)為基礎， 小專業(yè)方向為發(fā)展”的課程體系。即：先搭建知識與技能、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等構成的職業(yè)素質(zhì)大平臺，后重點培養(yǎng)室內(nèi)設計、 施工技術與管理和工程造價等方面能力。 以實現(xiàn)“四

52、對接”，即培養(yǎng)目標與工作崗位對接、課程結(jié)構與工作流程對接、課程內(nèi)容與工作任務對接、 教學情景與工作情景對接。 學生在大平臺基礎課程學習并達到規(guī)定要求后，可根據(jù)自身特點和興趣選擇一個小專業(yè)方向繼續(xù)學習。2、以工作流程為主線開發(fā)項目化課程（1）校企合作開發(fā)項目化課程課程開發(fā)小組針對崗位工作任務、 任務實施過程及完成該任務必須具備的知識、能力、素質(zhì)、工作環(huán)境進行了全面調(diào)研與分析，確定教學內(nèi)容和教學方法，設計以項目為載體、 基于工作過程導向的學習情景， 開發(fā)后的課程交由行業(yè)與企業(yè)專家進行審閱與修訂。 其設計必須符合以下原則： 將建筑裝飾行業(yè)標準、 職業(yè)資格標準與課程標準對接，鎖定實施全面素質(zhì)教育和重點技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標。實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格雙證融通。（2）校企合作建設精品課程三年建設期內(nèi)， 以校企合作為基礎， 以項目課程為載體， 以能力培養(yǎng)為主線建設優(yōu)質(zhì)核心課程， 其中包括無錫市精品課程 手繪表現(xiàn)以及院級精品課程室內(nèi)設計基礎、計算機三維設計 3DSMAX和材料與工藝，形成精品課程建設團隊。（3）校企合作建設教材和教學資源庫有裝飾企業(yè)專家、生產(chǎn)一線技術骨干與專任教師組成教材及資源庫建設小組，吸取國外先進設計教學理