彈力教學(xué)設(shè)計

1、精品教學(xué)教案彈力教學(xué)設(shè)計【課題】彈力【教材】 人教版普通高中物理課程標準實驗教科書·物理必修 1 第三章第二節(jié)【課標要求】普通高中物理課程標準（實驗） 要求，知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律， 并列舉了兩個例子加以說明， 例 1 是調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形變及使用目的 ( 如獲得彈力或減緩震動等 ) ，例 2 是制作一個簡易彈簧， 用胡克定律解釋其工作原理。新課標加強了實踐活動和探究活動，注重培養(yǎng)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合素養(yǎng)?！窘滩姆治觥繌椓κ歉咧形锢硇抡n程（必修 1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有

2、相當(dāng)重要的地位， 是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ)。 教材從物體的明顯形變引入， 繼而通過放大的思想演示 “微小形變” 的過程，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。 并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、 彈力的方向和作用點，探究支持力、 壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。 對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗， 然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗 “探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系” ，這種先從感性認識出發(fā)， 上升到理性認識， 再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要。【學(xué)情分析】通過前面的對“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。 而且在初中階段

3、的學(xué)習(xí)過程中， 也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解。 彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。 為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計實驗，通過形象直觀的實驗教學(xué)幫助學(xué)生突破難點， 并讓學(xué)生在親歷探究的過程中， 體驗到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。【教學(xué)目標】（一）知識與技能1知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變；精品教學(xué)教案2. 知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無；3知道壓力、 支持力、繩的拉力都是彈力， 能在力的示意圖中畫出它們的方向；4知道形變越大彈力越大， 知

4、道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比， 即胡克定律會用胡克定律解決有關(guān)問題；5. 知道胡克定律的圖像的意義，掌握利用圖像法計算勁度系數(shù)的方法。（二）過程與方法1培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力；2通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力；3知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。（三）情感態(tài)度與價值觀1真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣；2從任

5、何物體都能發(fā)生形變?nèi)耸?，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的世界觀認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑；3通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望?！窘虒W(xué)重點】1彈力有無的判斷和彈力方向的判斷；2彈力大小的計算；3實驗設(shè)計與操作?！窘虒W(xué)難點】彈力有無的判斷和彈力方向的判斷?！窘虒W(xué)課時】45 分鐘【實驗器材】橡皮筋、紙、橡皮、面包、鋼條、小車、彈簧、刻度尺、小球、鐵尺、橡皮泥、演示胡克定律用的帶刻度的木板、鐵架臺、物理小車、彈簧、鉤碼等等【教學(xué)方法】探究、講授、討論、講授討論【學(xué)習(xí)方法】合作交流、實驗探究、 邏輯推理、 歸納總結(jié)精品教學(xué)教案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、通過實驗、導(dǎo)入新課

6、每小組分發(fā)一根橡皮筋，讓同學(xué)們拉皮筋，感覺彈自己動手輕輕地拉一拉力的存在聯(lián)系生活實際，用小實驗提問：在拉皮筋的同時，有沒有感吸引學(xué)生興趣覺到你的手受到一個力的作用 ?二、新課教學(xué)（一）形變1. 通過運用生活中的小物品做有關(guān)形變的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形變的定義演示實驗：1.皮筋在手的作用下被拉長了2.橡皮受力扭轉(zhuǎn)3.面包在手的壓力作用下被壓扁4.紙張被手揉皺提問：這幾個實驗的共同特征是什么呢？學(xué)生觀察、思考生：它們的形狀和體積都發(fā)生了改變用生活中的小物品演示實驗，從而激發(fā)學(xué)生思考2. 通過圖片展示，讓學(xué)生知道形變按形式的分類3. 通過實驗對比，讓學(xué)生知道形變按效果的分類4. 通過實驗演示，讓學(xué)生

7、知道彈性限度5. 通過微觀放大實驗，讓學(xué)生知道一切物體都可以發(fā)生形變提問：物體的形變按形式又分為幾種類學(xué)生思考讓學(xué)生區(qū)分不型呢 ?同種類的形變展示各類形變圖片提問：回顧老師前面做的小實驗，大家學(xué)生思考、個別思考一下，皮筋被拉長和紙張被揉皺這回答問題對比實驗使學(xué)兩種形變有什么區(qū)別呢？生更清晰彈性生：皮筋被拉長形變的物理含可以恢復(fù)原狀，義紙張不可以提問：那是不是所有的彈性形變都可以學(xué)生觀看實驗鍛煉學(xué)生的觀恢復(fù)原狀呢？現(xiàn)象并思考察能力和想象演示實驗：鋼條形變過大不能恢復(fù)原狀能力提問：那之前老師做的實驗、舉得例子生 1：沒有中物體的形變都很明顯、 很容易觀察的，生 2：可能發(fā)生培養(yǎng)學(xué)生對實那老師有一個

8、疑問，當(dāng)老師用手壓桌面了形變，但是由驗的興趣的時候桌面有沒有發(fā)生形變呢？于形變量太小，所以肉眼觀察不出來播放實驗動畫精品教學(xué)教案提問：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現(xiàn)象?生：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變提問：通過剛才的實驗，可以得出什么樣的結(jié)論 ?（二）彈力1.通過實驗演示， 分析跳水運動員案例演示實驗：讓學(xué)生知道彈力的伸長的彈簧將與之相連的小車拉過來定義分析跳水運動員案例2.通過實驗對比，讓學(xué)生討論分析彈演示實驗：力產(chǎn)生的條件，知1彎曲的鐵片將小球彈出道彈力的作用過程2彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出3.彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小球推出學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)

9、象，思考觀察實驗，思考通過觀察演示，深刻體會彈力的定義觀察實驗現(xiàn)象，思考、參與討論培養(yǎng)學(xué)生的總回答結(jié)能力生：通過觀察以上的幾個實驗，可以知道彈力產(chǎn)生的條件有兩個：接觸并且發(fā)生形變3. 通過實驗演示，讓學(xué)生總結(jié)彈力的方向?qū)嶒炑菔荆簩W(xué)生觀察實驗1彎曲的鐵片將小球彈出現(xiàn)象2壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出認真思考、討論3伸長著的橡皮筋將與之相連的小車拉回答問題過來生：彈力方向總提問：力是一個矢量， 彈力當(dāng)然也是矢量，是指向施力物那么通過以上的實驗，大家總結(jié)一下彈體形變恢復(fù)的精品教學(xué)教案4. 通過課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會彈力的產(chǎn)生條件5. 通過實驗，讓學(xué)生知道壓力和支持力都是彈力，并且知道他們的方向 .

10、力的方向。方向 課堂訓(xùn)練 關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的學(xué)生思考答題是 ()A. 只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力B. 只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力C 只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生D. 只有發(fā)生彈性形變的物體才會對與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用實驗演示：觀察實驗課本放在桌面上，繩子懸掛物體思考，回答問題提問：當(dāng)把課本放在桌面上，根據(jù)我們以生：是課本對桌前所學(xué)的知識，課本和桌面之間的相互面的壓力和桌作用力是什么呢?面對課本的支持力生：它們是彈提問：它們是不是彈力?為什么 ?力，因為它們符合彈力產(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變生：壓力的方向提問：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?是垂直于支持面并且指向

11、被壓的物體，支持力的方向是垂直于支持面指向被支持的物體生：繩子的拉力提問：剛才我們演示了繩子拉物體的情 也是彈力，它的形，繩子的拉力是不是彈力呢 ?它的方向 方向沿著繩指通過練習(xí)判斷學(xué)生是否理解了彈力的產(chǎn)生條件讓學(xué)生知道彈力支持力都是彈力，并會畫方向精品教學(xué)教案又是如何規(guī)定的呢?向繩收縮的方向6. 通過多媒體投影題的分析，讓學(xué)生知道如何判斷彈力的有無多媒體投影例題試分析圖 3 2 2 中光滑小球受到的彈力的情況 (小球放在水平面上靜止 )，并畫出小球受到的重力和彈力 (示意圖 )提問：在這個例子中，傾斜的墻面對小球有沒有彈力的作用呢 ?學(xué)會假設(shè)法生 l ：墻和小球之間好像應(yīng)該有彈力生 2：不好

12、判斷，因為二者雖然接觸但是它們的形變情況從圖中觀察不出來7. 通過課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會彈力以及彈力的方向 課堂訓(xùn)練 通過課堂訓(xùn)1請在圖 3 23 中畫出桿及球所練，檢驗學(xué)生受的彈力是否會畫彈力學(xué)生思考回答的方向(1)桿靠在墻上(2)桿放在半球形的槽中(3)球用細線懸掛在豎直墻上(4)球放在兩個等高的支座上2在圖 3 2 5 中， A 、 B 兩小球相互間一定有彈力作用的圖是 ()精品教學(xué)教案（三）、胡克定律1. 學(xué)生自己設(shè)計實學(xué)生設(shè)計實驗驗，感受胡克定律，然后分組實驗教師加以引導(dǎo)提問：下面我們大家設(shè)計一個實驗，實驗的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素提醒學(xué)生注意事項(1)本實驗要求定量測量，

13、因此要盡可能減小實驗誤差標尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個數(shù)后， 要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)(2) 實驗中所提供的米尺精確度為1mm ，應(yīng)估讀一位(3) 彈簧組的說明書已說明每個彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度使用建議做法：(1)選擇器材：從彈簧組中選擇一只彈簧(注意它的彈性限度 )懸掛在鐵架臺的橫桿上；實驗桌上有200g、 50g 的鉤碼各一盒，選擇50g 鉤碼來做這一實驗(想一想，為什么?)(參考答 50kg 的鉤碼質(zhì)量比較小，容易調(diào)節(jié)，另外增加一個不會損壞彈簧 )鍛煉學(xué)生實驗?zāi)芰?、培養(yǎng)合作意識(2) 首先將實驗裝置調(diào)整妥當(dāng) (如整個裝置是否豎直平穩(wěn)，標尺與彈簧

14、的距離是否合適，標尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等 )(3) 讀出彈簧自然下垂時指針所指刻度(4)懸掛 50g 鉤碼一個， 待穩(wěn)定后， 讀出彈簧上指針所指刻度并計算出彈簧的伸長量記入表格參與實驗，通過過程觀察得精品教學(xué)教案(5)逐個增加鉤碼， 重復(fù)第 4 步，至少做 5 組數(shù)據(jù)(6)圖象法處理數(shù)據(jù)： 在下面的坐標紙上，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長量為橫軸建立坐標系，如圖 3 2 ?所示描出 5 個特殊點，以尋找彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關(guān)系拓展一步： 常用的實驗數(shù)據(jù)的處理方法有：計算法 (求比值、求積、求和、求差等 )和圖象法兩種兩者比較，圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀、更容易得出物理

15、變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實驗的偶然誤差提問：通過以上的實驗，我們可以得出怎樣的結(jié)論 ?出結(jié)論，試圖總結(jié)規(guī)律學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù) 課堂訓(xùn)練 如圖 32 8 所示，為一輕質(zhì)彈簧的長度和彈力大小的關(guān)系根據(jù)圖象判斷，正確的結(jié)是()生：通過分析實驗中的實驗數(shù)據(jù)，我們可以得到彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比2. 通過課堂練習(xí)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容通過訓(xùn)練檢查深刻體會胡克定律認真思考學(xué)生是否理解胡克定律精品教學(xué)教案三、總結(jié)四、作業(yè)【板書設(shè)計】概念形變特點1.教材第 59 頁問題與練習(xí)2.閱讀物理報紙第 9期第 3 版重力與重心 形變與彈力物體的形狀和體積的改變1任何物體都能發(fā)生形交2有的形變明顯，有

16、的形變極其微小幫助學(xué)生回顧跟著老師的思 所學(xué)路回顧本節(jié)課所學(xué)讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)分類概念彈力產(chǎn)生條件彈力方向大小按形式分；拉伸 ( 或壓縮 ) 形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變按效果分：彈性形變、非彈性形變發(fā)生形變的物體由于?；謴?fù)原狀，對跟它接觸的物體問產(chǎn)生的力1.直接接觸2.發(fā)生形變1壓力的方向垂直乎支持面指向被壓的物體2支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體3繩的拉力方向總是沿著繩指向繩子收縮的方向I ，形變越大，強力也越大2形變消失，彈力也隨之消失【教學(xué)小結(jié)】在彈力的教學(xué)過程中，有這樣幾個難點需要突破，一是任何相接觸的物體間都可能有彈力，彈力的產(chǎn)生條件是接觸并且有形變，但是有些物體的形變量很小，不容易觀察到，就會使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問： 這種情況下彈力到底有沒有?例如物體放在桌面上，壓力和支持力不能通過形變來進行判斷，解決這個問題的方法是微小形變的演示，通過演示，使學(xué)生確信任何兩個接觸的物體間都可以有彈力另外一個難點是彈力有無的判斷，解決這個問題可以用假設(shè)判斷的方法，不僅讓學(xué)生知道判斷的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生精品教學(xué)教案學(xué)會這些方法的遷移， 例如假設(shè)的判斷方法， 也可以用到摩擦力有無的判斷中去 一般彈力大小的判斷要根據(jù)物體的實際情況判斷， 而彈簧彈力的判斷可以根據(jù)胡克定律進行判斷，讓學(xué)生通過實驗“發(fā)現(xiàn)”胡克定律，在發(fā)現(xiàn)中鍛煉究物理規(guī)律