濰坊職業(yè)學院課程教學設計編寫參考意見

1、.濰坊職業(yè)學院課程教學設計編寫參考意見為推動項目課程教學改革，提高教師的教學設計能力和教學能力，現(xiàn)就對課程教學設計編寫提出如下實施意見。一、課程教學設計的基本內涵1課程教學設計是教師根據(jù)教學大綱和教材內容，針對不同層次、不同專業(yè)學生，對每一個知識點或知識群進行思考設計、周密組織編寫出的指導教學活動的書面材料。教學設計既包含教學的基本思路和設計，又包含講授的內容。2. 課程教學設計是實施教學的主要依據(jù)。能體現(xiàn)教師對教學要點的重新分解、細化、組織和發(fā)揮，體現(xiàn)教師的自身素質、教學水平、教學思路和教學經驗，體現(xiàn)教師鉆研大綱、熟悉教材、充實知識以及準確把握教學方式和方法的程度，體現(xiàn)教師對教學內容的領會、

2、熟悉和再創(chuàng)造，體現(xiàn)教師對本課程研究進展和相關學科知識的綜合了解與應用，體現(xiàn)教師個性、風格、學術特色和創(chuàng)造性勞動。二、課程教學設計的基本原則1、職業(yè)活動導向原則課程內容必須以職業(yè)活動、以工作過程為導向。課程的實例、實訓和主要課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動，以此改造課程的內容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”。2、突出能力目標原則課程的能力目標要以崗位需求為準，用具體、可檢驗的語言準確描述本課程的能力目標：“能用× × ×做×××”，即能力目標結構化。3、項目任務載

3、體原則選擇、設計一個或幾個貫穿課程的大型綜合項目，作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的載體，這是一項目為課程能力訓練載體的原則。項目選擇的要點是：實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、可行性。4、學生主體原則教學設計應以學生為主體，充分調動學生學習積極性，使每位學生在“活動”中學習，在 “主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。三、課程整體教學設計的編寫課程整體教學設計是指根據(jù)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位以及崗位職業(yè)能力的要求，對課程進行全面的規(guī)劃設計。具體包括：課程目標設計、課程內容設計、能力訓練項目設計、教學進度設計、第一節(jié)課設計、考核方案設計、教材資料等。1、課程目標設計課程目標

4、包括能力目標和知識目標。課程能力目標要以崗位需求為準，用具體、可檢驗的語言準確描述本課程的能力目標：“能用× × ×做×××”，即能力目標結構化。課程知識目標要根據(jù)實現(xiàn)能力目標所需的相關支撐知識為準，描述語言主要有：“了解 鞏固 熟悉 掌握 理解”。2、課程內容設計課程內容要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作需要的知識、能力、素質要求，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，整合、序化教學內容，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”。課程的實例、實訓和主要課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，盡可能取材于

5、職業(yè)崗位活動3、課程能力訓練項目設計課程能力訓練項目是指達到預期能力目標需要完成的訓練項目，主要包括能力訓練項目名稱、擬實現(xiàn)的能力目標、訓練方式和手段、結果。4、教學方式設計要積極采用任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。能夠根據(jù)課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法。運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。5、教學資源利用設計教師教學設計時，要充分利用學院現(xiàn)有的教學資源，積極挖掘新的教學資源，豐富教學內涵。6、教學進度表設計教學進度表是指完成教學目標所需

6、的教學進度安排，主要包括教學目標、教學內容、課時、考核內容和方式7、第一節(jié)課設計第一節(jié)課設計的重要任務是培養(yǎng)學習興趣，明確學習目標及相關學習要求。主要包括：課程基本情況說明、課程教學兩部分。8、考核方案設計考核主要設計如何實現(xiàn)能力目標和知識目標，要涉及到學生職業(yè)素質的考核，要根據(jù)課程特點采取靈活的考核方式。9、教材、資料四、課程單元教學設計的編寫（一）基本要求課程單元教學設計作為教學實施的文件，應在充分備課的基礎上對教學目的、要求、重點、難點及教學方法，特別是能力訓練任務以及授課案例等做出具體的規(guī)劃。應突出項目教學法、任務驅動教學法、案例教學法等職業(yè)教學特色的教學方法，并設計編寫相應的項目、任

7、務、案例等內容。課程單元教學設計的編制主要按課時進行，一般以一次課（2學時）為基準，也可根據(jù)課程情況按章（節(jié)）、工作任務、項目進行編制。3.教學設計（講稿）編寫可采取不同的格式，要能反映教師的教學思路和授課過程，反映所采用的教學方法、組織形式及時間分配。（二）基本內容1.一般項目：主要包括授課時間、課程名稱、授課班級、授課內容、授課學時等。2.教學目標：簡要注明課程標準要求掌握、熟悉、理解、了解的內容及能力目標。3.重點與難點：重點是課程標準要求熟悉和掌握的內容；難點是學生難于理解的內容。4. 使用教具：包括實物、標本、掛圖、模型、投影、幻燈、錄像、CAI(計算機輔助教學)等。5.授課形式：教

8、師授課可采用多種形式，如講授、討論、演示、自學輔導、練習 (習題或操作課)、案例、讀書指導等。6.教學內容與設計：是教學設計的主體部分，要對課堂教學的每一環(huán)節(jié)如復習舊課、導入新課、重點和難點內容講解、作業(yè)布置等進行設計，并制定出具體時間。7.更新、補充、刪節(jié)內容：根據(jù)本學科的研究進展，更新、補充教材中沒有的內容，對一些陳舊的、淘汰的內容進行刪節(jié)。8.課后總結: 是教師授課后的心得體會，可寫自己課前估計與講課現(xiàn)實有哪些差異，為什么？哪些地方講得好，有什么經驗？哪些地方講得不好，原因何在？課堂上出現(xiàn)了什么意外問題，應注意些什么？新授課方法的運用效果以及學生的反映如何等。六、課程教學設計的管理1.每學期開學前，教師應寫出課程整體教學設計和至少兩周的單元教學設計，其中，課程整體教學設計