通過四課提升教師專業(yè)水平PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1通過四課提升教師專業(yè)水平通過四課提升教師專業(yè)水平n四課的界定與意義四課的界定與意義 n四課教學(xué)的基本流程四課教學(xué)的基本流程 n教師專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展 n教學(xué)案例教學(xué)案例 第1頁/共25頁n四課從狹義上講，是一種標(biāo)準(zhǔn)，從廣義上講是一種活動(dòng)。1、基準(zhǔn)課的界定與意義 2、競賽課的界定與意義 3、案例課的界定與意義 4、框架課的界定與意義 第2頁/共25頁 基準(zhǔn)課是指對(duì)工作時(shí)間不長、缺乏經(jīng)驗(yàn)的青年教師而言，作為一名達(dá)標(biāo)/合格的教師，在上課方面應(yīng)達(dá)到的最低水平。它是以課的形式給出的，考核青年教師在教學(xué)方面是否達(dá)標(biāo)/合格的一種標(biāo)準(zhǔn)。 ：考察教師理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的程度，把握教材和處理教材的水

2、平，設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)的能力，應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力以及與學(xué)生交流溝通的能力。具體包括教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析，教學(xué)思路與方法確定，教學(xué)過程安排，整合點(diǎn)診斷及解決，資源及軟件選擇，教學(xué)實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)效果。：青年教師設(shè)計(jì)基準(zhǔn)課、上課、說課，教研人員聽課、點(diǎn)評(píng)、提問并考核。第3頁/共25頁n 開展基準(zhǔn)課教研活動(dòng)，是考察、提升青年教師課堂教學(xué)基本功的重要平臺(tái)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，可以促進(jìn)青年教師進(jìn)一步提升教師駕馭課堂的能力，熟練教學(xué)技巧，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。n 開展基準(zhǔn)課教研活動(dòng)，可為研究青年教師的教學(xué)特點(diǎn)，會(huì)診青年教師課堂教學(xué)的結(jié)癥提供研究案例。對(duì)于促進(jìn)教學(xué)反思，提升教師的

3、反思能力和自我批判能力，都有積極作用。 第4頁/共25頁（1）界定n 定義競賽課是指對(duì)青年教師而言，為參加教學(xué)能力方面的競賽活動(dòng)，所準(zhǔn)備的課應(yīng)該達(dá)到的最低水平。它也是以課的形式給出的，考核青年教師在參加教學(xué)方面的競賽活動(dòng)是否達(dá)標(biāo)/合格的一種標(biāo)準(zhǔn)。 n 考察點(diǎn)：除了考察教師上基準(zhǔn)課的能力外，還要考察教師所準(zhǔn)備參賽課的材料是否齊備/達(dá)標(biāo)，是否能夠正確說課。具體包括參賽材料（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、說課稿、上課錄像、教學(xué)反思）、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、說課。n 開展形式：青年教師設(shè)計(jì)競賽課、上競賽課、說課，評(píng)為聽課、點(diǎn)評(píng)、提問并評(píng)獎(jiǎng)。第5頁/共25頁（2）意義第6頁/共25頁（1）界定n 定義：案例課是指對(duì)

4、有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師而言，上一節(jié)可供他人借鑒和學(xué)習(xí)的課應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。它是以課的形式給出，在教學(xué)水平方面對(duì)骨干教師的基本要求。n 考核點(diǎn)：案例課除了前面兩類課的要求外，主要考核教師所上課的引領(lǐng)和示范水平，包括教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、問題分析系統(tǒng)性與全面性。重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)重難點(diǎn)分析的準(zhǔn)確性、教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新性、整合點(diǎn)診斷的準(zhǔn)確性和全面性及解決方法的有效性等。n 開展形式：骨干教師設(shè)計(jì)案例課、上課、說課，教研人員聽課、點(diǎn)評(píng)，青年教師觀摩、學(xué)習(xí)。第7頁/共25頁（2）意義n 開展案例課活動(dòng)，可為骨干教師之間相互學(xué)習(xí)、青年教師向骨干教師學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)。n 開展案例課活動(dòng)，使教師有可持續(xù)提高

5、的壓力和動(dòng)力。 第8頁/共25頁（1）界定n 定義：框架課是指特級(jí)教師在對(duì)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)分類基礎(chǔ)上，針對(duì)一類教學(xué)內(nèi)容所上的一節(jié)具有引領(lǐng)、示范、樣板作用的課應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。之所以稱之為框架課，其深刻的含義是，在特定的情況下，此類課最佳教學(xué)過程應(yīng)按框架課的模式安排。n 考核點(diǎn)：類型課教學(xué)步驟的標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)。此處所講的模式或架構(gòu)，不是教師每個(gè)步驟如何講、具體做什么，而是指這類課共性的教學(xué)過程架構(gòu)規(guī)律。n 開展形式：特級(jí)教師設(shè)計(jì)框架課、上課、說課（專家聽課、點(diǎn)評(píng)），其他教師觀摩、學(xué)習(xí)。n 特級(jí)教師最好是能夠?qū)⒈緦W(xué)科所有類型教學(xué)內(nèi)容（包括復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練、高考訓(xùn)練）的框架課都做出來。第9頁/共25頁（2）意

6、義n 框架課是課程改革的引領(lǐng)課，代表學(xué)科課程改革的方向。所展示的教學(xué)成果是課程改革的前沿問題，或者是教者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀、教學(xué)研究的成果。對(duì)相同、相似類型內(nèi)容的教學(xué)有一定的指導(dǎo)價(jià)值，有一定的推廣價(jià)值。是新理念、新課程的導(dǎo)向。n 通過框架課可以更好地發(fā)揮特級(jí)教師的學(xué)科帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。第10頁/共25頁n基準(zhǔn)課 n競賽課 n案例課 n框架課 第11頁/共25頁獲取并分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況借鑒教學(xué)方法調(diào)整教學(xué)過程完成課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第12頁/共25頁獲取并分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況借鑒教學(xué)方法調(diào)整教學(xué)過程參加

7、比賽完成課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第13頁/共25頁獲取并分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況探索教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程完成課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第14頁/共25頁學(xué)科本體與教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)科內(nèi)容分類確定每類內(nèi)容可行的教學(xué)模式獲取并分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況按照進(jìn)度應(yīng)安排的課選擇、調(diào)整教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程完成課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第15頁/共25頁n教師專業(yè)化發(fā)展方向 n教師能力結(jié)構(gòu) n教師專業(yè)化發(fā)展路線 第16頁/共25頁教師專業(yè)化發(fā)展方向是全面、系統(tǒng)、可持續(xù)地提高下列能力：能夠全面、系統(tǒng)掌握學(xué)科本體。 能夠動(dòng)態(tài)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、心態(tài)及個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)律。 能夠根據(jù)學(xué)生情況

8、、學(xué)科特點(diǎn)，制定合適學(xué)科整體的、局部的、一節(jié)課的教與學(xué)方案，并采取科學(xué)的教與學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)。 第17頁/共25頁1、教育理念 學(xué)習(xí)、教學(xué)、學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科教學(xué)作用等方面的理念。2、知識(shí)結(jié)構(gòu) 文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教法知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)3、能力結(jié)構(gòu) 學(xué)科教學(xué)、科研、自我發(fā)展的規(guī)劃、創(chuàng)新概括：具有先進(jìn)的教育理念，知道教什么、為什么教并能夠按照先進(jìn)的教育理念教，具備從事教學(xué)科研的能力和自我提高的能力。第18頁/共25頁業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)業(yè)務(wù)提升青年教師業(yè)務(wù)升華骨干教師特級(jí)教師新任教師基準(zhǔn)課競賽課框架課案例課第19頁/共25頁概念概念概念概念概念概念概念方法方法方法方法方法方法方法方法方法應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用第20頁/共25頁概念層（陳述性知識(shí)）方法層（過程性知識(shí)）應(yīng)用層（控制性知識(shí)）第21頁/共25頁構(gòu)思教學(xué)過程的基本原則構(gòu)思教學(xué)過程的基本原則n 要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力。n 要讓學(xué)生在清晰的框架下學(xué)習(xí)： 正向建模（學(xué)科本體：概念、方法、應(yīng)用） 反向建模（問題分類：訓(xùn)練體系）n 要讓學(xué)生自己建構(gòu)，有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立應(yīng)用： 教師講授：探究、接受、研究 學(xué)生自主學(xué)習(xí)：探究、接受、研究性n 要以學(xué)生能夠高效接受的形態(tài)提供知識(shí)和信息。5 第22頁/共25頁n 學(xué)習(xí)形式步驟支撐類：討論、交流、指導(dǎo)、發(fā)布等。n 內(nèi)容學(xué)習(xí)步驟支撐類： 快速、方便獲取信息