河中石獸 (2)

1、河中石獸教案設(shè)計(jì) 電廠中學(xué) 陳欣萍 【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）、借助工具書(shū)以及注釋理解文言文的實(shí)詞與虛詞，文本的基本內(nèi)容。（2）、積累文言詞匯，朗讀文章并背誦文章。（3）、理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。2、過(guò)程與方法：（?。W(xué)生誦讀文章，體會(huì)文言文朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)，在反復(fù)誦讀、合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容，體味文章嚴(yán)密的邏輯性。（2）借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀文言文的能力。3、情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，觀察事物，對(duì)待生活，得出正確的結(jié)論?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助

2、學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】：文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)?！窘谭ㄖ笇?dǎo)】：講授法、電教法、研究法【學(xué)法指導(dǎo)】：朗讀法和討論法相結(jié)合?！窘叹邷?zhǔn)備】：課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。二、作者簡(jiǎn)介：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、

3、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)全書(shū)總纂官，編定四庫(kù)全書(shū)總目提要，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛?！炯o(jì)昀軼聞】紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書(shū)，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén)，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲，就展開(kāi)了帷，伸首問(wèn)眾人道

4、：“老頭子已去么？”語(yǔ)方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無(wú)禮?！奔o(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死?！北娙寺?tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱(chēng)，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q(chēng)萬(wàn)歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱(chēng)子。這老頭子三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。三、初讀課文。1、 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、 聽(tīng)課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。四、思考問(wèn)題。1、 故事說(shuō)了一件什么事？2、故

5、事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？3、 故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題，劃分層次并概括各層次大意?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。4、5、果得于數(shù)里外求之于上流老河工第四種失敗原地沙下講學(xué)家第三種無(wú)跡順流而下僧第二種不可得原地水中僧第一種結(jié)果尋找的地點(diǎn)人物尋找經(jīng)過(guò)1、為什么老河兵的方法是對(duì)的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。）【多媒體演示】

6、（1）、學(xué)生演示。（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。2、師生共同歸納：第一種 沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第四種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。五、分析最后一層，概括文章的中心。1、 概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。六、拓展閱讀：但知其一，不知

7、其二七、布置作業(yè)。1、完成課后訓(xùn)練題。2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：河中石獸：寺僧-求之下流-無(wú)跡     講學(xué)家-求之地中-失敗       理論+實(shí)踐=成功     老河兵-求之上游-成功                    

8、0;   河中石獸說(shuō)課稿電廠中學(xué) 陳欣萍 河中石獸是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐的閱微草堂筆記中的一篇志怪筆記小說(shuō)。第五單元的五篇文章都是與“科學(xué)”有關(guān)密切關(guān)系，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）、默讀，摘錄閱讀；（2）、把握文章條理；（3）、理清作者思路。依據(jù)單元目標(biāo)，我將河中石獸一文的教學(xué)目標(biāo)定位：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）、借助工具書(shū)以及注釋理解文言文的實(shí)詞與虛詞，文本的基本內(nèi)容。（2）、積累文言詞匯，朗讀文章并背誦文章。（3）、理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。2、過(guò)程與方法：（?。W(xué)生誦讀文章，體會(huì)文言文朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)，在反

9、復(fù)誦讀、合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容，體味文章嚴(yán)密的邏輯性。（2）借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3、情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，觀察事物，對(duì)待生活，得出正確的結(jié)論?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：因?yàn)槭F落水后的運(yùn)動(dòng)學(xué)生不好理解，所以形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)?！窘谭ㄖ笇?dǎo)】：因?yàn)楸疚乃v的科學(xué)道理不好理解，所以采用講授法、電教法、研究

10、法【學(xué)法指導(dǎo)】：因?yàn)閷W(xué)習(xí)本文要讓學(xué)生明白一定的道理，所以采用朗讀法和討論法相結(jié)合?！窘虒W(xué)過(guò)程】：教學(xué)過(guò)程分五步：第一步：導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者作品。第二步：初讀課文，初步感知。第三步：疏通文意，思考問(wèn)題。1、故事說(shuō)了一件什么事？2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？ 3、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題，劃分層次并概括各層次大意?？煞治鍖樱阂活^一尾，中間三層。開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。4、總結(jié)四種尋找石獸的方法?！径嗝襟w演示】第四步：概括文章的中心。拓展閱讀：但知其一，不知其二第五步：布置作業(yè)2、3、積

11、累幾句有關(guān)實(shí)踐出真知的名言【說(shuō)板書(shū)】|：     河中石獸：寺僧-求之下流-無(wú)跡      講學(xué)家-求之地中-失敗       理論+實(shí)踐=成功      老河兵-求之上游-成功 這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出?？梢宰寣W(xué)生非常直觀的理解課文。          

12、60;            河中石獸教學(xué)反思 電廠中學(xué) 陳欣萍這是改編之后新增的一篇課文，因此在網(wǎng)上很難找到資料。下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。  這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。  首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。  讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時(shí)候我把他

13、們讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上，然后在一起更正讀音）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。  接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)（在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。如果將的內(nèi)容太多，我發(fā)現(xiàn)要他們把那么多

14、的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能達(dá)到這樣的效果，我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。  文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們