談在小學(xué)語文教學(xué)中如何切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率

1、 談在小學(xué)語文教學(xué)中如何切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率語文是從事學(xué)習(xí)和工作最重要最基本的工具。語文本身同生活一樣，豐富多彩，燦爛絢麗，同時(shí)它又是最實(shí)際的。因此人們常說語文學(xué)得好，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就容易取得好成績。對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語言文字的主要場所就在課堂，如何切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率是我們需不斷探索、實(shí)踐的課題。在語文教學(xué)的實(shí)踐中我嘗試運(yùn)用了結(jié)構(gòu)優(yōu)化、激發(fā)興趣、熟讀成誦、思維訓(xùn)練的方法來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。1.結(jié)構(gòu)優(yōu)化教育心理學(xué)研究成果顯示：一天中，學(xué)生的心理節(jié)律呈現(xiàn)著周期性變化，在課堂的不同時(shí)間，學(xué)生的興奮程度和思維活動(dòng)的水平有著明顯的起伏。上課開始后，大腦皮層的興奮性逐漸提高，在課堂中段達(dá)高

2、峰然后逐漸下降，直至下課。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間是上課后的第5至第20分鐘。在這段最佳時(shí)間里，學(xué)生的精力最旺盛，接受能力最快，記憶最牢。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中就要正確分配時(shí)間，合理使用時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，講練結(jié)合，從而保證教學(xué)任務(wù)圓滿完成，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。根據(jù)以上特點(diǎn)，可以把教學(xué)結(jié)構(gòu)分為4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。即：復(fù)習(xí)引入、教授新知、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)。1.1 復(fù)習(xí)引入。上課了，同學(xué)們剛從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，這一段時(shí)間可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識，由舊知引出新知。另外，良好的開端是成功的一半。一堂語文課要想上得好，開場白顯得尤為重要。一個(gè)恰到好處的導(dǎo)入語常能激發(fā)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理想的導(dǎo)入語，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的美的情境，能使學(xué)生一開始就明確這節(jié)課學(xué)什么，怎樣學(xué)，從而有力地喚起學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在一開始就興致勃勃，樂在其中，很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。1.2 教授新知。這是一堂課的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生的思維已進(jìn)入最佳活動(dòng)狀態(tài)，因此是講授教學(xué)的主要部分。教師要充分利用學(xué)生精力最旺盛的最佳時(shí)間，調(diào)用最優(yōu)化的教學(xué)方法和精心利用教具、學(xué)具、電教等手段，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”，語言文字的積累。1.3 練習(xí)鞏固。這是在老師傳授新知后，對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況的一次集中反饋，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，不

4、僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，反饋消息。所以這段時(shí)間的練習(xí)可以由教師精心設(shè)計(jì)，做到既突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 1.4 課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是整堂課結(jié)構(gòu)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是不可缺少的一部分。做好課堂小結(jié)，可以使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，幫助小學(xué)生對知識的層次脈絡(luò)的把握，以達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。當(dāng)然這一時(shí)間安排并不是絕對的，一成不變的，教師在教學(xué)中可根據(jù)不同情況，不同學(xué)生，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？傊胗行У靥岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，首要一點(diǎn)就是要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。2.激發(fā)興趣傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用，常常是老師認(rèn)真

5、專研教材，發(fā)現(xiàn)教材的思想、情感觀點(diǎn)和意蘊(yùn)，然后精心設(shè)計(jì)成教案，一廂情愿地把知識在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生。于是學(xué)生在課堂上總是習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師的發(fā)現(xiàn)，從而失落了自我發(fā)現(xiàn)的興趣和能力，沒有充分的體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。然而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要在于興趣。一個(gè)人倘若對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，自然能心力專一，全神貫注。興趣依賴于成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，每次發(fā)言后的評價(jià)，每次上臺表演后的掌聲，每回考試后誠懇地祝賀，每位老師的贊揚(yáng)，都是成功。因此要讓學(xué)生在課堂上享受成功的喜悅，以此來鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣。尤其在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生搭建一個(gè)可以充分表現(xiàn)自我的舞臺。3.熟讀成誦朗讀在語文教學(xué)中有著特殊的重要意義。

6、它既能提高學(xué)生說普通話的能力，豐富語言的積累，又能幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的道德情操。因此，指導(dǎo)和培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀，使學(xué)生熟讀成誦可從以下幾方面入手：第一，引導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的社會環(huán)境和時(shí)代背景，研究作者的寫作意圖，揣摩作者對人和事物的態(tài)度。不然，學(xué)生即使認(rèn)真朗讀課文，對其內(nèi)容也知其然，而不知其所以然，更談不到思想感情上受到熏陶感染。如珍貴的教科書一文中學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，知道了教科書的珍貴之處，因此當(dāng)朗讀到指導(dǎo)員臨犧牲前和我的一段對話時(shí)，學(xué)生激動(dòng)之情油然而生。第二，引導(dǎo)學(xué)生在提示語中尋找情感。文中的有些語句，特別是描寫人物

7、語言的句子，本身就提供了感情朗讀的提示。所以，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，可引導(dǎo)他們找出并體會文中提示語所蘊(yùn)涵的情感，然后練讀，這樣就能讀出一定的韻味。也加深了對人物的理解，體會了作者的思想感情。第三，不同的文章體裁決定了不同的感情基調(diào)。如寫景、狀物類文章可以念得抒情、優(yōu)美一些，語速稍快一些；記事寫人文章則要根據(jù)具體情況而定，記敘好人好事的可讀得歡快些，反映黑暗一面的則讀得稍慢、低沉些?？苹妙愇恼驴赡畹蒙钥煨?。第四，在對語言文字感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動(dòng)，理解其語言，進(jìn)入其境界，體會其感情，然后在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣才會避免死記硬背，真正做到了有效積

8、累，熟讀成誦。4.思維訓(xùn)練學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的。有疑才能使學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探索。質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，促使學(xué)生主動(dòng)探究、敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。這一方法是提高他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法之一。對于質(zhì)疑可從以下幾方面入手：一是對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑。俗話說，題目就是文章的眼睛。經(jīng)常推敲標(biāo)題，有利于提高把握文章中心和結(jié)構(gòu)的能力。二是對關(guān)鍵詞句進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中可要求學(xué)生對那些與中心緊密相關(guān)的詞句進(jìn)行質(zhì)疑，以此幫助學(xué)生突破文章重點(diǎn)難點(diǎn)，把握中心，感悟教材。三是對矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑。課文中前后有矛盾的地方常常是問題的所在，從矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題并加以質(zhì)疑