三年級數(shù)學《年、月、日》課例設計

1、用江漢區(qū)數(shù)學學科第一學段本色課堂評價標準指導備課 三年級數(shù)學年、月、日課例設計 江漢區(qū)北湖小學 熊 威 作為一名一線的數(shù)學教師，我們知道，上好每一節(jié)數(shù)學課是提升學生學習質量的基礎，而江漢區(qū)數(shù)學學科第一學段本色課堂評價標準是衡量一節(jié)課質量達標與否的的重要量尺，更是指導老師備課的風向標。一、課堂評價標準及教材解讀下面，以三年級下冊第四單元年、月、日為例，談談參照江漢區(qū)數(shù)學學科第一學段本色課堂評價標準中的要求，我的幾點備課思路。上課前，第一件事就是深入全面的解讀教材，江漢區(qū)數(shù)學學科第一學段本色課堂評價標準中提到“一要正確分析本堂課中學生要學習的各部分知識的本質、地位及其與相關知識之間內(nèi)在邏輯關系；二

2、要體現(xiàn)“用教材教”，握教材內(nèi)涵，聯(lián)系生活實際和具體情況，挖掘教材資源，用活教材?！?、正確分析本堂課中學生要學習的各部分知識的本質、地位及其與相關知識之間內(nèi)在邏輯關系：它是在一、二年級學生已經(jīng)學習了認識鐘表、了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中他們已有很多經(jīng)驗。但仍缺乏系統(tǒng)性，我們要為學生構建一個完整的時間知識系統(tǒng)，以便在日常生活中能更加熟練的應用。本單元的結構為：1、認識年、月、日 2、知道平年、閏年 3、知道24時計時法 4、計算簡單的經(jīng)過時間這四個主要內(nèi)容，本課為本單元第一課，為本單元內(nèi)容總起，從年到月，到日，再

3、到具體時間計算，為后面知識的學習起著很重要的作用。2、“用教材教”，握教材內(nèi)涵，聯(lián)系生活實際和具體情況，挖掘教材資源，用活教材?！保?）通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子，讓學生初步認識年、月、日并感受數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極性，同時還可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神和保護環(huán)境的意識。把數(shù)學的學習置于實際生活的背景之下，感受數(shù)學學習的價值。同時教師還可以結合具體的情境對學生進行愛國主義和環(huán)保意識的教育。（2）直觀的年歷，并利用年歷組織學生進行一系列活動，讓學生有目的地觀察年歷，并回答問題。教材這樣設計一方面是注意結合學生的生活經(jīng)驗，力求讓學生在

4、實際情境中，體會年、月、日的實際意義；另一方面注重知識的形成過程，培養(yǎng)學生分析、處理信息的能力和主動獲取知識的能力。同時，讓學生借助于平時對時間的直接經(jīng)驗和想像力，把抽象的時間和具體的事件聯(lián)系在一起。（3）教材這里分別給出了2004年和2005年的二月月歷，讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)二月的天數(shù)并不都是一樣的，然后說明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。然后讓學生探討閏年全年有多少天。二、學情分析1、注意前后知識的銜接。時間單位是較為抽象的計量單位。低年級的小學生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學生才能逐步理解離他們生活較遠的較大的時

5、間單位，如年、月等。學生已經(jīng)在三年級上學期學習了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學習內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。2、根據(jù)學生的積累來分析難點。在這個學齡段的孩子，關于年月日的知識有生活積累，只是細節(jié)處還需要探究，對于需要判斷之后才能確認的知識是比較難掌握的，因此，相對來說，初步判斷平年和閏年則為本課之難點所在。三、目標的確定在評價標準中說：“教學目標明確、具體、全面，體現(xiàn)課程標準第一學段的要求，包

6、括知識能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適宜，關注學生的差異?！蓖ㄟ^對標準的學習，我制定了如下目標： 1、使學生認識和感受時間單位年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，并會初步判斷平年、閏年。2、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，運用年、月、日的有關知識解決日常生活問題的能力。3、引導學生利用課本，采用小組合作的形式進行交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力。4、通過學生觀察、操作、實踐，主動參與知識的交流，使學生充分體驗到探究知識的過程，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生在不同程度上都能得到盡可能大的收獲。四、教學思路及設計說明1、思路層次我通過整體把握各教學版塊

7、的內(nèi)在聯(lián)系，合理分解目標，將年、月、日教學分成：（一）創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣；（二）自主探究，合作交流的學習方式，認識大月、小月、二月，并記憶，認識平年、閏年，并能判斷；（三）引導學生進行觀察質疑操作驗證總結概括應用等活動，調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力和判斷能力；（四）采取有梯度的練習鞏固所學知識。這四個環(huán)節(jié)就是一個由淺入深的層次，根據(jù)學生數(shù)學學習規(guī)律循序漸進地達成目標。2、本色的教與學（即設計說明）（1）創(chuàng)設有趣的學習情境，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。人們常說好的開始是成功的一半。在年月日這節(jié)起始課中，為了激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和

8、好奇心，我利用讓學生聽歌的形式引入課題：老師給你們放一首歌，你們聽聽是什么歌？學生很快說出是生日快樂歌，我接著問：“誰來說說你是哪年哪月哪日出生的？”“那誰知道媽媽的生日？”學生對自己的生日記得很清楚，可很少知道父母的生日，在此進行孝敬父母的思想品德教育。緊接著，我又問“剛才我們所說的生日話題沒有離開一組時間單位，你知道是什么嗎？”學生脫口而出“年月日”，從而引出今天的課題年、月、日（板書）。通過聽歌和詢問學生和他們父母生日導入課題，聯(lián)系了學生的生活實際，既直觀又形象，吸引了學生的注意力，為下面的學習打下了良好的基礎。（2）引導學生進行觀察質疑操作驗證總結。教師提出問題讓學生進行有目的地觀察，

9、如“一年有幾個月？”“每個月的天數(shù)一樣嗎？”“哪幾個月是31天？”“哪幾個月是30天？”等等，讓學生邊觀察、邊思考，然后分小組討論交流。讓學生初步感受年、月、日的關系。教師可以提出怎樣較快地記住各月有多少天的問題，讓學生先思考，再小組討論交流。教師在總結學生發(fā)言的基礎上引出用拳頭記憶的方法。教材給出了19932004年各年的二月月歷，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：公歷年份是4的倍數(shù)的，二月有29天，其他的二月有28天，讓學生了解平年和閏年的判定方法。（3）層次性練習，強化新知，關注學生的差異。為了使學生加深對本節(jié)課的知識的理解和知識的應用以及反饋學生對知識的掌握情況，我設計了三個層次的練習，分

10、別為：基礎練習、提高練習和拓展練習。這樣既能鞏固所學的新知，又關注了學生的認知差異，鼓勵各層次的學生，除了教材上的幾道配套練習題外，我又適當?shù)淖隽艘恍┭a充：讓學生說說兒童節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)，中國共產(chǎn)黨的生日，教師節(jié)等等分別是幾月幾日，再在年歷卡里找一找，圈一圈。讓學生在年歷卡上找一些重要節(jié)日和紀念日，既讓學生經(jīng)歷了運用所學知識解決實際問題的過程，又拓展了學生的知識面；同時，也使學生受到一次熱愛祖國的思想品德教育。（4）教學效果描述在這節(jié)課時，我注意合理安排教學時間，每一個環(huán)節(jié)的時間比例合適，突出重點教學，給每一個同學觀察，質疑，探究以及語言實踐的機會，同時也注重了及時評價，張揚學生的個性，激發(fā)

11、學生的學習興趣，鼓勵各層次的學生都在原有的基礎上掌握新知，注重了數(shù)學思想的培養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)的提高，學生能理解與掌握本節(jié)課的知識，并使學生們將數(shù)學知識與實際生活緊密相連。 附：教學整體實施過程教學過程一、創(chuàng)設情境引入1、欣賞音樂同學們，我們一起欣賞一首歌，好嗎？會的同學可以跟到一起唱。（媒體播放生日歌，師生共同欣賞）2、提問激趣、你是什么時候出生的？知道你們父母的生日嗎？（學生邊回答教師邊板書：年、月、日）、今年幾歲了？過了幾個生日3、設疑揭題、教師結合學生的回答指出：每個同學們的年齡和過的生日的個數(shù)是一樣。但是有個同學卻說：（媒體播放）“哈哈，我今年12歲了，可是只過了3個生日，這是為什么呢？”

12、、教師結合學生的討論與回答指出：這節(jié)課一起研究有關“年、月、日”的知識，相信學完之后就會更加明白二、探究新知1、認識年歷表學生拿出課前準備好的年歷表（年歷表為1993年至2004年各年的，每一小組是不同年份的一張），教師介紹年歷表：醒目的大字，表示的是這張年歷的年份。年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個月。每個月中，記載著這一個月的每一天。想想做做：1、我們小組觀察的是年份是_年。2、這一年有_月，其中有的月是_天，這樣的月有_月，共_個月。有的月是_天，這樣的月有_月，共_個月。有的月是_天，這樣的月有_月，共_個月。2、觀察年歷表。學生四人一組，共同合作，認真觀察年歷表，然后完成年歷

13、表下面的的“想想做做”。三、交流  整理新知1、交流匯報引導學生分小組匯報交流觀察結果，并選取分別代表平年、閏年的小組在實物操作臺中展示觀察結果。2、整理板書教師結合學生的回答，引導學生整理觀察結果，并板書。3、區(qū)分大小月、（結合板書）看著我們的觀察結果，你想說些什么？、教師結合學生的回答指出：人們通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的這一年叫平年，把2月份是29天的這一年叫閏年。（教師接著上述板書在對應位置板書出：大月、小月，平年、閏年）、學生在年歷表中找出“兒童節(jié)”，用鉛筆把它圈起來，并說說“兒童節(jié)”所在的月是大月，還是小月。、學生在年歷表中找出

14、各自的生日，用鉛筆圈起來，并在小組內(nèi)互相說說，自己的生日是在大月還是小月。4、判斷平閏年、提問：通過學習，我們知道年有平年和閏年，怎么判斷某一年是平年還是閏年呢？、引導學生自學課本。在學生討論交流的過程中，當有學生回答出“根據(jù)2月份的天數(shù)，如果2月份是28天，這一年就是平年。2月份是29天，這一年就是閏年”時，教師繼續(xù)問：如果我們手中沒有年歷表，不知道2月份的天數(shù)，該怎么辦呢？從而引導學生打開課本82頁，自學中間一段話，并把認為重要的地方作上記號。、學生交流自學收獲，教師結合學生的回答總結：通常每4年里有三個平年一個閏年。一般情況下，公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。因此，我們在判斷某一年是平年還

15、是閏年時，可以用年份除以4，如果沒有余數(shù)就是閏年，如果有余數(shù)就是平年。、判斷下列年份是平年還是閏年？2000年（      ）          1996年（      ）  1998年（      ）          1900年（      ）、學生匯報判斷結果。當學生回答到1900年，意見出現(xiàn)

16、分歧時，再次引導學生自學課本，明確“當公歷年份是整百年的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。”四、討論  深化新知1、熟記大小月。教師提問：月有大小月，我們有什么好辦法能很快記住哪些月是大月？哪些月是小月？學生討論交流，在學生說出自己方法的基礎上引導學生看書自學課本的方法。2、計算全年天數(shù)。要求學生計算出全年天數(shù)。展示學生不同的計算方法，并討論怎樣計算更簡便。明確全年天數(shù)：平年365天，閏年366天。五、應用  拓展新知基礎練習1、填空、一年有（   ）個月，31天的月有（        &

17、#160; ）月，30天的有（            ）月。、平年的二月有（  ）天，閏年的2月有（  ）天。、今年的一、二月一共有（  ）天。、去年的二月有（    ）天，全年共有（  ）天。2、判斷                         

18、;                                    、每年都是366天。                      、2008年是閏年。