二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第2課時(shí) 不進(jìn)位加人教新課標(biāo)

1、.第2課時(shí) 不進(jìn)位加2【教學(xué)內(nèi)容】教材第13頁例2、第15頁練習(xí)二的第1、2題。【教學(xué)目的】1.使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。2.通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等方式幫助學(xué)生掌握筆算方法，培養(yǎng)動(dòng)手、考慮和解決問題的才能?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法。2.筆算的計(jì)算順序?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小棒。【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】1.做一做26+3= 8+31=2.說一說：列豎式計(jì)算應(yīng)注意什么？突出一樣數(shù)位對(duì)齊，并從個(gè)位加起3.情景導(dǎo)入：出示第11頁主題圖。提問：二1班和二2班一共有多少名學(xué)生？【進(jìn)展新課】兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進(jìn)位加1.出示教材第13頁例2圖。二1班和二2班一共有多少名學(xué)生？35+32= 2.

2、讓學(xué)生獨(dú)立嘗試在練習(xí)本上列出豎式計(jì)算。3.探究列豎式計(jì)算的方法。師：怎樣列豎式計(jì)算35+32呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒先豎著擺出35+32?？凑l擺的方法最好。學(xué)生活動(dòng)：用小棒擺豎式。以小組為單位擺小棒，探究35+32的計(jì)算方法，學(xué)生在擺小棒過程中，老師進(jìn)展巡視指導(dǎo)，對(duì)擺放有錯(cuò)誤的學(xué)生，老師進(jìn)展指導(dǎo)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解在擺放過程中，整十根與整十根合并。擺法：討論：為什么要這樣擺，它有什么好處？小結(jié)：整捆的小棒和整捆的小棒上下對(duì)齊，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)對(duì)齊，單根的和單根的對(duì)齊，也就是個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)對(duì)齊。即一樣數(shù)位對(duì)齊。提問：根據(jù)用小棒擺的豎式，可以怎樣算，有幾種算法？小結(jié)：有兩種算法。一種是從個(gè)位算

3、起。個(gè)位上，5個(gè)一加2個(gè)一是7；十位上，3個(gè)十加3個(gè)十是60，60加7是67。另一種是從十位加起，3個(gè)十加3個(gè)十是60，5個(gè)一和2個(gè)一是7，60加7是67。老師引導(dǎo)學(xué)生邊看小棒擺法，邊板書豎式的正確格式及算法。師:這兩種算法都是正確的，兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，從個(gè)位算起會(huì)更方便，建議同學(xué)們從個(gè)位算起。4.討論：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算順序是怎樣的？5.小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位，可以先從個(gè)位加起，也可以先從十位加起。例筆算以下各題。52+36= 15+34=分析：筆算不進(jìn)位加法的題時(shí)，要注意兩點(diǎn)：要把一樣數(shù)位對(duì)齊列豎式；在把一樣數(shù)位相加時(shí)，要注意從個(gè)位加起。上面兩題可以列豎式為：把一樣數(shù)位相加時(shí)

4、，第一個(gè)豎式可以這樣計(jì)算，2加6得8，5加3得8，結(jié)果為88；第二個(gè)豎式，5加4得9，1加3得4，結(jié)果為49。答案：52+36=88 15+34=49【課堂作業(yè)】1.課本第13頁“做一做。2. 3.列豎式計(jì)算下面各題。25+13= 42+33= 27+60= 34+43=答案：1. 2. 3. 【課堂小結(jié)】提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：今天我們?cè)谏弦还?jié)課的根底上，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進(jìn)位加法，在寫豎式時(shí)，要把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)對(duì)齊，個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊?！菊n后作業(yè)】1.課本練習(xí)二的1、2題。2.完成?創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分?中本課時(shí)的練習(xí)?！敖虝?/p>

5、先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而

6、與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。1.加法第2課時(shí)不進(jìn)位加21.初學(xué)筆算的同學(xué)往往出現(xiàn)先口算出結(jié)果，再去寫豎式的現(xiàn)象，要讓學(xué)生們通過多練習(xí)，先用豎式計(jì)算出結(jié)果，再把結(jié)果寫上去的習(xí)慣。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平

7、時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。2.讓學(xué)生從舊知出發(fā)，體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過復(fù)習(xí)，既穩(wěn)固了舊知，又為新知的掌握作好了鋪墊。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。3.整堂課將算法思維、算法多樣化浸透于課堂教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)中總結(jié)方法，通過讓