二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第6單元 認(rèn)識(shí)方向 6. 2美麗的校園認(rèn)識(shí)地圖方向 青島版

1、.6. 2美麗的校園認(rèn)識(shí)地圖方向n 教學(xué)內(nèi)容教材第7476頁(yè)，認(rèn)識(shí)地圖方向。n 教學(xué)提示經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于生活中的東、西、南、北四個(gè)方向有了深化的認(rèn)識(shí)，在課下嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖的時(shí)候，學(xué)生的作品是不一樣的，因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一規(guī)定的平面方向，這樣平面方向的出現(xiàn)是那么水到渠成。本節(jié)課除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握地圖或平面圖上的方向，繪制簡(jiǎn)單的平面圖，更重要的是讓學(xué)生明白地圖或平面圖方向的規(guī)定“上北、下南、左西、右東是怎樣由來(lái)的，在這樣的精心準(zhǔn)備下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有意義。n 教學(xué)目的知識(shí)與才能1、理解繪制地圖或平面圖的規(guī)那么是“上北、下南、左西、右東，會(huì)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。2、會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)單的線路圖。過(guò)

2、程與方法經(jīng)歷探究區(qū)分方向與確定位置的過(guò)程，體驗(yàn)合作討論問(wèn)題的樂(lè)趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，擅長(zhǎng)與人合作，從多角度去欣賞別人的良好心態(tài)。n 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并感知圖形之間的變化及聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：圖形的分解與組合。n 教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：課件，東西方向標(biāo)，南北方向標(biāo)學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)慣用品，學(xué)校平面圖n 教學(xué)過(guò)程一新課導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)1西和 相對(duì)，南和 相對(duì)。2點(diǎn)名學(xué)生按要求做：面向西邊，面向北邊。2、這節(jié)課我們來(lái)研究地圖上的方向板書課題設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)入手，復(fù)習(xí)和這節(jié)課有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，直接點(diǎn)題，開(kāi)門見(jiàn)山，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 二

3、探究新知：1、欣賞學(xué)校平面圖這個(gè)我課下搜集的咱們班4個(gè)同學(xué)的學(xué)校平面圖，1這個(gè)同學(xué)是面向西繪制的，和她想法一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手師這時(shí)的方向是怎樣的？生：上為西，下為東，左為南，右為北。生：前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。用老師自制學(xué)具展示此時(shí)的方向畫出來(lái)就是這樣的： 西 南 北 東2這個(gè)同學(xué)是面向東繪制的，和她想法一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手師這時(shí)的方向是怎樣的？生：前面是東，后面是西，左面是北，右面是南生：上為東，下為西，左為北，右為南。用老師自制學(xué)具展示此時(shí)的方向畫出來(lái)就是這樣的： 東 北 南 西3再來(lái)看這個(gè)同學(xué)是面向南繪制的，和她想法一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手師這時(shí)的方向是怎樣的？生：前面是南，后面是北，

4、左面是東，右面是西生：上為南，下為北，左為東，右為西。用老師自制學(xué)具展示此時(shí)的方向畫出來(lái)就是這樣的： 南 東 西 北4再來(lái)看這個(gè)同學(xué)是面向北繪制的，和她想法一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手師這時(shí)的方向是怎樣的？生：前面是北，后面是南，左面是西，右面是東生：上為北，下為南，左為西，右為東。用老師自制學(xué)具展示此時(shí)的方向畫出來(lái)就是這樣的： 北 西 東 南2、尋找規(guī)律這樣一展示，看來(lái)同學(xué)們完成的學(xué)校平面圖不一樣，那要是一個(gè)外國(guó)小朋友看著你的平面圖來(lái)我們學(xué)校，那不慘了學(xué)生笑了怎么辦呢?生：我們畫一個(gè)一樣的師及時(shí)表?yè)P(yáng)是個(gè)好方法，那畫哪一個(gè)呢生：規(guī)定一個(gè)方向師及時(shí)總結(jié)：是的規(guī)定一個(gè)方向是很有必要的，不光我們需要，只有繪制平

5、面圖或地圖都需要，想不想知道是怎么規(guī)定的？生：想1轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)師跟著老師的方向標(biāo)學(xué)具，看一下這四個(gè)方向標(biāo)，它們之間是可以互相轉(zhuǎn)動(dòng)的老師用教具板演都能轉(zhuǎn)成“上北、下南、左西、右東跟著教具一起感受神奇。2生活習(xí)慣同學(xué)們知道嗎，在生活中有一個(gè)習(xí)慣，我們的房子都喜歡坐北朝南，生：是的，房子在北，屋門朝南所以客人來(lái)了，她面對(duì)的前邊是北，后邊是南，左邊是西，右邊是東。所以繪制地圖或平面圖方向規(guī)那么就是“上北、下南、左西、右東。師板書：地圖或平面圖，通常是按上北、下南、左西、右東繪制的生：地圖或平面圖，通常是按上北、下南、左西、右東繪制的生：地圖或平面圖，通常是按上北、下南、左西、右東繪制的設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生的作品

6、去研究方向，學(xué)生感到親切自然，通過(guò)不同的方向標(biāo)，引出規(guī)定方向的必要性，通過(guò)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生感知到方向間的互通性，由生活習(xí)慣的出現(xiàn)再一次成為地圖或平面圖方向規(guī)那么的緣由。三穩(wěn)固新知：1、按照地圖方向重新繪制學(xué)校平面圖1學(xué)生自主活動(dòng)，老師進(jìn)展巡視指導(dǎo)，搜集學(xué)生的作品。2匯報(bào)交流：出示大屏幕一起完成學(xué)校的平面圖 餐廳 北 操場(chǎng) 示范區(qū) 大門2、回到情境圖1師：小軍也想完成自己學(xué)校的平面圖，但是碰到困難了，我們一起去幫助他好嗎？生：好2出示情境圖，識(shí)別方向生：小軍的前面是東，東邊有操場(chǎng)生：小軍的后面是西，西面有實(shí)驗(yàn)樓生：小軍的左面是北，北面有教學(xué)樓生：小軍的右面是南，南面是大門3完成小軍學(xué)校的平面圖生：

7、上面是北，填教學(xué)樓。生：下面是南，是大門生：左面是西，是實(shí)驗(yàn)樓生：右面是東，是操場(chǎng)設(shè)計(jì)意圖：按照地圖或平面圖規(guī)那么“上北、下南、左西、右東再一次繪制自己學(xué)校的平面圖，是對(duì)方向的練習(xí)，也是一份完美的答案，幫助小軍再一次穩(wěn)固了對(duì)地圖方向的練習(xí)。四達(dá)標(biāo)反響1、地圖或平面圖是按上 ，下 ，左 ，右 繪制的。2、從大門到服裝區(qū)要向 走。從服裝區(qū)到食品區(qū)，可以先向 走到日化區(qū)，再向 走到食品區(qū)。3、面向東方，你的后面是 方，左面是 方，右面是 方。答案：1、北，南，西，東。2、西，北，東。3、西，北，南。五課堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意？生：我知道地圖或平面圖，通常是按上北、下南、左

8、西、右東繪制的。生：我知道東方太陽(yáng)升。生：在剛剛發(fā)言時(shí)我受到了你的表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是老師和學(xué)生一起進(jìn)展總結(jié)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。六布置作業(yè)1、說(shuō)一說(shuō)，填一填你的前面是南，請(qǐng)先向南走3步，你的前面是 ，后面是 左面是 右面是 2、地圖是按上 下 左 右 的方位繪制的3、家鄉(xiāng)風(fēng)光怡人學(xué)校小山于莊麥田樹(shù)林小河果園楊莊北1頑皮的家鄉(xiāng)在于莊，于莊的 面是風(fēng)景如畫的小山， 面是清澈的小河， 面是綠油油的麥田， 面是非常美麗的學(xué)校2到于莊，可以從樹(shù)林向 走到學(xué)校，再向 走到于莊，還

9、可以從果園向 走經(jīng)過(guò)小河再走到于莊，還可以從楊莊向 走到 ，再向 走到于莊。郵局在學(xué)校的 面，圖書館在體育館的 面，醫(yī)院在少年宮的 面，醫(yī)院在學(xué)校的 面，學(xué)校在商店的 面。少年宮醫(yī) 院學(xué) 校郵 局圖書館體育館動(dòng)物園電影院商 店4、5、他們的家各在哪里？ 答案：1、南，北，東，西。 2、北，南，西，東 3、北，南，東，西；北，東，北，北，麥田，西。 4、東，西，北，北。 5、略。n 板書設(shè)計(jì)美麗的校園認(rèn)識(shí)地圖方向 地圖或平面圖，通常是按上北、小南、左西、右東繪制的。 n 教學(xué)反思?美麗的校園-認(rèn)識(shí)方向?這一教學(xué)內(nèi)容是青島版二年級(jí)上冊(cè)教材中的內(nèi)容，這一內(nèi)容是我以前教學(xué)中從未接觸過(guò)的，剛看到教材時(shí)感

10、到確實(shí)很貼近學(xué)生的實(shí)際，但是也感覺(jué)到一節(jié)課中既要讓學(xué)生掌握在生活中如何區(qū)分東西南北四個(gè)方向，同時(shí)還要學(xué)會(huì)如何識(shí)別圖上的方向，以及體會(huì)方向的相對(duì)性，對(duì)于剛剛二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)在一節(jié)課中掌握這么多知識(shí)是有一定難度的。因此如何把教材進(jìn)展有效的整合與學(xué)生的生活實(shí)際建立起聯(lián)絡(luò)，運(yùn)用什么方法打破教學(xué)中的重難點(diǎn)就成為我研究這節(jié)課的重點(diǎn)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后在生活中能更準(zhǔn)確地確定和描繪物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)根底。一、 建立聯(lián)絡(luò)、引入新知 數(shù)學(xué)課標(biāo)中提到“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了用前后左右介紹你周圍的同學(xué)的活動(dòng)。主要考慮“

11、前后左右是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過(guò)的方位詞，利用學(xué)生熟悉的舊知引入 新知，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。同時(shí)學(xué)生到一個(gè)新的環(huán)境上課，對(duì)這個(gè)環(huán)境不熟悉，用已有的知識(shí)“前后左右介紹自己 周圍的同學(xué)可以緩解緊張的氣氛。二、從不同角度觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，體會(huì)到這一點(diǎn)，有利于學(xué)生從不同角度豐富對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)空間觀念，讓學(xué)生理解在觀察物體時(shí)以誰(shuí)為中心點(diǎn)來(lái)觀察，所以在練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了，這樣一些問(wèn)題：人民橋在學(xué)校的 面？學(xué)校在人民橋的 面。三、通過(guò)理論活動(dòng)，把平面圖方向與現(xiàn)實(shí)方向識(shí)別結(jié)合起來(lái)。在平面圖上識(shí)別方向，側(cè)重于讓學(xué)生掌握根本方法，而在現(xiàn)

12、實(shí)生活中區(qū)分方向，有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。所以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了八個(gè)方位之后，要結(jié)合一些生活實(shí)際的練習(xí)，如：利用自制的方向板，確定教室的東北、東南、西北、西南方向。在實(shí)際的生活場(chǎng)景中，確定八個(gè)方向，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，所以組織了學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，如何利用方向板來(lái)確定方向。讓學(xué)生體會(huì)到要首先要確定一個(gè)方向的必要性，確定了其中的一個(gè)方向，其他方向才能確定下來(lái)。四、利用游戲、穩(wěn)固新知 喜歡游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)多種活動(dòng)調(diào) 動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)氣氛，不 僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，也為學(xué)生

13、創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的 空間。 考慮到這一點(diǎn)，在整節(jié)課中我采用多種學(xué)生感興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。如：認(rèn)識(shí)東方時(shí)，考慮到當(dāng)時(shí)時(shí)間的特殊性把笑瞇瞇的太陽(yáng)公公引入課堂；在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生活中的“東西南北這四個(gè)方向以后，我教學(xué)生記 識(shí)別方向的兒歌“面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左手方向是北，右手方向是南。體會(huì)東和西、南和北相對(duì)那么采用的是反口令游戲。認(rèn)識(shí)完?yáng)|西南北后， 再次用新學(xué)到的知識(shí)向老師們介紹周圍的同學(xué)這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中穩(wěn)固了方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的 情景中理解和認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了較好的效果。本節(jié)課中還有一些值得考慮的地方： 1、整堂課的環(huán)節(jié)

14、設(shè)計(jì)比較清楚，但是學(xué)生的課堂氣氛不夠活潑。老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的 才能有待進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)這節(jié)課感受到自己在許多方面還要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步。 2 在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，只是在答復(fù)以下問(wèn)題的習(xí)慣還需要進(jìn)一步加強(qiáng)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完好的話，答復(fù)以下問(wèn)題應(yīng)該聲音響亮，要注意學(xué)生的儀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。 3、基于本班學(xué)生的特點(diǎn)有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較保守，沒(méi)能放的更開(kāi)，感覺(jué)老師引導(dǎo)的多一些，如：利用太陽(yáng)確定其他方向；地圖上的方向“上北下南的引出， 老師說(shuō)的過(guò)多。n 教學(xué)資料包教學(xué)資源：答案：略。資料鏈接：精彩教學(xué)片段：一猜謎激趣，引入方位。謎語(yǔ)：一位勤勞老公公，天色一亮就開(kāi)工，假設(shè)有一天不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)

15、。師問(wèn)：1你們猜猜，這是什么？2太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起？3除了“東，你們還知道哪些方向？引出東南西北方向用謎語(yǔ)引入，既激發(fā)了孩子們的興趣，又喚起了他們的生活經(jīng)歷。二在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺(jué)方位。 1、認(rèn)一認(rèn)以太陽(yáng)為認(rèn)方向的指南認(rèn)一認(rèn)操場(chǎng)的東南西北方向1從生活經(jīng)歷中引導(dǎo)識(shí)別東西方向。師引導(dǎo)：如今我們?cè)诓賵?chǎng)上，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看操場(chǎng)的周圍，哪兒是東呢？你怎么知道這邊是東？那西在哪兒？2從兒歌?東南西北?中引導(dǎo)識(shí)別南北方向。師問(wèn)：哪邊是南？哪邊是北？這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生還不能明確東南西北的位置關(guān)系，容易指錯(cuò)，所以，可借助他們一年級(jí)語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的兒歌幫助他們識(shí)別南北方向。 2、玩一玩1我說(shuō)你做：面向西！面向東！

16、面向南！面向北！2找位置四人找位置：一人拿方向牌先定位，其余3人再找自己的方向和位置。全班活動(dòng)：每人各拿一張方向卡片，老師說(shuō)開(kāi)場(chǎng)時(shí)，每個(gè)人根據(jù)方向卡片找自己的位置。配合音樂(lè)進(jìn)展，音樂(lè)聲停時(shí)學(xué)生需定好自己的位置玩一玩中的三個(gè)小游戲，主要是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)感受東南西北的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)先定一個(gè)方向，再認(rèn)自己的方向的意識(shí)。三理解地圖的方向規(guī)定1標(biāo)一標(biāo)請(qǐng)每個(gè)方向上的小朋友合作標(biāo)出所在位置的方向圖。2看一看觀察方向圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出地圖方向，并借用中國(guó)地圖體會(huì)地圖方向。師引導(dǎo)：你們從這四張方向圖中發(fā)現(xiàn)了什么？為什么四個(gè)組標(biāo)的東、南、西、北方向的位置會(huì)不一樣？師進(jìn)而說(shuō)明：正因?yàn)楫?dāng)每個(gè)人站的位置不一樣，標(biāo)出

17、的方向圖就會(huì)不一樣，所以，為了觀察方便，人們給地圖規(guī)定了方向。引出上北、下南、左西、右東的地圖方向，同時(shí)出示中國(guó)地圖讓孩子們觀察3說(shuō)一說(shuō) 請(qǐng)家鄉(xiāng)是北方和廣東的小朋友在地圖上指出家鄉(xiāng)的位置。說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪里，家鄉(xiāng)的東南西北面有哪些省市。 通過(guò)根據(jù)所在位置的方向，給方向圖標(biāo)方向的活動(dòng)，讓孩子理解統(tǒng)一地圖方向的必要性，同時(shí)結(jié)合祖國(guó)的地圖，理解地圖方向規(guī)定，識(shí)別方向。 四參觀校園 參觀校園，看看教學(xué)樓的東南西北面各有什么。以教學(xué)樓為中心，老師帶著小朋友參觀教學(xué)樓的東、南、西、北面的建筑物，為下一個(gè)活動(dòng)作鋪墊。五制作校園小地圖“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更