新版部編版課文4-《四個太陽》(公開課)教案設計(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上課題課時課文4 四個太陽2課時年級一年級備課人學習目標1、知識與技能：認識“太、陽、道、送”等13個生字，會寫“太、陽”2個生字。2、過程與方法：（1）能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。（2）了解小畫家畫了哪四個顏色的太陽，分別送給了誰。3、情感態(tài)度與價值觀: 感悟作者通過畫太陽想要表達的美好心愿，體會作者的想象之美。教學重點學習生字的字音、字形，理解課文內容。教學難點感悟作者通過畫太陽想要表達的美好心愿，體會作者的想象之美。教學流程學習內容要點學生學習活動一、猜謎激趣，據(jù)題引疑1、 猜一猜 師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面

2、：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）（板書“太陽”）（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)師：太陽只有一個，可我們的小畫家卻畫了四個太陽。（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題： 四個太陽 1、 猜謎語。2、 帶著問題自由朗讀課文。二、初讀課文，認識生字1、學生自由讀課文。讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。（1）借助拼音，自由讀生字。（出示帶拼音的生詞）你們想和這些生字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼

3、音讀生字，口頭組詞。（學生自己讀）（2）小老師帶讀（3）送太陽（詞語）（4）游戲：火眼金睛（認讀詞語）3. 過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？請大家再讀課文，思考：小畫家畫了哪四個顏色的太陽，用“”畫出表示顏色的詞語。（1） 誰來告訴老師小畫家畫了四個什么樣的太陽呢？分別送給了誰？（2） （匯報交流：小畫家分別畫了四個太陽綠色、金黃色、紅色、彩色的太陽） 依次在黑板上貼出對應的四個太陽及相關季節(jié)。 1、 帶著問題自由朗讀課文。2、 識記生字生詞。3、 思考：小畫家畫了哪四個顏色的太陽？三、再讀課文，理清脈絡1、哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀

4、出你的喜歡。讀完和小組成員交流自己喜歡的原因。設計意圖：通過直觀的畫面，引發(fā)學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學生，把學習的主動權交給學生，體現(xiàn)了教學的民主。（一）夏天的太陽1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀？師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？生：我覺得很熱，身上都是汗。生：我覺得快要中暑了。師：這時候你最大的愿望是什么？生：我希望吹一陣風過來,要不就躲在空調房不出門。生：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個

5、綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？生：我感覺很涼快。3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導朗讀）師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。（二）秋天的太陽。1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎？（師讀）2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰來了？來干嗎呀？師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉？你想邀請哪些小伙伴呢？生：我想請小蜻蜓 設計意圖

6、：順學而導，以學定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結合，采用學生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞，融“口語交際”于閱讀教學中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓練了口語表達能力。（三）冬天的太陽1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎？請你們自己讀一讀吧。3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀一讀？紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）多種方式朗讀（四）感悟春天1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？2、播放課件：你覺得春

7、天怎樣？欣賞春景圖3、感悟“多彩”師：你眼中的春天有哪些色彩？學生根據(jù)圖片或結合生活經驗作答4、春天真美呀！你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎？（各種形式指導朗讀）設計意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。1、 小組交流：自己最喜歡哪個顏色的太陽，為什么？2、 初步感知四個季節(jié)的太陽，有感情地朗讀。四、指導觀察，書寫生字1、寫“太”字（1） 觀察“太”字在田字格中的位置（2） 學生匯報書寫要點，書空（3） 練寫2、出示“陽”，引導學生進行觀察。強調書寫規(guī)則：先左后右。（1）認識筆畫“橫撇彎鉤”（2）觀察“

8、陽”字在田字格中的位置（3）學生匯報書寫要點，書空（4）練寫3、書寫展評（1）評一評誰寫得好，好在哪里？（2）寫的不足的怎樣更正？生觀察、點評設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規(guī)則，并按照書寫規(guī)則正確寫字，提高學生的寫字能力。1、 觀察生字。2、 書寫生字。3、 點評同學作業(yè)。五、總結回顧，作業(yè)拓展1、小結：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。2、你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？我也來說：我想畫個（    ）的太陽，送給（       ），因為（        ）。設計意圖：閱讀教