《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計

1、夸父逐日教學(xué)設(shè)計 教材分析夸父逐日選自山海經(jīng)，該書是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書?？涓钢鹑者@篇文言神話故事，篇幅短小，以豐富的想象，奇特的細(xì)節(jié)勾勒出了胸懷大志、英勇頑強的夸父形象，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。學(xué)情分析    本篇課文是六年級下冊第一單元的第三篇精讀課文，學(xué)生從前兩課鯀禹治水、大衛(wèi)已經(jīng)初步領(lǐng)悟神話故事通過豐富的想象、離奇的故事情節(jié)寄寓古代人民的美好愿望。上學(xué)期，通過學(xué)習(xí)寓言兩則，學(xué)生已經(jīng)接觸了文言文，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的過程與方法，且本文篇幅短小，故事情節(jié)比較簡單，課文配有注釋與插圖，為此

2、，我讓學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱工具書等理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會神話特點，作為本課教學(xué)重點，把引導(dǎo)學(xué)生體會故事所揭示的意義作為教學(xué)難點來突破。教學(xué)思路   學(xué)生初步接觸過文言文，教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們了解與主動積累古詩文的興趣，再加上六年級學(xué)生已經(jīng)有較強的自學(xué)能力，教師完全可以讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵學(xué)生提出疑難問題，通過互助學(xué)習(xí)來解決這些難題。因此，本課設(shè)計的主要特點為：激趣導(dǎo)入，方法為輔助，能力為目標(biāo)，通過朗讀、感知、領(lǐng)悟、表達、拓展引導(dǎo)學(xué)生感受夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，體會文言文神話想象豐富、大膽的獨特魅力。教學(xué)時數(shù)

3、：一課時教學(xué)目標(biāo)     1學(xué)生會認(rèn)會寫“渭、鄧”兩個字。     2、能注意停頓地、流利地朗讀課文，并背誦課文。3、能借助注釋和工具書理解詞句，聯(lián)系生活，展開想象，讀懂課文，深入理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)神話故事怎樣通過大膽、豐富的想象，來表現(xiàn)夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，體會神話故事的特點。4、體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。教學(xué)重點、難點    教學(xué)重點：借助注釋和工具書理解詞句，深入理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)神話故事怎樣通過大膽、豐富的想象，來表現(xiàn)夸父胸懷大志

4、、英勇頑強的精神； 教學(xué)難點：理解夸父逐日的積極意義，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。教學(xué)過程一、圖文展示，激趣導(dǎo)入。1、出示夸父圖片，初識夸父形象。課件出示夸父圖片及文字：大荒之中，有山名曰成都載天(即“戴天”，山頂連接著天，形容極高)。有人珥(戴在耳朵上的飾物。這里用作動詞)兩黃蛇，把(手里攢著)兩黃蛇，名曰夸父。后土生信(“后土”和“信”，都是神話中的人名)，信生夸父。      山海經(jīng)·大荒北經(jīng)（晉郭璞山海經(jīng)注）記載 2、學(xué)生簡介搜集的夸父、山海經(jīng)的資料。小結(jié)：他為了讓光明永

5、遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)夸父逐日。（教師板書課題：夸父逐日）    二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。   1、學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利，   2、指名讀課文，教師隨即指導(dǎo)糾正讀錯的字音、節(jié)奏。   生字讀音：渭、鄧   多音字：飲   讀出分號與句號。   3、借助范讀，引導(dǎo)學(xué)生初步讀出節(jié)奏，

6、讀出韻味。（師相機添加節(jié)奏）    夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。    三、合作探究，疏通文義。 （一）學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法：看注釋、查字典、看插圖、換字法、聯(lián)系上下文等。   （二）合作探究（一）：   1、課件出示合作探究要求：   默讀課文，借助注釋和工具書（或自己的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗），嘗試講述夸父逐日的故事。  &

7、#160;2、學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)。   3、班級交流展示。（1）教師重點指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。   渴，欲得飲，飲于河、渭。   棄其杖，化為鄧林。  （2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識省略句，體會文言文語言簡潔，行文簡練。   夸父與日逐走，入日；（   ）渴，欲得飲，（   ）飲于河、渭；河、渭不足，（    ）北飲大澤。未至，（   

8、 ）道渴而死。（   ）棄其杖，（    ）化為鄧林。   （3）講述夸父逐日的故事。提示學(xué)生看書上插圖用自己的話講述夸父逐日的故事，適當(dāng)加些自己的想象：提示：太陽似                        天空的云似  &

9、#160;                       大地似乎                         

10、60; 夸父（衣著、神態(tài)、動作、心理）                      四、感悟形象，品味表達。    1、課件出示探究交流（二）（1）夸父逐日表現(xiàn)了夸父的什么精神？在相關(guān)句子旁做批注，并有感情地讀一讀。（2）夸父逐日寄托了古人怎樣的愿望？（3）神話故事是怎樣通過大膽、豐富的想象來寄托古人的美好愿望？2、學(xué)生小組合作、

11、探究、交流。3、班內(nèi)交流匯報。   （1）感悟夸父精神胸懷大志“夸父與日逐走”老師補充資料：遠古時代的世界族人和哲學(xué)家們怎樣看待太陽的火地島人、布須曼人認(rèn)為太陽是至上神的“眼睛”；薩莫邪德人認(rèn)為太陽是善的眼睛；柏拉圖認(rèn)為太陽是表象的可見事物中的善的影像；俄爾普斯認(rèn)為太陽是世界的智慧；我們認(rèn)為太陽象征著光明與溫暖。    英勇頑強“入日”頑強毅力 “渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤?！辟Y料穿插：黃河是我國第二大河流，是世界第五大河流，而渭水是黃河最大的支流。大澤，在雁門山北，其大縱橫千里。（體會夸父喝的水

12、多及渴的程度，感悟夸父追趕太陽的頑強與執(zhí)著）辰州東有三山，鼎足直上，各數(shù)千丈。 古老傳曰：夸父與日競走，至此煮飯，此三山者，夸父支鼎之石也。（體會夸父形象高大）    造福后代“棄其杖，化為鄧林 。    通過對“棄”字的甲骨文“”的講解，理解夸父希望別人繼承自己逐日夢想。（2）古人愿望：寄托了古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。    （3）體會表達（1）想象豐富、大膽“夸父與日逐走，入日?！保?）細(xì)節(jié)夸張“渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭

13、不足，北飲大澤?！保?）想象奇特“棄其杖，化為鄧林 。”五、朗讀成誦，升華情感。再次朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出雄壯與悲壯與悲壯，熟讀成誦。師小結(jié)：夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。                   陶淵明后來，“夸父逐日”也比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。   六、學(xué)法遷移，體驗魅力。