結(jié)合新課程理念對自己的節(jié)課的教案做一具體分析

1、1、結(jié)合新課程理念對自己的某節(jié)課的教案做一具體分析紅色字為評價教學(xué)內(nèi)容知識8：進棧、讀棧、出棧指令教學(xué)目標(biāo)（以生為本）價值目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探索問題的本質(zhì)特征的科學(xué)態(tài)度知識目標(biāo):了解邏輯堆棧操作指令的基本功能能力目標(biāo):熟練運用堆棧指令進行梯形圖與指令表的互換教學(xué)重點運用堆棧指令將復(fù)雜梯形圖轉(zhuǎn)換成指令表教學(xué)難點堆棧的原理及正確的運用學(xué)生學(xué)的設(shè)計1、 通過聽課與思考，了解堆棧指令的運用原理2、 通過例題和練習(xí)，熟練運用堆棧指令 教師教的設(shè)計（能將學(xué)生作為教學(xué)活動的真正的主體，且在認(rèn)識領(lǐng)域和情感領(lǐng)域與學(xué)生保持平等關(guān)系）1、 準(zhǔn)備：教案、PPT教程、教學(xué)內(nèi)容、參考資料2、 通過問題和練習(xí)的層層深入來引導(dǎo)學(xué)

2、生獨立思考、自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)及新課的導(dǎo)入：教學(xué)分析1. 將下列的梯形圖轉(zhuǎn)換成指令表：（P58 圖324）以做題的形式復(fù)習(xí)，可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以將學(xué)生的平時學(xué)生情況加入到學(xué)期總評中去，改變以考試做為單一的評價手段。通過復(fù)習(xí)和問題導(dǎo)入新課，學(xué)生更容易接受新知識，提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)中做主導(dǎo)作用，學(xué)生是真正的主體，且在認(rèn)識域與學(xué)生平等的地位，尊重學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的過程。2. 如加多個觸點，如下圖，指令表又該如何：新課程：二、進棧、讀棧、出棧指令 1.什么叫堆棧？ 堆棧是一組能夠存儲和取出數(shù)據(jù)的暫存單元，其特點是“后進先出”。 2.進棧指令（MPS） MPS指令用于儲存電路中有分

3、支處的邏輯運算結(jié)果，以便以后處理有線圈的支路時可以調(diào)用該運算結(jié)果。理論知識講解后，由學(xué)生自主思考如何運用新知識去解決問題。教學(xué)過程 將下列梯形圖轉(zhuǎn)換成指令表：教學(xué)評價練習(xí)中掌握新知識，重視學(xué)生知識的自我建構(gòu)，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)。教師也可在這過程評價學(xué)生的能力。在此學(xué)生會提出如何將存放的內(nèi)容拿出來的問題，并可由此引入新知識點（出棧指令），體現(xiàn)學(xué)生主體地位和師生正直地實現(xiàn)互動和對話。 3.出棧指令（MPP） MPP指令彈出（調(diào)用并去掉）存儲的電路中分支點的運算結(jié)果。4.如加多個梯級，如下圖，指令表又該如何：通過問題環(huán)環(huán)相扣、層層深入地引出新知識，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。學(xué)生會得出也實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的

4、思路上的互動和平等地位。在此學(xué)生會提出如何將存放的內(nèi)容“復(fù)制出來”的問題，并可由此引入新知識點（出棧指令），體現(xiàn)學(xué)生主體地位和師生正直地實現(xiàn)互動和對話。 5.讀棧指令（MRD） MRD指令讀取存儲在堆棧最上層的電路中分支點處的運算結(jié)果。教學(xué)過程三、注意1.FX系列有11個存儲中間運算結(jié)果的堆棧存儲器（即堆?？臻g只有11個）通過舉例讓學(xué)生理解由于堆?？臻g大小問題，MPS與MPP得成對出現(xiàn)的道理。四、課堂小結(jié) 堆棧指令由三條基本指令組成，MPS、MPP、MRD指令，其中MPS、MPP必須成對出現(xiàn)，MRD可無、也可出現(xiàn)N次。 存入堆棧中的內(nèi)容不能超過11個。作業(yè) 將下列梯形圖轉(zhuǎn)換成指令表由作業(yè)的情況

5、評價學(xué)生，并加入到學(xué)生學(xué)期總評中，改變單一的考試、測驗法評價手段。2（1）工作認(rèn)真，對學(xué)生要求嚴(yán)厲，給學(xué)生補課，這說明章老師是個對自己的工作、對學(xué)生、對家長負責(zé)的好教師。但卻嚴(yán)厲得太過了點，沒有尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，沒有注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和主體作用；以題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生成績，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；一味追求成績，以升學(xué)為目的，制約了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。（2）校長對教師工作的評價應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，要有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，要有利于在學(xué)校形成良性的校風(fēng)；對教師的工作的評價不能單一以學(xué)生的考試成績作為評價教師工作的標(biāo)準(zhǔn)，還要看教師是否在教學(xué)活動以學(xué)生為主體地位并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是否注重學(xué)生的尊嚴(yán)和個性發(fā)展，是否樹立平等、民主的師生觀，是否在教學(xué)過程中真正實現(xiàn)互動和對話。（3）根據(jù)新課程理念進行備課，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和情感，鼓勵學(xué)生進行知識的自我建構(gòu)，根據(jù)學(xué)生工作的需要適當(dāng)?shù)?、合理地添加教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式，在教