幼兒園小班幼兒的年齡特點

1、立身以立學為先，立學以讀書為本幼兒園小班幼兒的年齡特點小班（3歲一4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他 們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他 們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此，小班幼兒的年齡特征十分突 出。（一）動作發(fā)展快小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如， 可以掌握各種粗動作和一些 精細動作。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動。由于骨骼肌肉 的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的 頸部非?？?。3歲幼兒在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異。 我們發(fā)現(xiàn), 這些差異與他們的先天身體素質(zhì)

2、、性別、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關。對教育的啟示：為了給幼兒提供盡可能多的活動機會和條件， 小班的 一日生活必須由形式多樣的游戲貫穿，如通過運動游戲發(fā)展幼兒粗動 作、在活動區(qū)提供各種工具和材料發(fā)展幼兒精細動作。對幼兒動作發(fā) 展的個體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有 效的幫助。（二）認識靠行動幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育， 而且對他們的思維發(fā)展 都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具 體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們 也常常通過自己的行動表達需求。對教育的啟示：那種

3、要求小班幼兒“坐好了”唱歌、聽故事的做 法本身就沒有尊重和把握它們的年齡特征。教師應充分理解和接納幼 兒“邊做邊說”或“先左后說”的行為，給他們用口頭和肢體語言一 同來表達思想的機會，使他們生活的更愉快。（三）情緒作用大情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?，而且激動?來就難以控制。他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀，初次離開父母，會表 現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對他們 的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支 配，他們的許多活動也都是“情緒化”的。對教育的啟示：教師應該像媽媽一樣去體貼、關愛幼兒，同時利 用同伴群體這一寶貴的教育資源，使幼兒逐漸減少

4、分離焦慮，盡快適 應集體生活。一日生活用有趣的游戲貫穿，益于引發(fā)幼兒的積極情緒。 教師還應該理解和接納小班幼兒活動“情緒化”的特點，不要把自己 的意志強加給孩子。（四）愛模仿愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和 伙伴。小班幼兒正三在模仿中學習、成長的。模仿可以成為他們的學 習動機，也可以成為他們學習他人經(jīng)驗的過程。 幼兒的模仿并不是消 極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表 達。對教育的啟示：從僅研究教師如何教，到重點關注幼兒如何學， 放映了人們教育思想的深刻變革。成人首先要理解和接納幼兒不自覺 的模仿行為，并挖掘其中的積極因素。教師、家長要以身作則，

5、成為 幼兒模仿學習的榜樣，同時充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在 游戲中通過模仿向同伴學習的機會。（五）常把假想當真實幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情， 使他們想象夸張性的 表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在“說謊”。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當成了游 戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。對教育的啟示：成人應該充分理解和接納幼兒的這一特點，同時 可以因勢利導，引發(fā)幼兒等良好行為。根據(jù)這一年齡特點，小半幼兒 在一日生活中都需要游戲，這不僅可以使幼兒充分享受童年的快樂， 也是我們的教育便的非常自然。（六）常把動物或物體也當作人幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會 動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”， 這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn)。正因如此， 3、4歲的幼兒喜愛 童話故事，自己也常生活在童話世界之中。對教育的啟示：教師要理解和接納幼兒的這一特點， 并