19月亮上的足跡

1、月亮上的足跡教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序，清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過程的寫作方法。2 .訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，并準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。3 .分析登月事件的全過程及偉大意義，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神，體會(huì)作者蘊(yùn)涵在字里行間的對(duì)登月成功的 喜悅之情。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”伴著這熟悉的兒歌， 我們不知不覺中走過了孩提時(shí)代，的確，如洗的碧空、如盤的圓月有著太多的光 彩魅力，吸引著人們的目光，豐富的內(nèi)蘊(yùn)盡在神話傳說、文章詞賦、民風(fēng)民俗之 中。長(zhǎng)舒廣袖的寂寞嫦娥、吳剛砍伐月桂的坎坎之聲，無不誘惑人們?nèi)ピO(shè)想月球 上的情形，奇妙的

2、幻想終于在1969年的美國(guó)肯尼迪航天中心伴著阿波羅 11號(hào)” 太空雄鷹而展翅飛落月球，今天，讓我們?cè)谥扉L(zhǎng)超的引領(lǐng)下去重溫那一刻。二、快速閱讀，概括要點(diǎn)1 .學(xué)生快速閱讀課文，了解文章主要內(nèi)容。要求集中注意力默讀，不回視。閱讀中，勾畫出下列字詞，并利用工具書掌握其讀音和意義。(1)觀測(cè)：觀察并測(cè)量(天文、地理、氣象、方向等)。(2)暢談(chang)盡情地談。(3)里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標(biāo)志的大事。(4)昂首挺立：仰著頭筆直地立著。(5)遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。(6)可望而不可即(j只能夠望見而不能夠接近。即：靠近、接觸。2、整體感知(1)課文寫了一件什么事？按什么順序?qū)懙?

3、？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括(時(shí)間、 地點(diǎn)、人物、事件)(2)跳讀課文，圈出表示時(shí)間的詞語，并填表。(3)登月過程可以分為幾個(gè)過程？(4)宇航員登上月球后做了哪些事？(5)精彩朗讀并背誦文章最后一段阿姆斯特朗評(píng)價(jià)登月意義的話。明確：(1) 1969年7月16日，美國(guó)佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心， 宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林。(3)登月的全過程可分為飛船升空前的準(zhǔn)備、飛船飛向月球、登月艙登月 成功、飛船返回地球四個(gè)階段。(4)宇航員登上月球后做了下列幾件事：(1)檢查登月器的著陸情況；(2) 采集月壤和月巖樣品；(3)樹立登月紀(jì)念碑；(4)安裝電視攝像機(jī)、太陽風(fēng)測(cè)定 裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行

4、科學(xué)探測(cè)；(5)插上美國(guó)的星條旗；(6)與美國(guó)總統(tǒng) 尼克松進(jìn)行通話等。(5) “一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步，對(duì)一個(gè)人來講 確實(shí)很容易，毫不費(fèi)力。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平，開創(chuàng)了人類對(duì)宇宙探索 的新紀(jì)元，這意義就非同小可，因此說這是巨大的飛躍三、拓展延伸1、“阿波羅”號(hào)登月計(jì)劃的成功，使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。時(shí)至今日，人類向宇宙邁進(jìn)的步伐從未停止過，你還知道人類探索宇宙奧秘的其他成果嗎？2、根據(jù)情況提示，展開想像，口頭描述一個(gè)片斷。你駕駛著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經(jīng)好 幾天了

5、。這時(shí)，透過舷窗，你看到一個(gè)美麗的藍(lán)色星球四、課堂小結(jié)人類第一次成功地探訪月球轉(zhuǎn)眼間已是三十多年前的事了。回眸歷史，重溫經(jīng)典，在嘆服人類用聰明才智譜寫壯舉的同時(shí)，月球的神秘仍然吸引著人類探索 的腳步，精彩神話的創(chuàng)造就孕育在這堅(jiān)實(shí)的探索之中，我們有理由相信月球村的夢(mèng)想在不久的將來會(huì)變成鮮活的現(xiàn)實(shí)，讓我們共同祈祝人類未來更美好。五.布置作業(yè)20年后，假如你已經(jīng)成為我國(guó)第二批宇航員，你駕駛著宇宙飛船登月，你 有什么感受？你會(huì)在月球或別的星球留下什么足跡 ？請(qǐng)展開想象，寫一段一二百字的文字。一、課文補(bǔ)遺太空中的日常生活失重是太空中最顯著也是最奇妙的環(huán)境因素。它會(huì)使人產(chǎn)生某些不適反應(yīng)， 也會(huì)使簡(jiǎn)單的操作

6、變得非常困難。不過它也會(huì)使航天員單調(diào)艱苦的生活充滿許多 意想不到的樂趣，給航天員帶來一種全新的、奇妙的感受和體驗(yàn)。行走人在地球上走，而航天員在太空里飄。人進(jìn)入了太空，就脫離了地球的引力 （可以忽略不計(jì)），進(jìn)入了一個(gè)無所謂上和下、幾乎沒有重力作用的世界。你可 以輕松地飄來飄去，但你必須學(xué)會(huì)如何用手指的輕輕動(dòng)作來控制好你的身體。比如只須用手指在艙壁上輕輕一點(diǎn)，你就能飄起來。如果有人用手指輕輕點(diǎn)你一下， 你就會(huì)飛過整個(gè)機(jī)艙。你可以睡在天花板上。你必須習(xí)慣身體姿態(tài)的任何變化。 你還必須對(duì)自己手、腳的位置特別小心，以免出現(xiàn)問題。服裝航天器入軌后，航天員便脫掉航天服，換上工作服。他們不用穿鞋，只穿襪 子。

7、航天員的工作服一般根據(jù)飛行時(shí)間長(zhǎng)短來準(zhǔn)備， 有專門定做的，也有在商店 買來的。工作服沒有固定的款式，但最常見的是連身工作服，顏色可由航天員自 選。航天員的服裝一般都是純棉制品。除工作服外，還有長(zhǎng)袖和短袖運(yùn)動(dòng)上衣、 運(yùn)動(dòng)短褲、短襪和半長(zhǎng)筒襪?？臻g站上的航天員一般都是要進(jìn)行長(zhǎng)期飛行的， 所以工作服的種類和數(shù)量就 較多。有長(zhǎng)袖連身工作服、無袖連身工作服、防寒連身工作服、馬甲式連身工作 服。航天飛機(jī)的航天員，在飛機(jī)入軌后一般會(huì)換上襯衫和短褲。在他們的褲褪上 有帶鉤的尼龍條帶，以便放置餐盤和活動(dòng)手袋。吃飯飛行中，每天進(jìn)餐的次數(shù)、間隔時(shí)間、每餐食品量等都要根據(jù)航天員的生活、 工作和鍛煉情況來合理安排。早期

8、的航天食品均制成糊狀裝入軟管內(nèi)， 吃時(shí)像擠 牙膏一樣。如今，在航天飛機(jī)上就餐，基本上與在地面上一樣。每人一個(gè)托盤當(dāng) 作餐桌，把托盤放在腿上，用鉤刺式膠帶粘住，將食品盒嵌在托盤的凹槽里，即 食食品則用托盤一角的鋼夾夾住。托盤上有一塊磁條，使餐具不致飛走。吃飯程序和餐具與地面上的大致相同。航天員也用叉子或勺子吃飯。這有賴 于液體表面張力的作用。喝水在容積小的飛船乘員艙里，飲用水常采用增壓式水箱貯存和供給。航天飛機(jī) 的電力系統(tǒng)備有液氫和液氧供發(fā)電用，發(fā)電的副產(chǎn)品是水，供航天員飲用和備餐。 在飛行中，航天員不能喝啤酒、葡萄酒或含酒精的果汁。在太空中喝水，不能采用我們?cè)诘孛嫔铣Ｓ玫姆绞剑仨氂梦芪?/p>

9、止匕外, 還有一種非常獨(dú)特的喝水方式。因?yàn)樵谑е丨h(huán)境下，所有液體由于表面張力的作 用，自由飄浮在艙內(nèi)時(shí)都呈球狀。因此，航天員拿起一聽罐狀飲料，可以將飲料 往外擠，擠出的飲料迅速變成一個(gè)滾圓的小球， 航天員可以飄迎過去，把它一 口 咽下。睡覺航天器里沒有床，因?yàn)槟憧梢栽谌魏蔚胤?、以任何姿?shì)睡覺，但要用特制的 睡袋。睡袋每人一個(gè)，內(nèi)襯可以更換。航天員將它固定在艙壁上或天花板上，然 后鉆進(jìn)去，拉上拉鏈。這樣既保暖又不會(huì)飄走。在太空中睡覺最有趣、最奇怪的 一個(gè)現(xiàn)象是：人睡著了，兩臂卻會(huì)自己擺動(dòng)。生理變化在飛行的頭幾天，航天員出現(xiàn)食欲減退，嗅覺和味覺敏感度降低，以及腹脹、 排氣和打嗝等胃腸道不適反應(yīng)。因

10、此，航天飛機(jī)上備有各種香辣刺激的調(diào)味品供 航天員選用。當(dāng)然，這些調(diào)味品都是液體狀，裝在像眼藥水瓶一樣可擠壓的瓶子除此以外，航天員的外觀也發(fā)生了某些變化。 因?yàn)樵谑е丨h(huán)境中，人的各個(gè) 脊椎之間會(huì)變得比較松弛，因而身高會(huì)有所增加，所以飛行時(shí)航天員穿的航天服 都比平常訓(xùn)練時(shí)穿的要長(zhǎng)一些。只要你在失重環(huán)境里待上兩小時(shí)，血液就會(huì)平均 分布到身體各個(gè)部位。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，腿變細(xì)了，上半身卻膨脹了，每塊肌肉都鼓鼓 脹脹的，面部也月中脹了，長(zhǎng)臉變成了圓臉，皺紋也不見了。（選自“載人航天科普”叢書之一超凡生活，大象出版社出版，有改動(dòng)）二、活動(dòng)課成果展示詠月詩話天高氣爽，月朗星稀，良辰美景，吟賞詠月的名詩，一定別有情趣

11、，其樂融 融?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@是李白的一首 靜夜思，千古傳誦，膾炙人口。全詩通俗流暢，瑯瑯上口。詩人為我們創(chuàng)造 出一個(gè)深邃的意境，勾勒出一幅生動(dòng)的“月下思鄉(xiāng)圖”。詩人以“靜夜思”為題， 但全詩不著一個(gè)“靜”字，而是以白霜為喻，側(cè)面寫出清靜幽寂的環(huán)境?！暗皖^”兩字，表現(xiàn)出詩人深沉纏綿的思鄉(xiāng)之情。李白還寫了首峨眉山月歌：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清 溪向三峽，思君不見下渝州?！边@首詩通過描寫、歌詠峨眉山月，抒發(fā)了詩人即 將離開蜀地的依戀心情。山巔秋月高懸，江中月影沉沉。詩人一會(huì)兒仰望秋月， 一會(huì)兒俯視江中明月，一仰一俯，傾注了詩人濃濃的依戀之情。船

12、進(jìn)三峽，詩人 思念明月，但山高蔽月，詩人那種惆悵無奈的心情躍然紙上。“初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 這是唐朝李商隱的霜月詩。此詩想像豐富，構(gòu)思新巧。首句寫雁來蟬無，點(diǎn) 明時(shí)令屬秋。第二句描繪了霜和月爭(zhēng)輝的景色：憑欄遠(yuǎn)望，月光朗朗，霜色如水, 霜、月交輝給人一種“水接天”的感覺。三、四兩句運(yùn)用神話故事，青女是管霜 雪的女神，素娥是月中嫦娥，她們?cè)凇霸轮兴铩北扔鞲髯缘拿雷?。這種“詩意” 給人帶來美妙的遐思。明朝的邊貢寫了首嫦娥詩：“月宮秋冷桂團(tuán)團(tuán)，歲歲花開只自攀，共在 人問說天上，不知天上憶人問?！边@首詩以神話故事中的嫦娥為題，描寫清涼沉 寂的月宮，實(shí)際上是秋

13、夜望月的感興之作。三、四兩句，用語平易，但蘊(yùn)藉深沉， 是歷來吟詠月中嫦娥的名句之一。“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。 這是唐朝劉方平的夜月詩。首句是絕妙好句，寫得寧靜如畫，月斜夜深，月 光照到庭園的一半，一半明，一半暗。第二句寫星斗，更增添一份靜穆神秘的意 蘊(yùn)。但詩人真正的用意不是寫月，而是寫生機(jī)勃勃的春意；三、四兩句寫詩人驚 喜地感受到春天來臨了，入春以來的第一聲蟲聲破窗而入。以蟲聲的“鬧”反襯 月夜的“靜”。后人稱這首詩寫得“春意盎然”，是十分中肯的。“秋宵月色勝春宵，萬里天涯靜寂寥。近來數(shù)夜飛霜重，只喂婆娑樹葉凋。 這是唐朝戎昱的戲題秋月詩。秋夜賞月，天

14、高氣爽，月色如水，一片寂寥。 詩人喜愛“秋宵月色勝春宵”，但詩人更喜愛那婆娑的綠樹，而秋夜的飛霜會(huì)使 綠葉凋零。這是詩人心中的矛盾，詩雖四句，卻寫得有波瀾，不平淡?！爸型サ匕讟錀f，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？” 這是唐朝王建十五夜望月寄杜郎中詩。中秋之夜，天清氣爽，圓月高懸，寒 露凝珠。詩人觸景生情，寫出了這首望月懷人之作。但詩人沒有直接寫對(duì)朋友的 懷念，而是寫月下的景物：樹、鴉、露、桂花，以及灑滿院中的似水的月色。通 過對(duì)一系列凄清肅穆的景物的描寫， 寫出了詩人此時(shí)孤寂的心情，又用“不知秋 思落誰家” 一句作結(jié)，含蓄地寫出了對(duì)友人深深的思念。這和李白的靜夜思 有異曲同工

15、之妙。月亮上的足跡是一篇自讀課，教學(xué)目標(biāo)有三：識(shí)記生字詞，了解人類登 月的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)快速閱讀的能力；學(xué)習(xí)采用時(shí)間順序敘述事件過程的寫作方 法；感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神。最初的構(gòu)思是運(yùn)用提問式引導(dǎo) 學(xué)生理解文章內(nèi)容，從而能學(xué)到一點(diǎn)與人類登月有關(guān)的知識(shí)。本文以時(shí)間為線索 展開敘述，思路非常清晰，因此只要稍微點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)很快能掌握這種敘事方法 的。而這節(jié)課的重點(diǎn)我把它定位為激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，感受科學(xué)的魅力，學(xué) 習(xí)敢于探索的精神。因此我運(yùn)用了質(zhì)疑和討論的方式展開教學(xué)?？梢哉f，這節(jié)課還是頗順利的。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到；教學(xué)思路清晰；教態(tài) 自然大方；遵循了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則，運(yùn)用了問

16、題 一一發(fā)現(xiàn)的教學(xué)組合方 法進(jìn)行教學(xué)。從問題出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓 學(xué)生帶著問題閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力。這節(jié) 課我頗感欣慰的是學(xué)生的興趣被激發(fā)了。提問是激發(fā)興趣的手段。隨著問題的逐 步深入，學(xué)生的思考也會(huì)更加深入，這時(shí)他們的思維就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來。這 樣他們的思考不只是量上的增加，而且有質(zhì)的提升。問題懸而未決，思維受到挑 戰(zhàn)，他們會(huì)繼續(xù)探究下去。這樣興趣就被激發(fā)了，興趣一激發(fā)成功，那么就意味 著他們將成為課堂的主體，成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。一旦學(xué)生成為 課堂的主體，這堂課就已經(jīng)成功了一大半。但在成功的背后，依然存在著不少的問題：新課導(dǎo)入時(shí)間過