11晏子使楚（導(dǎo)學(xué)案）

1、11.晏子使楚課題晏子使楚課型新授課設(shè)計(jì)說明本教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。通過讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難、讀文找句、合作交流，體會(huì)晏子巧妙機(jī)智地應(yīng)對(duì)楚王的侮辱，維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。只要把握楚王的三次刁難，晏子的三次反駁，整篇文章就好理解了。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集晏子的資料。（師生） 2.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，正確讀寫 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文主要內(nèi)容，對(duì)晏子有一個(gè)初步的

2、印象。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集晏子的資料。（師生）2.自學(xué)生字詞，熟讀課文。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（用時(shí)：5分鐘）1.導(dǎo)入：兩千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是當(dāng)時(shí)的大國(guó)。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。出示晏子的相關(guān)資料。2.板書課題。引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋課題的意思。1.交流有關(guān)晏子的資料。2.齊讀課題。3.自由交流對(duì)課題的理解。1.晏子使楚中“使”的意思 ，“晏子使楚”的

3、意思是 。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，疏通字詞。2.啟發(fā)思考：課文主要講了一件什么事？3.組織全班交流初讀情況。1.自由讀課文，自學(xué)字詞。 2.小組內(nèi)交流初讀情況。3.全班交流。（1）新詞理解。敝國(guó)：我國(guó)。敝，謙詞，用于稱有關(guān)自己的事物。面不改色：不改變臉色；形容臨危不懼，從容自若。安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地工作。（2）課文講楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。2.給下列多音字組詞。三、再讀課文。（用時(shí)：15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來梳理課文結(jié)構(gòu)。2.組織全班交流。3.引導(dǎo)學(xué)生選擇自

4、己最喜歡的段落練習(xí)有感情地朗讀。4.全班展示讀。5.啟發(fā)思考：晏子和楚王共有幾次斗智？每次結(jié)果怎樣？你認(rèn)為晏子是一個(gè)怎樣的人？1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊梳理文章的寫作順序。2.全班交流。3.選擇自己最喜歡的段落練習(xí)有感情地朗讀。4.全班展示讀。5.交流晏子和楚王三次斗智的結(jié)果及對(duì)晏子的初步認(rèn)識(shí)。3.理出課文的線索。事情的起因： 。事情的經(jīng)過： 。事情的結(jié)果： 。4.晏子給你的初步印象是 。四、布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）出示作業(yè)：抄寫本課的生字、新詞。完成作業(yè)。教學(xué)反思枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。因此，我以一段古代的歷史為開端將學(xué)生帶入課文，加深了學(xué)生

5、對(duì)文章的興趣。而且，這也能讓他們了解到更多的知識(shí)。所以我認(rèn)為以后遇到類似的課文就可以采用這種方法，讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。只要老師善于設(shè)計(jì)講課方案，活躍課堂，學(xué)生一定能進(jìn)步更快。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子語言中所蘊(yùn)含的智慧。2.了解晏子出使楚國(guó)，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解楚王前后三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的優(yōu)秀思想品質(zhì)。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）1.出示詞語，引導(dǎo)

6、學(xué)生開火車認(rèn)讀。2.引導(dǎo)回顧課文的主要內(nèi)容。1.開火車認(rèn)讀詞語。2.自由回顧課文的主要內(nèi)容。5.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。侮辱（ ）枳（ ì）敝國(guó)（ ì）二、研讀課文。（用時(shí)：25分鐘）1.引導(dǎo)研讀晏子和楚王的第一回合較量。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，畫出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）組織學(xué)生自由朗讀這句話，交流：你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害？為什么？（3）有感情地朗讀第三自然段。2.引導(dǎo)研讀晏子和楚王的第二回合較量。（1）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第四自然段，說說自己最喜歡哪句話？為什么？（2）組織全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。3.引

7、導(dǎo)研讀晏子和楚王的第三回合較量。（1）引導(dǎo)學(xué)生齊讀第五自然段，畫出晏子說的話，認(rèn)真體會(huì)。（2）組織全班交流。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。1.采用不同的形式讀第3-5自然段，畫出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子，體會(huì)晏子的智慧和說話的技巧。（1）“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”（2）“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”（3）“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？?/p>

8、樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?.全班交流。3.有感情地朗讀這三個(gè)自然段。6.運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，仿寫句子。晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這（是）個(gè)狗洞，（不是）城門。（只有）訪問狗國(guó)，（才）從狗洞進(jìn)去?！?是 ，不是 。只有 ，才 。7.請(qǐng)對(duì)晏子和楚王作出評(píng)價(jià)。晏子： 楚王： 三、總結(jié)全文，拓展延伸。（用時(shí)：5分鐘）1.指導(dǎo)評(píng)價(jià)晏子其人。2.出示有關(guān)出使別國(guó)的歷史故事，體會(huì)語言的精妙，感悟人物的機(jī)智。1.小組內(nèi)交流對(duì)晏子的整體認(rèn)識(shí)。2.自由交流歷史故事。8.你還知道哪些像晏子一樣能言善辯的人？不妨把他們的故事講來聽聽。 四、分角色朗讀

9、課文。（用時(shí)：5分鐘）1.組織學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文。2.組織全班展示讀。1.在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文。2.全班展示讀。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課，我先從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。課堂上，我盡量把時(shí)間還給學(xué)生，通過合作、交流、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，讓大家更多地參與。晏子使楚教學(xué)片段品詞析句，體會(huì)人物形象師：楚王是怎么侮辱晏子的？你能在書上畫出有關(guān)的句子嗎？找出來讀

10、一讀。生：我找到的一句在第三自然段“楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去?！睅煟耗阕x了這一句，覺得楚王是個(gè)什么樣的人？生：很不尊重人！讓晏子鉆狗洞！師：說得很好！楚王只是個(gè)不尊重人的人嗎？生：很霸道、專橫，還瞧不起人！師：從哪里看出來的？生：我從第四自然段“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：難道齊國(guó)沒有人了嗎？”看出來的！師：你能讀出他瞧不起人的語氣來嗎？（生讀）師：讀得怎么樣？生：我覺得他的感情可以，但表情不夠豐富，動(dòng)作沒表現(xiàn)出來。師：你給大家試試?。ㄉx）（通過指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。注重學(xué)生互評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試有

11、感情地朗讀課文。這是語文教學(xué)最基本的要求。）生：還有一句：“楚王說：既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”也能看出楚王瞧不起人，傲慢無禮，霸道專橫！師：對(duì)！我們從這里也可以看出楚王對(duì)晏子是處處刁難，一點(diǎn)兒也不尊重晏子。還有嗎？生：有，第五自然段楚王安排酒席招待晏子時(shí)故意讓武士押著一個(gè)囚犯從堂下走過，當(dāng)?shù)弥舴甘驱R國(guó)人時(shí)，楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事？” 師：我留心聽到你說是“故意”，你怎么知道的？生：他們正在吃飯呢，怎么就押來個(gè)犯人呢？只有楚王安排，武士才敢吧！生：再說，楚王本來就是想用盡一切辦法給晏子難堪，好顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。師：那么楚王的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽全文，把楚王每次侮辱晏子的結(jié)果劃出來讀一讀。（生讀）生：我發(fā)現(xiàn)楚王的目的沒達(dá)到。師：從哪里看出來的？生：從“晏子看了看，對(duì)接待的人說”（有小聲的“啊”，讀書的學(xué)生有所察覺，停住了。）師：請(qǐng)注意老師的問題哦！我們?cè)谶@里說的是楚王侮辱晏子的結(jié)果！請(qǐng)?jiān)傧胍幌?。有沒有其他同學(xué)幫助他？（對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，不是粗暴地打斷，而是耐心地等待他自己發(fā)現(xiàn)，既是給他思考的余地，也是對(duì)學(xué)生的尊重。）生：從“楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子?！薄俺踔缓门阒?。”“楚王聽了，只好賠不是，說：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！笨梢钥闯鰜?。師：從這幾句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：每一句話中都有“只好”這個(gè)詞。師：這又說明