氫氧化鈉復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載氫氧化鈉（復(fù)習(xí)課）教學(xué)設(shè)計一理論依據(jù)多年的教學(xué)實踐，最讓我感到困惑和棘手的問題是采取什么模式才能有效的搞好化學(xué)總復(fù)習(xí)？如何在復(fù)習(xí)課上充分調(diào)動學(xué)生的積極性？以往的復(fù)習(xí)課往往是先將要復(fù)習(xí)的概念、 原理、知識點帶領(lǐng)學(xué)生串講一遍， 再用大量的習(xí)題進行強化練習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)，我總感到兩個過程是脫節(jié)的，學(xué)生往往不重視概念、原理、知識點的串講，總認為這些內(nèi)容都聽過，自己都會，形式又非常單調(diào)，引不起興趣，不能調(diào)動學(xué)生積極性，結(jié)果教師費力不小，卻收效甚微。當然，學(xué)生也不能將知識很好的融會貫通， 大部分學(xué)生僅僅只能就題論題， 不能做到舉一反三， 即知識得不到靈活運用。其實，進入總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)

2、了全部化學(xué)知識，但還只是一些零散的部件， 如何將學(xué)生所學(xué)知識進行整理并將其系統(tǒng)化， 這是關(guān)鍵的一步，同時還要達到溫故而知新的教學(xué)目的， 才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。我采用“情景探究式”復(fù)習(xí)，能有效地吸住學(xué)生的眼球。二學(xué)情分析：酸堿鹽是初中化學(xué)的重點，而 NaOH更是這部分知識的重中之重，但學(xué)生學(xué)習(xí)氫氧化鈉時感覺難度較大。 因教學(xué)中涉及的概念多、 物質(zhì)分類多、反應(yīng)規(guī)律多、需要記憶的多、 實際應(yīng)用的多、 題型變化多， 因此要掌握這部分知識存在一定的困難。如果教學(xué)策略不當， 能力稍遜的學(xué)生學(xué)習(xí)時會遇到許多困難， 手忙腳亂的難以應(yīng)付，畏難情緒、厭學(xué)之情頓生，嚴重的兩極分化由此產(chǎn)生。沒有了多數(shù)學(xué)

3、生的參與，課堂將成為少數(shù)人的舞臺， 教學(xué)效果也可想而知。 因此如何突破教學(xué)難點，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度， 讓大多數(shù)學(xué)生有能力參與到學(xué)習(xí)中來， 是這部分教學(xué)的關(guān)鍵。三教學(xué)內(nèi)容：涉及到的知識點很多， 有氫氧化鈉的物理性質(zhì)、 化學(xué)性質(zhì)， 氫氧化鈉的俗名、保存方法、變質(zhì)后的檢驗方法、碳酸根離子的鑒別、氫氧化鈉的制取及除雜，用托盤天平稱量時的注意事項，氫氧化鈉與稀鹽酸反應(yīng)的過程中 PH值的變化圖及相應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫等等。（一） . 教學(xué)目標：1、 知識與技能（ 1） 了解氫氧化鈉的主要性質(zhì)；（ 2） 能完成簡單的探究實驗，如：探究氫氧化鈉的變質(zhì)等。2、 過程與方法（ 1）引導(dǎo)學(xué)生形成獲取信息和處理信息的

4、能力，構(gòu)建出與氫氧化鈉相關(guān)聯(lián)的知識體系學(xué)習(xí)必備歡迎下載（ 2）進一步認識和體驗科學(xué)探究的過程；（ 3） 運用實驗的方法獲取信息， 運用比較、概括等方法對獲取的信息進行加工。3、 情感態(tài)度與價值觀增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。（二） . 教學(xué)重點1、 氫氧化鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；2、 探究氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)。（三） . 教學(xué)難點探究氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)。（四） . 教學(xué)方法科學(xué)探究、小組合作討論。( 五). 實驗準備：藥品： NaOH固體、 NaOH溶液、 NaCO3溶液、澄清的石灰水、稀鹽酸、無色酚酞、水、氯化鈣溶液，放置長時間的氫氧化鈉試劑瓶等；器材：

5、燒杯、試管、表面皿、鑷子、帶導(dǎo)管的橡皮塞。四教學(xué)設(shè)計的過程及特點：（一）、創(chuàng)設(shè)情景 -學(xué)生用寓言故事的形式將氫氧化鈉的性質(zhì)特點表現(xiàn)出來。通過學(xué)生說一說，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生。（角色介紹： A、氫氧化鈉B 、水C 、二氧化碳）A：我是氫氧化鈉，大家都很討厭我，我常把別人的飄亮的衣服弄臟弄破。B：唉，別去想那些不開心的事了，你瞧，這飄亮的葉脈書簽的制作就有你的功勞，沒有你那些葉肉哪去除得那么干凈，你的強腐蝕性在這里發(fā)揮了大作用。A：你也有功勞啦！我一遇到你就有點情不自禁，全身冒汗，熱血沸騰，放出大量的熱量，你幫忙節(jié)約了不少money！C：你們在七嘴八舌些什么??？我老遠就聽到

6、了，快說說，誰有功勞，我有份嗎？A：（驚慌）快快，讓讓我，我得藏起來，要是讓它逮到我，我就完蛋啦！B：（不可思義地問）為什么??？A：（傷感地說）我就不再是氫氧化鈉，而成了“白灰”-碳酸鈉啦！C：（大聲喊）都跑哪去了，剛才還在呢？燒堿、火堿、苛性鈉B：（奇怪地問）你在找誰??？剛才只有氫氧化鈉，沒有別的。C：（惡狠狠地說）找的就是它。除非它總在密封瓶里呆著，否則跑得了初一跑不了十五。復(fù)習(xí)提綱：問題的設(shè)置由淺入深、氫氧化鈉是一種色態(tài)，溶于水，溶解是放出，有強烈的，俗稱、。、氫氧化鈉久置空氣中會吸收空氣中的，可以用作干燥劑。、氫氧化鈉能不能暴露在空氣中，為什么？應(yīng)如何保存？、如何檢驗暴露在空氣中的氫氧

7、化鈉已經(jīng)變質(zhì)？及變質(zhì)的程度？學(xué)習(xí)必備歡迎下載、如何除去氫氧化鈉中變質(zhì)產(chǎn)生的碳酸鈉呢？設(shè)計意圖：設(shè)計“引導(dǎo)型”問題，理清學(xué)生知識脈絡(luò)。（二）、氫氧化鈉的知識點的回顧-學(xué)生繪制知識樹并比較哪一組的枝繁葉茂。讓學(xué)生在議一議，畫一畫中，逐漸形成了完整的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生單獨繪制知識樹 -小組交流討論 - 小組展示 -糾錯互評 -點撥拓展 -完善知識樹，從而形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計意圖：利用“開放型”問題，拓展學(xué)生的知識的深廣度。有的同學(xué)發(fā)揮個人特長將知識樹畫得既美觀又清晰， 可以上墻，還可以作為老師的教具。（三）、恰當運用圖示，直觀形象、方便快捷地檢測學(xué)生的掌握情況。通過學(xué)生答一答，鞏固所學(xué)知識，提高運用

8、所學(xué)知識解決問題的能力。如：（四）、輔助實驗：通過實驗操作，獲得直觀的實驗現(xiàn)象，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如： 學(xué)生實驗：請學(xué)生用較長的導(dǎo)氣管向氫氧化鈉溶液中吹氣，觀察能否反應(yīng)。由于沒有明顯現(xiàn)象，學(xué)生都以為沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。老師實驗：老師向溶液中慢慢地滴入稀鹽酸，讓同學(xué)們注意觀察， 發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生，說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)，已經(jīng)變質(zhì)了，學(xué)習(xí)必備歡迎下載并得出：檢驗氫氧化鈉溶液變質(zhì)的方法之一：加入稀鹽酸。如：讓學(xué)生觀察實驗室存放時間較久的一瓶氫氧化鈉，如下圖，探究瓶口白色固態(tài)物質(zhì)是什么， 及探究氫氧化鈉的變質(zhì)情況等等。結(jié)合中考例題進行分步實驗探究 -（圖一）（圖二）中考鏈接小東在幫助

9、老師整理實驗室時，發(fā)現(xiàn)了一瓶NaOH溶液（如圖二）可能變質(zhì)了，于是小東開始了探究活動。（ 1）提出問題：右圖所示試劑瓶口為什么有一層白色固體？請用化學(xué)方程式解釋：。為了檢驗試劑瓶中的 NaOH溶液是否變質(zhì)，（“能”或“不能”）用酚酞試液，理由是。（ 2）探究 NaOH溶液是否變質(zhì)：實驗操作步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論取樣品于試管中，加入適量的稀鹽酸樣品已變質(zhì)。有關(guān)化學(xué)方程式：或取樣品于試管中，樣品已變質(zhì)。加入適量的澄清石灰水（ 3）為了證明變質(zhì)的溶液中仍然存在NaOH，探究如下：探究目的探究步驟現(xiàn)象結(jié)論或有關(guān)的化學(xué)方程式取少量溶液于有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式：除盡溶液中的CO32-試管中，滴加足量的 CaC

10、l2 溶液證明溶液中仍然取實驗所得溶液呈堿性、仍存在NaOH存在 NaOH溶液中滴加（ 4）通過上述實驗探究，說明氫氧化鈉溶液暴露在空氣中容易變質(zhì)，因此，氫氧化鈉溶液應(yīng)保存。學(xué)習(xí)必備歡迎下載設(shè)計適度的 “挑戰(zhàn)型”問題，調(diào)動學(xué)生積極的思維， 進行知識的整合及綜合運用。五氫氧化鈉復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計流程圖：教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景用寓言故事說一說氫氧化鈉的性質(zhì)及特征教學(xué)意圖寓言故事， 吸引了學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生。復(fù)習(xí)指導(dǎo): 發(fā)揮小組互助作用教師巡視： 了解學(xué)生的進度， 適時地啟發(fā)和拓展恰當利用圖示： 快捷有效地檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果 , 并給予合理的評價輔助實驗： 通過實驗， 學(xué)生獲

11、得直觀的現(xiàn)象， 從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師巡視：了解學(xué)生當堂訓(xùn)練情況，并以小組為單位恰當?shù)貑l(fā)和點撥。點評當堂訓(xùn)練情況，并布置課后作業(yè)。先獨立完成 , 然后在小組內(nèi)交流，再各小組進行糾錯互評在合作交流與討論的基礎(chǔ)上， 進一步完善知識樹。在做一做中， 提高其運用所學(xué)知識解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識。參與實驗， 感受探究的樂趣，獲得直觀的感受，為今后的探究活動積累經(jīng)驗。當堂訓(xùn)練，從類比中尋找規(guī)律，增強學(xué)生知識遷移能力，及小組合作能力通過形式新穎的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)討論交流的積極性。在議一議、 畫一畫的過程中不斷地完善了自己的知識體系。采用“兵教兵”的輔導(dǎo)方式，達到全面提高的效果。及時有效反

12、饋學(xué)習(xí)情況，并讓部分學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。增強了學(xué)生的探究意識， 及分析和處理信息的能力 。提高了課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生善于合作學(xué)習(xí)的能力。促進學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，并為后續(xù)知識的復(fù)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載六當堂練習(xí)1用天平稱量固體氫氧化鈉時，應(yīng)把氫氧化鈉直接放在（）A 、天平的托盤上B 、濾紙上C 、小燒杯內(nèi)D 、試管中2物質(zhì)的性質(zhì)決定了它的用途，還決定了它的保存方法，固體氫氧化鈉具有以下性質(zhì)白色片狀固體水，溶解時放熱的主要原因是（A、B具有腐蝕性易吸水分而潮解易溶于能與空氣中的二氧化碳反應(yīng)。實驗室必須密封保存）、C、D、3下列氣體中，可以用氫氧化鈉干燥的是（）A、H2B、 SO2

13、C、CO2D、HCl4下列物質(zhì)暴露在空氣中，質(zhì)量增加且變質(zhì)的是（A、濃硫酸B、火堿C、水D）、濃鹽酸5在酸堿中和反應(yīng)中，向燒杯中的氫氧化鈉溶液中加入稀鹽酸，隨著稀鹽酸的滴加，溶液中的酸堿性發(fā)生了如下變化（）如圖一所示裝置，向試管里的水中加入氫氧化鈉后，U形管支管的紅墨水液面端上升，端的紅墨水液面下降。（圖一）（圖二）7如圖二所示，向充滿干燥的CO2 氣體的燒瓶中第一次滴加氫氧化鈉溶液，小氣球發(fā)生的變化為，原因是，反應(yīng)的化學(xué)方程式是；第二次再向燒瓶內(nèi)溶液中滴加鹽酸，小氣球發(fā)生的變化為，其原因是（用化學(xué)方程式表示）。學(xué)習(xí)必備歡迎下載8興趣小組同學(xué)為了探究實驗室中久置的氫氧化鈉固體的成分，進行了有關(guān)

14、實驗。請你與他們一起完成以下探究活動：【對固體猜想】猜想：全部是NaOH；猜想：全部是Na2CO3；猜想：是 NaOH和 Na2CO3混合物?！緦嶒灪屯茢唷?1) 若現(xiàn)象 a 為有氣泡產(chǎn)生，則加入的 A 溶液是已經(jīng)變質(zhì)，有氣泡產(chǎn)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式是，說明氫氧化鈉。(2) 若 A 是 Ca(OH)2 溶液，現(xiàn)象 a 有白色沉淀，現(xiàn)象 b 為無色酚酞試液變紅色，則白色沉淀為(填化學(xué)式 ) ，該實驗(填“能”或“不能” )說明樣品中有 NaOH。(3)若 A是 CaCl 溶液，當實驗現(xiàn)象 a 為，2現(xiàn)象 b 為則猜想成立?！痉此肌烤弥玫臍溲趸c變質(zhì)的原因是 ( 用化學(xué)方程式表示 )9中考鏈接、氫氧

15、化鈉在空氣中能吸收水分并能與二氧化碳反應(yīng)，故應(yīng)保存。已知玻璃 的主要成分是二氧化硅 (Si02) ，它能與氫氧化鈉反應(yīng)生成硅酸鈉(Na Si03) 和水，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：，2硅酸鈉俗稱“水玻璃”，它是一種凝膠，能將玻璃粘結(jié)在一起；氫氧化鈉還能溶解木材中的半纖維素和木質(zhì)素。 盛放氫氧化鈉的玻璃試劑瓶不宜選用的瓶塞是(填標號)。A 玻璃塞B木塞C橡皮塞七課后作業(yè)：1、課后對不透徹的問題多問同學(xué)與老師，下節(jié)課將進行課前5 分鐘小測。2 、將以小組為單位征集有關(guān) Ca(OH)2 的寓言故事及知識樹。（注：將以小組為單位進行積分，分階段進行評優(yōu)，并給予適當?shù)莫剟?。）八教學(xué)反思：本節(jié)課采用探究式復(fù)習(xí)，

16、 形式新穎， 具有化學(xué)課題生活化， 問題引入情景化的特點，激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 如：寓言故事、知識樹繪制、圖片展示、輔助實驗的操作等， 本身就是很吸引學(xué)生的教學(xué)活動， 所以整堂課學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)必備歡迎下載被充分調(diào)動了起來。同時，在說一說，畫一畫，答一答，做一做等環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了充分的發(fā)揮，達到了面向大部分甚至全體學(xué)生的教學(xué)目的。在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中， 知識點按由淺入深層層遞進的特征進行設(shè)計。 首先從寓言故事中獲取氫氧化鈉的一些性質(zhì)， 再結(jié)合復(fù)習(xí)提綱， 發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將氫氧化鈉的知識樹逐漸完善， 從而使學(xué)生在游戲中將知識點有效地梳理了一遍，并留下了極深刻的印象。

17、 但只了解了氫氧化鈉的性質(zhì)還不夠， 還應(yīng)具有運用知識解決實際問題的能力， 如在展示圖片的環(huán)節(jié)， 有針對性地抽查部分學(xué)生，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況， 讓一部分學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣， 在這幾個環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生的掌握情況都還不錯。 本節(jié)課的難點問題是： 有關(guān)氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實驗探究，這一問題的題型變化多樣，要求學(xué)生的綜合運用能力較強，如何降低這類題的難度是本節(jié)課的一個重要突破點， 如：精選例題，在這方面中考題有其突出的優(yōu)勢， 因此以中考題為例； 然后，在學(xué)生基礎(chǔ)知識較扎實的前提條件下，再輔助實驗進行一步一步的探究， 從中獲取直觀的實驗現(xiàn)象， 從而降低了探究題的難度， 在實驗過程中， 老師不用解釋太多， 學(xué)生通過認真觀察就掌握了有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)問題的探究， 以及變質(zhì)情況的進一步探究等， 老師再加以拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通， 掌握有關(guān)氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)現(xiàn)象不明顯， 而設(shè)計的相關(guān)實驗探究等。 本教學(xué)環(huán)節(jié)充分地利用了以點帶面的輻射教學(xué)方式， 以一個情境，引出與其相關(guān)的一系列問題， 增強了學(xué)生的探究意識， 及分析和處理信息的能