小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)策略之我見

1、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)之淺見五星鎮(zhèn)大同小學(xué)：劉裕一、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)重要性語(yǔ)文是最重要的交際工具，同時(shí)也是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)” 。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)， 識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平， 而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量大，內(nèi)容也比較枯燥。在新課程理念的指導(dǎo)下，調(diào)整教學(xué)方法，采用合適的教學(xué)策略，使學(xué)生快樂(lè)自主地識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出了遵循識(shí)、寫分步，多認(rèn)少寫原則的要求。 小學(xué)低年級(jí)要求會(huì)認(rèn) 1800 個(gè)，會(huì)寫 800-1200 個(gè)。這對(duì)低段學(xué)生來(lái)

2、說(shuō)是個(gè)比較艱巨的任務(wù)。 而識(shí)字任務(wù)又是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容。 所以在具體的教學(xué)過(guò)程中， 要十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 同時(shí)， 也要尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法。 準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、 識(shí)字能力上有差異，允許個(gè)別學(xué)生發(fā)展得慢一些。隨著新課改的實(shí)施， 低段語(yǔ)文識(shí)字量遞增， 艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容， 也是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望， 已成為廣大語(yǔ)文教師共同期待解決的問(wèn)題。 也就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法， 交給學(xué)生多樣的識(shí)字方1法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字是閱讀和作

3、文的基礎(chǔ)， 學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字， 就無(wú)法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性， 在整個(gè)課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒(méi)有扎實(shí)的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣。二、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)存在問(wèn)題識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)， 因?yàn)樽R(shí)字能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多與少、快與慢直接影響學(xué)生的讀和寫。 小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，識(shí)字教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以課堂為中心， 忽視學(xué)生自主識(shí)字， 通常以記、讀、背、寫為主，課后很少引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、積累漢字，學(xué)生

4、學(xué)習(xí)漢字回生率高，識(shí)字遠(yuǎn)離生活，“會(huì)認(rèn)”的字和“學(xué)會(huì)”的字一視同仁，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字很困難，枯燥無(wú)味，缺乏情趣，學(xué)生參與教學(xué)興趣不高。三、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)存在問(wèn)題的原因“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊， 但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的主體地位？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn)。 我認(rèn)為這主要原因有以下兩個(gè)方面：1、課程改革的強(qiáng)大沖擊，使教師一時(shí)無(wú)所適從2課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、 改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系，教師心中沒(méi)底。于是，反映在語(yǔ)文課堂教學(xué)中， 往往是忽視雙基的教學(xué)

5、， 課堂上一會(huì)兒合作，一會(huì)兒探究，在新穎的形式下，缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。我們常聽不少教師講過(guò)這樣的話：教了幾十年書，現(xiàn)在竟然不會(huì)教了。這是教師的心里話，也反映了教師面對(duì)課改的困惑。2、對(duì)教材編寫意圖吃不透，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)教材從編寫的指導(dǎo)思想到呈現(xiàn)方式，這使得教師一時(shí)難以適應(yīng)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。 如第一冊(cè)教材的拼音部分， 教師由于吃不透編寫意圖，在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置，把時(shí)間和精力放在了讀和理解兒歌上。 拼音之后的學(xué)課文， 也同樣存在忽視識(shí)字教學(xué)的情況。不少教師把大部分時(shí)間花在大量的形式單一的讀和講解上。誠(chéng)然，“讀”是理解課文內(nèi)容的重要手段，但凡事都得有個(gè)度，超過(guò)了這個(gè)度，

6、也會(huì)適得其反。學(xué)生讀得過(guò)多，加上教師又缺乏指導(dǎo)，學(xué)生失去了讀的興趣。 而教學(xué)中忽視了識(shí)字教學(xué)， 更沒(méi)有在識(shí)字方法上深入探究，難以完成一年級(jí)上冊(cè)的400 個(gè)字，一年級(jí)下冊(cè)的550個(gè)字的識(shí)字任務(wù)。教學(xué)任務(wù)完不成，沒(méi)有反思自身教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，反而一味把這歸咎于教材中安排的識(shí)字量太大。其實(shí)，識(shí)字量大不大，還有待于實(shí)踐檢驗(yàn)。如果識(shí)字量確實(shí)過(guò)大，相信語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)作出調(diào)整，語(yǔ)文教材也會(huì)作出相應(yīng)的變動(dòng)。在考慮識(shí)字量大的同時(shí)，教師也要從自身找原因： 是否把識(shí)字教學(xué)真正放到了重要的位置上？3識(shí)字教學(xué)的方法是否得當(dāng)？我想，如果方法不當(dāng)，即使減少識(shí)字量，要完成識(shí)字任務(wù)也是含有困難的。我們只要認(rèn)真分析一下教材，就會(huì)發(fā)

7、現(xiàn)，識(shí)字教學(xué)的重要性，在教材的編排中已體現(xiàn)得很清楚。 如，在課文后以學(xué)習(xí)伙伴口吻提出的“我會(huì)”中，主要是認(rèn)讀生字和復(fù)習(xí)鞏固生字?！罢Z(yǔ)文園地”的前幾個(gè)問(wèn)題也都是關(guān)于生字的。因此，我們要領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，給識(shí)字教學(xué)充足的時(shí)間，并把它真正落到實(shí)處。所以，這就要求教師講求教學(xué)策略。教給學(xué)生方法、改變教師的認(rèn)識(shí)與教學(xué)行為，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，以適應(yīng)課程改革的需要。四、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)策略（一）、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望?！敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。倘若學(xué)生并沒(méi)有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴

8、的需要時(shí)， 教師再精彩的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是無(wú)吸引力的。需要影響情感，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動(dòng)抱有積極肯定的情感。1、充分肯定學(xué)生生活識(shí)字的成果在教學(xué)識(shí)字 1這一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這么多的生字寶寶中有沒(méi)有你的老朋友？一生說(shuō)： “我認(rèn)識(shí)爭(zhēng)教，室后面的墻壁上貼著力爭(zhēng)上游這四個(gè)字?！币簧f(shuō)：“我認(rèn)識(shí)泉，因?yàn)槲业拿纸锈暼?，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個(gè)名字?！睂?duì)學(xué)生的回答，我4都及時(shí)地給予了肯定， 使學(xué)生享受到了成功的喜悅，自主識(shí)字的愿望更強(qiáng)了。2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識(shí)字的樂(lè)趣教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律， 引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)“元”字的

9、時(shí)候，采用新舊知識(shí)聯(lián)系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)特定的情境。 這樣，學(xué)生的識(shí)字由于碰到具體的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)并固定下來(lái)。 學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受， 使之印象深刻。3、開展多種有趣的識(shí)字游戲愛(ài)玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會(huì)喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)漢字，邊活動(dòng)邊識(shí)字，符合兒童的天性。（ 1）、傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”游戲法都能提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。（ 2）、學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生

10、識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，鍛煉了思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”“；改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來(lái)，學(xué)生也能模仿著自己編，比如“照”：一個(gè)日本人拿著一把刀殺了一口人灑下5四滴血。我也因此趁機(jī)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單講述了日本侵華事件，真是一舉兩得。（ 3）、看字詞做動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶理解字詞。在教到一些動(dòng)詞時(shí)，我就讓小朋友們看著字卡自己創(chuàng)編動(dòng)作。例如講到“飛”時(shí)，我就引導(dǎo)他們：“小朋友，你們知道飛是怎么樣的嗎？誰(shuí)會(huì)做做飛的動(dòng)作?”這可難不到他們，紛紛站起來(lái)，做

11、著各種動(dòng)作。于是我便叫上一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)他做飛的動(dòng)作， 然后請(qǐng)?jiān)谧膶W(xué)生猜猜，他做的是誰(shuí)飛行的動(dòng)作 ?猜對(duì)了我就請(qǐng)他們邊看著黑板上的字，邊做動(dòng)作，邊說(shuō)：“我學(xué)小鳥飛飛飛。我學(xué)飛機(jī)飛飛飛。（ 4）、編順口溜。例如，教學(xué)“于”字時(shí)，我先讓學(xué)生想想與“于”字相近的字，小朋友們一下子就想到了“干”，接著我把“干”寫在黑板上，然后引導(dǎo)小朋友找出“于”和“干”的區(qū)別，編出順口溜：“干字帶鉤于于于?！遍L(zhǎng)此以往，小朋友們編出了許多順口溜，如“半個(gè)月亮就是胖”、“兩人并排土上坐”、“人才進(jìn)門就是閉”（二）、豐富生活識(shí)字的途徑現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為，兒童識(shí)字，是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生

12、活間建立聯(lián)系， 豐富識(shí)字的途徑。1、讓課堂回歸生活比如在教學(xué)自選商場(chǎng)。課前我把教室裝扮成自選商場(chǎng)的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場(chǎng)搬到了課堂上， 看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前， 甭提多興奮了。 我順勢(shì)展開自選物品認(rèn)漢字的活6動(dòng)，寓教于樂(lè)， 從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系， 豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。2、做生活的有心人多姿多彩的生活世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進(jìn)行課外識(shí)字，成效也不錯(cuò)。但低段學(xué)生缺乏自覺(jué)性，選擇性，需要教師和家長(zhǎng)的不斷提醒。 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)

13、下學(xué)會(huì)在班級(jí)、校園邊走邊認(rèn)漢字；在家長(zhǎng)的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認(rèn)識(shí)漢字，積累了不少字詞。（三）、創(chuàng)設(shè)情景，快樂(lè)識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、 聽、說(shuō)、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，孤立識(shí)字；而采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)， 我會(huì)采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中， 請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來(lái)， 并模仿說(shuō)句子， 讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去，學(xué)生的說(shuō)話能力明顯有進(jìn)步。（四）、規(guī)律識(shí)字，是兒童識(shí)字的好方法。我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。 一個(gè)漢字往往是聲音、 圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)

14、“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字時(shí)，可以采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了古字的比較，最后再出示楷體漢字， 讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程， 初步知道了形聲7字、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。（五）、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力， 正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”寫錯(cuò)別字。（六）、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識(shí)字。語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)

15、，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中， 精心的設(shè)置課堂作業(yè)， 來(lái)鞏固識(shí)字。 比如：“一字開花，詞語(yǔ)接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。 生活在信息社會(huì)的學(xué)生，隨時(shí)隨地都在和文字打交道。 教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間。 提高學(xué)生識(shí)字能力， 必要時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合采取各種形式鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。1、鼓勵(lì)學(xué)生多看書。兒童普遍

16、喜歡看故事、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開展一節(jié)“我會(huì)讀”展示性課外閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、早閱讀。82、在看電視、電影中識(shí)字。學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片， 如“西游記”、“貓和老鼠”、“大風(fēng)車”等。老師就要求家長(zhǎng)看電視時(shí)有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)屏幕上的字。這樣，學(xué)生不僅從中獲得了大量信息，還認(rèn)識(shí)了不少字。3、在逛街、購(gòu)物、旅游中識(shí)字。利用家長(zhǎng)們帶孩子上街、 旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。 例如在游動(dòng)物園時(shí)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名稱；在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)商店、酒店、大廈的名字 ,4、在動(dòng)手操作中識(shí)字。 （1）把收集到的報(bào)頭、刊頭、包裝袋等粘貼成小報(bào)、手抄報(bào)， 上面的漢字就會(huì)記得特別牢。定期出識(shí)字?？诎鍒?bào)，使

17、學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。（ 2）學(xué)校舉行的各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)后進(jìn)行“小制作”、“畫畫”，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱， 或在作品上寫一兩句話， 學(xué)生不僅積極性提高，而且認(rèn)識(shí)了不少字。（ 3）節(jié)日期間，讓學(xué)生寫一句祝福語(yǔ)，或讓學(xué)生在別人生日的時(shí)候制作生日卡片， 不會(huì)的字可以問(wèn)家長(zhǎng)、 老師，學(xué)生邊問(wèn)邊寫，易學(xué)易記。（七）、激發(fā)無(wú)意注意，輕松識(shí)字。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。1、借助色彩。課堂上，運(yùn)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“踩”“睬”時(shí)，9將兩個(gè)偏旁“足、目”用不同顏

18、色的粉筆書寫，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“踩、睬”的記憶。2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“睛、晴、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的吸引力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。3、借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字時(shí)：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。即能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。4、借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了字義。（八）、充分利用校園文化資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對(duì)學(xué)生起著熏陶的作用。所以，在教學(xué)中要充

19、分利用校園文化資源， 注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。1、認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名，提高識(shí)字量。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，知道姓名，快速有效地識(shí)字。開學(xué)初，先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上， 使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名。同時(shí)為了解決一年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)學(xué)得快、忘得也快的難題， 印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子盡快熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個(gè)學(xué)生制作了一張精美的名字卡片粘貼在課桌左上方，便于學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字。除此之外，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，在互動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高口語(yǔ)交際能力，10增進(jìn)友情。這樣一來(lái)，學(xué)生在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字，識(shí)字量大增。2、認(rèn)識(shí)校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識(shí)字量。如開學(xué)初，我利用班隊(duì)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園