創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)法

1、創(chuàng)造性復(fù)述是以原文為依據(jù)，展開想象發(fā)揮創(chuàng)造性的復(fù)述方式。它要求復(fù)述者 對要復(fù)述的文章有較深的理解，要具有創(chuàng)造性，可以展開想象，進(jìn)行構(gòu)思，但又不 能脫離原文，胡亂發(fā)揮。這種復(fù)述有利于培養(yǎng)想象能力、思維的敏捷性和口頭表達(dá) 能力。創(chuàng)造性的復(fù)述有很多形式。如：改變?nèi)朔Q，可把第一人稱改成第三人稱，也可 把第三人稱改為第一人稱；改變敘述順序，可把倒敘改為順敘，也可把順敘改為倒 敘；續(xù)編故事等，更多的是擴(kuò)展內(nèi)容，增加一些情節(jié)或細(xì)節(jié)。如果沒有明確提出要 進(jìn)行的是哪種創(chuàng)造性復(fù)述的要求，只提創(chuàng)造性地復(fù)述課文，一般就是指擴(kuò)展性的復(fù) 述。如舉例中要求的就是這類復(fù)述。這類復(fù)述應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：1熟讀全文，掌握原文的結(jié)構(gòu)、

2、內(nèi)容、中心。2找出擴(kuò)展點(diǎn)，即可以加以想象、擴(kuò)展內(nèi)容的地方。3想好想象、擴(kuò)展的具體內(nèi)容，想好增加的情節(jié)或細(xì)節(jié)。4試著復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)法 獨(dú)門兵器所謂復(fù)述，是指在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的語言敘述出來。所謂創(chuàng)造性復(fù) 述，就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，幵展合理想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。這一學(xué)習(xí)方 法，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。實(shí)戰(zhàn)心得廣東省部分重點(diǎn)中學(xué)的教師們認(rèn)為，創(chuàng)造性復(fù)述的具體形式有：第一，改變?nèi)朔Q的創(chuàng)造性復(fù)述。比如課文是用第三人稱寫的，可讓學(xué)生改用第一人稱“我”來復(fù)述。第二，改變體裁的創(chuàng)造性復(fù)述。比如課本中差不多每冊都有古詩，為使學(xué)生加深理解，可讓學(xué)生按照記敘文體

3、裁來 進(jìn)行復(fù)述。第三，補(bǔ)充情節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述。為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的主要情節(jié)，擴(kuò)充一些情節(jié)。補(bǔ)充的情 節(jié)應(yīng)與課文內(nèi)容緊密相連，不可太過離奇。第四，發(fā)展情節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生把課文的某一部分“挑選”出來，沿著這一部分，發(fā)揮想象力，進(jìn)行 復(fù)述。第五，改變課文結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性復(fù)述 比如改變課文的敘述順序，原來是按事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的順序敘述的，現(xiàn)在改 為倒敘，先講結(jié)果，再講事情的經(jīng)過。又比如可以改變課文的幵頭和結(jié)尾，等等。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，創(chuàng)造性復(fù)述有一定的難度，并不是每一位學(xué)生一上來就可以運(yùn)用自 如的，必須有一個循序漸進(jìn)的過程：第一步，先得學(xué)會簡單的復(fù)述，即用幾句話大概抓住課文的

4、中心大意即可。第二步，應(yīng)該學(xué)會詳細(xì)的復(fù)述，即把課文的內(nèi)容比較完整、連貫地復(fù)述出來。第三步，老師或成績較好的同學(xué)示范，告訴同學(xué)，所謂創(chuàng)造性復(fù)述是怎么回事。剛 幵始一些學(xué)生可能有較明顯的模仿痕跡，但不要緊，應(yīng)多予鼓勵。第四步，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，復(fù)述的內(nèi)容由簡到繁；復(fù)述的形式，由少到多最后，自然可以鼓勵學(xué)生把自己的復(fù)述記錄下來，并加以修改，寫成文章。這樣， 口頭表達(dá)能力又與書面表達(dá)能力聯(lián)系到了一起。老師的話科學(xué)研究和警察破案，是有某種共通之處的，那就是都是由已知的世界出發(fā)，去探 索未知的世界。所以公安人員在勘察完現(xiàn)場，掌握了已知情況后，往往就進(jìn)入了緊 張的推理判斷。他要依照已知的情況，去推理、

5、想象幾種乃至幾十種可能性，并沿 著其中某一個可能性前進(jìn)，最終達(dá)到破獲案件、抓獲兇手的目的。這種能力，是極 其重要、極其寶貴的一種能力。不論是從事科學(xué)研究，還是參加工作，都是用得上 的，必不可少的。創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)法， 對于培養(yǎng)學(xué)生具備這種由已知世界向未知世界探索的這種素質(zhì)， 是很有幫助的。請看，學(xué)生先是熟悉課文 （已知世界 ） ，然后展開想象的翅膀，去想 象如果換個人稱、換個體裁、換個情節(jié)、換個寫法，會是怎樣。這不就是由已知世 界向未知世界的探索嗎 ?如此一來，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更可貴的是獲得了能力， 這對他的一生，都會是大有益處的。比教給他多少具體知識都更重要。復(fù)述沒有什么新鮮的，不過是為了加