1怎樣使科學(xué)課堂教學(xué)更有效

1、  怎樣使科學(xué)課堂教學(xué)更有效2017-04-03一、創(chuàng)設(shè)有新意的“開場(chǎng)白”一節(jié)課的開場(chǎng)白好比是一首樂曲的前奏，前奏旋律優(yōu)美，給聽者的感覺是享受和欣賞。一段巧妙的開場(chǎng)白往往能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然想聽、想學(xué)。而一段老調(diào)、慣用的開場(chǎng)白沒有任何新意和創(chuàng)意，就像一首催眠曲，即便是想聽、想學(xué)的學(xué)生也是處于慣性的麻木狀態(tài)，其余的學(xué)生更是不言而喻，一開始就提不起精神，一節(jié)課更是難熬啊！看來(lái)那些老套的開場(chǎng)白盡可能不使用或少使用，而設(shè)計(jì)一些獨(dú)具匠心、形式多樣的開場(chǎng)白，比如：一個(gè)故事，一個(gè)謎語(yǔ)，一種游戲，一種活動(dòng)，一幅圖畫，一段音樂等等都可作為一節(jié)課的開場(chǎng)白。一段有新意的開場(chǎng)白就等于給了學(xué)生一

2、份充滿誘惑的見面禮，小學(xué)生對(duì)外面的世界都充滿好奇，而好奇的東西必然是豐富多彩的，而絕不是一成不變的。 二、堅(jiān)持“為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)是有效地上好課的必需環(huán)節(jié)。教師面對(duì)的是富有個(gè)性，具有興趣、愛好、特長(zhǎng)的學(xué)生。學(xué)生作為一種活生生的個(gè)體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，如果教師以千篇一律的教學(xué)行為、統(tǒng)一僵化的教學(xué)策略和以不變應(yīng)萬(wàn)變的教學(xué)模式去設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生的創(chuàng)新就無(wú)從談起了。我們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如面科學(xué)知識(shí)、自然規(guī)律、實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生應(yīng)如何共同探討、平等對(duì)話，即學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結(jié)論；教師如何組織并促

3、進(jìn)討論、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等。我們要堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的原則，精心設(shè)計(jì)好課堂，只有好的設(shè)計(jì)才有可能使課堂變得生機(jī)勃勃、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。 三、明確的教學(xué)目標(biāo)原哈佛大學(xué)校長(zhǎng)埃利奧特認(rèn)為：“真正的教育目的是使個(gè)體的能力得到最大限度的發(fā)展固定的標(biāo)準(zhǔn)，是人的身心和精神充分發(fā)展的天敵?！逼鋵?shí)他反對(duì)的是教學(xué)目標(biāo)受“知識(shí)中心”的束縛，在和諧的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的完美整合。在教學(xué)中，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑，激發(fā)學(xué)生從多角度進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，師生根據(jù)提出的問(wèn)題共同確立

4、教學(xué)目標(biāo)，如研究車輛尾氣對(duì)植物的影響，采取學(xué)生自由組合幾個(gè)小組，開展調(diào)查、走訪以及采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。防治空氣污染，了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己。從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類和全世界的重要性。這些目標(biāo)不僅符合課標(biāo)、教材、而且來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際，和學(xué)生的生活世界緊密相聯(lián)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。課堂教學(xué)中學(xué)生所要解決的問(wèn)題是自己的問(wèn)題，這樣，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生是不同的人，不同的人需要不同的發(fā)展。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要制定適合自我發(fā)展的個(gè)性目標(biāo)，又有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。四、有效的合作探究自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)的三大亮點(diǎn)。在

5、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)討論等方法明確活動(dòng)的具體任務(wù)，需要做什么，具體怎么做，注意哪些問(wèn)題，用什么材料，要達(dá)到什么目標(biāo)。如果沒有交待清楚任務(wù)，沒有細(xì)致的研究方案，學(xué)生可能就會(huì)玩一節(jié)課而沒有收獲。如果在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行合理的分工，每個(gè)小組成員分工明確，這樣學(xué)生就不會(huì)無(wú)所事事，每人都參與到活動(dòng)中，都向著目標(biāo)努力，而不是旁觀者。在探究活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展提供給學(xué)生所需要的材料，暫時(shí)用不到的就不急著發(fā)給學(xué)生，以避免材料對(duì)學(xué)生的干擾，分散學(xué)生的注意力。對(duì)于學(xué)生沒有基礎(chǔ)的活動(dòng)，該指導(dǎo)的還要指導(dǎo)，但又不干涉學(xué)生的自由，積極鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，選擇適合自己的思維和

6、探究方式。 總之，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，做到“思考什么問(wèn)題，讓學(xué)生自己提；探究什么內(nèi)容，讓學(xué)生自己定；問(wèn)題的答案是什么，讓學(xué)生自己去尋求；知識(shí)掌握如何，讓學(xué)生自己評(píng)”，讓學(xué)生在調(diào)查中學(xué)，在收集中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在交流中學(xué)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作探究中獲得成功體驗(yàn)，從而獲得科學(xué)探究的樂趣與全面和諧的發(fā)展。 五、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與熱情是和諧課堂的前提。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制可以對(duì)學(xué)生起到很好的調(diào)控作用。比如在平時(shí)的教學(xué)中，以適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的積極性，讓他們比一比，賽一賽，看哪個(gè)組合作得好，完成得好，速度快。學(xué)生為了獲得成功與勝利，會(huì)更加齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而形成緊張有序的課堂氛圍。又如半學(xué)期對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況作一個(gè)小結(jié)評(píng)價(jià)，如評(píng)選科學(xué)學(xué)習(xí)之星、優(yōu)秀科學(xué)記錄本、優(yōu)秀科學(xué)小組長(zhǎng)等。在課的最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課在知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上的發(fā)展進(jìn)行自評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，尋找自己的不足，并填寫在科學(xué)記錄本上，有利于學(xué)生今后的發(fā)展，也有利于老師了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的潛力。為了使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)環(huán)節(jié)，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，也提倡學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中。 當(dāng)然讓科學(xué)課上得生動(dòng)高效還涉及諸多方面，