《勸學(xué)》教案

1、勸學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo) 1.1. 了解荀子 及相關(guān)知識，掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞，掌握本文出現(xiàn)的通 假字、詞類活用和特殊文言句式。 2.2. 學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。 3.3. 明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須 “積累”“堅持”“專一 ”的道理。 教學(xué)重點(diǎn) : 理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)時間： 2 2 課時 教學(xué)過程 第一課時 一導(dǎo)入新課 “青出于藍(lán)而勝于藍(lán) ”“鍥而不舍 ”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語， 這兩個成語的含義是什 么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)荀子 勸學(xué)一文，領(lǐng)略一下荀子是如何 勸 學(xué)”的。 1 1

2、 介紹荀子 學(xué)生看課本注，教師補(bǔ)充。 荀子（約前 313313前 238 238 ），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時人尊 稱為 “荀卿 ”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作 “孫卿 ”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后 為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說， 又能揚(yáng)棄其消極成分， 并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說， 成為先秦樸素唯物主義思想的代表人 物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。荀子一 書共 32 32 篇，其中 26 26 篇為荀子所著，末 6 6 篇或為其門人弟子所記。 2 2 題解 勸學(xué)是荀子第一篇，

3、“勸”是“勸勉”的意思。勸學(xué)論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、 方法和態(tài)度， 反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)， 也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大 成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。 二課文誦讀 1 1 教師范讀課文。學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當(dāng)之處。 2 2學(xué)生自由朗讀課文 3 3檢查學(xué)生字音掌握情況 4 4指名 2 23 3 名學(xué)生朗讀課文（分節(jié)讀） 教師作朗讀提示： 為了突出強(qiáng)調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一段： “學(xué)不可以已 ”，應(yīng) 重讀“學(xué)” “不” “已”，并且“學(xué)”后稍作停頓， 即： “學(xué)/ /不可以已 ”，以下要根據(jù)文意自己確定重 讀，停頓情況。 第四段，應(yīng)注意一組一組

4、的對比句， 要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來 嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號的停頓來讀。 5 5 分組齊讀課文（通過讀、聽，強(qiáng)化記憶） 三課文分析 1 1 .討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu) (1 1)本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點(diǎn)的？ 引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是 學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可 以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué) 習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。 課文一開頭提出學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學(xué) 習(xí)可以使人 知明而行無過說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明 學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正 確的

5、。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子， 說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證 明 學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法 和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的，只有 學(xué)而不已”才能成功，從而證明 學(xué)不可以已”的論點(diǎn) 是正確的。 (2 2 )引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)。組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書。 四.布置作業(yè) 1 1 背誦全文。 2 2 整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。 第二課時 一.檢查背誦 二整理、歸納文中重要文言知識(用多媒體展示) A A 字詞解釋 (1 (1 )通假字 輮以為輪，其曲中規(guī)雖有槁暴，不復(fù)挺者 則知明而行無過矣君子生非異也

6、(2 (2 )詞類活用 動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。 名詞作狀語：a a 君子博學(xué)而日參省乎己 b b 上食埃土，下飲黃泉 名詞用作動詞：a a 假舟楫者，非能水也 b b 假輿馬者，非利足也 形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也 B B 特殊句式(學(xué)生口譯，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn)) (I(I)判斷句 青，取之于藍(lán) 冰，水為之 雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也 登高而招，臂非加長也 提甘自己 ZI 闖) 改變目己 0 個喻 學(xué)不可己學(xué)習(xí)的作用一彌 I 卜不足(5 個喻) 學(xué)習(xí)的畫義 禺累(4 個喻廠 學(xué)習(xí)的方凍 悲叫恒心億個嗡才對比論證 專心樸喩* 喻證 道理明白 具體生幼 深入淺出 君子生

7、非異也，善假于物也 (2 (2 )固定格式 無以至千里（無以”意為 沒有用來的辦法”下文 無以成江海”中 無以”同此） （ 3 3 ）定語后置 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng) 三組織學(xué)生討論以下問題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流） （1 1）課文中心論點(diǎn)用 “君子曰 ”引出有什么好處？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思？ 點(diǎn)撥：用 “君子曰 ”引出中心論點(diǎn) “學(xué)不可以已 ”，使觀點(diǎn)更具權(quán)威性。這個觀點(diǎn)包括兩個 方面的意思，一是因為學(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停止；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不 能停止學(xué)習(xí)。 （ 2 2）在論述學(xué)習(xí)的意義時，用 “青” “冰”的比喻論證了什么問題？用 “輪”木”“

8、金”的比喻 論證了什么問題？ 點(diǎn)撥： “青”冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平； “輪”“木”金”的比喻論證了學(xué)習(xí) 可以改造人的品性。 這五個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、 改造人的品性， 使 人智慧明達(dá)，不犯過錯。 （ 3 3）在論述學(xué)習(xí)的作用時， “吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也 ”這個比喻是論述什么 觀點(diǎn)的？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答） 點(diǎn)撥： 這個比喻是論述 “吾嘗終日而思矣， 不如須臾之所學(xué)也 ”這個觀點(diǎn)的， 強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí) 的作用。 （4 4） “登高而招 ”“順風(fēng)而呼 ”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強(qiáng)調(diào) “臂非加長 ”“聲 非加疾 ”非利足 ”非能水 ”？ 點(diǎn)撥：

9、這就強(qiáng)調(diào)了 “聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什 么特異功能，而是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論 “君子生非異也，善假于物也 ” 絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。 （ 5 5）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設(shè)喻論證的？ 點(diǎn)撥： 可分為三層。 第一層論述學(xué)習(xí)要積累， 是先正面后反面設(shè)喻論述的。 第二層論述 學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的。 第三層論述學(xué)習(xí)要專一， 是先正面后反面設(shè)喻 論述的。 四鑒賞本文的論證藝術(shù) 引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的比喻的有關(guān)知識， 明確比喻的表達(dá)效果。 引入對本文論證藝術(shù) 的最大特點(diǎn)

10、 采用大量的比喻進(jìn)行說理的藝術(shù)特色的鑒賞。 點(diǎn)撥： （ 1 1）本文運(yùn)用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入 淺出， 使讀者容易接受。 比喻的形式是多種多樣的，有時用同類事物設(shè)喻， 從相同的角度反 復(fù)說明問題，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)。例如：登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山， 積水成淵。 有時將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照， 讓讀者從中明白道理。如 將騏驥與駑馬對照， 朽木與金石對照。設(shè)喻方式有時先反后正，有時先正后反，內(nèi)容各有側(cè) 重，句式也多變化，讀來毫無板滯之感。有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思 考，如 “青出于藍(lán) ”冰寒于水 ”。有的先

11、設(shè)比喻，再引出道理，如 “登高而招，臂非加長也。 而見者遠(yuǎn) ”， “假舟楫者，非能水也，而絕江河 ”。有的先設(shè)比喻，引出道理后，再用另外的 比喻進(jìn)一步論證。如先用 “積土成山 ”積水成淵 ”設(shè)喻，引出 “積善成德，而神明自得，圣心 備焉”的道理，再用 “不積跬步”“不積小流 作進(jìn)一步論證。 （ 2 2）論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)，全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。每段說明 一個問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證 中有時先正后反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。 （ 3 3 ）語言特點(diǎn)：多用對偶，夾用排比，也是一個特點(diǎn)。排比句使文章氣勢充沛

12、，說理流 暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變 化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會這一特點(diǎn)） 指導(dǎo)學(xué)生齊背課文，進(jìn)一步體味本文的語言特點(diǎn)和論證藝術(shù)。 五小結(jié) 本文作為荀子的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、 態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引， 娓娓說理， 反映 了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)， 其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理， 在今天也具有很強(qiáng)的 指導(dǎo)作用。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。 勸學(xué)是一篇說理性很強(qiáng)的文字， 卻形象清新、 膾炙人口， 千百年來為人們傳誦不衰。 關(guān)鍵在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中， 運(yùn)用比喻時手法又極其靈活自然， 生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。 從不同的角度