我變成了一棵樹(shù)教學(xué)反思

1、我變成了一棵樹(shù)教學(xué)反思【1】我變成了一棵樹(shù) 從一個(gè)孩子的心理來(lái)想象一棵樹(shù)的感覺(jué)， 但 它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹(shù)的感覺(jué)。從媽媽出現(xiàn)在樹(shù) 下，隨后又住進(jìn)樹(shù)上的鳥(niǎo)窩起，“我”變得有些緊張起來(lái)?！拔摇奔?不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己。讀到 最后，我們才知道， “我變成了一棵樹(shù)”的意思其實(shí)是說(shuō)，世界上最 了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個(gè)孩子都是不會(huì) 被錯(cuò)認(rèn)的使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。 而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮， 學(xué)生說(shuō)得意猶未盡。 在孩子們的心 中，想象的世界里要什么有什么，想去哪

2、就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有 多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的， 在想象的世界什么都實(shí)現(xiàn) 了。你看，我們的孩子對(duì)未來(lái)充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會(huì) 想??！在教學(xué)中，緊緊扣住教學(xué)要求， 循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)， 安排了說(shuō)話練習(xí) “如果你也會(huì)變， 你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什 么奇妙的事？” 對(duì)有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求， 讓每一 個(gè)學(xué)生通過(guò)想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會(huì)成功的喜悅。想象的多樣性， 符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)， 便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受， 培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新能力。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “想象力比知識(shí)更重要，因 為知識(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)

3、著進(jìn)步，并且是 知識(shí)進(jìn)化的源泉。 ”作為教師我們就應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散 的思維去想去做。【2】在以低幼兒童為讀者對(duì)象的童話故事中 ,作家往往更傾向于強(qiáng)調(diào) 自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣,這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示。 我變成了一棵樹(shù)將人與 動(dòng)物、植物的彼此相遇與認(rèn)同 ,描繪得有如童年生活中一種真實(shí)的存 在,也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。本文的教學(xué)重點(diǎn)是 :1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。 2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用 想象的寫作方法。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo) ,我取得了以下教學(xué)效果 :我認(rèn)為最重要的 應(yīng)該是讀 ,所以這節(jié)課我想讓學(xué)生在讀中學(xué) ,在學(xué)中讀。讀要有一個(gè)過(guò) 程,必須由淺入深 ,有層次的去讀 ,因此 ,我設(shè)計(jì)分三步讀。第一步 :朗讀 ,這是讀的最初階段。 在指導(dǎo)讀法的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生讀 , 讓他們?cè)谧x中初步感受文本。第二步 :誦讀 ,這一步要求學(xué)生理解課文主要內(nèi)容 ,把握朗讀節(jié)奏 及情感 ,這一步我先范讀 ,力求把學(xué)生帶入課文的意境 ,然后讓學(xué)生帶 著問(wèn)題去讀 ,并在隨后的討論交流中 ,邊理解文章內(nèi)涵和感情 ,邊讓學(xué) 生有感情地讀。把感情讀出來(lái) ,讀到位 !第三步 :悟讀。激發(fā)學(xué)生深思 ,由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。 在前 面學(xué)