2021年專(zhuān)升本教育理論模擬試卷與答案解析16

1、2021年專(zhuān)升本教育理論模擬試卷與答案解析16一、單選題（共30題）1.智力是下列哪種能力的綜合（）A:觀察能力B:思維能力C: 一般能力D:特殊能力【答案】：C【解析】：2.從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是（）A: 一般認(rèn)識(shí)過(guò)程B:理性認(rèn)識(shí)過(guò)程C:特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程D:感性認(rèn)識(shí)過(guò)程【答案】：C【解析】：3 .最早使用美育一詞的是（）A:赫爾巴特B:席勒C:盧梭D:孔子【解析】：4 .“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性表現(xiàn) ？（）A:肯定與否定B:增力與減力C:激動(dòng)與平靜D:緊張與輕松【答案】：A【解析】：四個(gè)答案都是情緒兩極性的表現(xiàn)形式，要了解每個(gè)形式的 具體內(nèi)容。5,馬斯洛需要層次論中的最高層次是（

2、）。A:生理與安全需要B:社交與自尊需要C:求知與審美需要D:自我實(shí)現(xiàn)的需要【答案】：D【解析】：6 .在人口總體中，智商分布基本上呈（）。A:正偏態(tài)B:正態(tài)C: "U'型D:負(fù)偏態(tài)【解析】7 .智力技能的特點(diǎn)有動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的（）A:展開(kāi)性B:簡(jiǎn)縮性C:穩(wěn)定性D:整體性【答案】：B【解析】：8 .具有音樂(lè)造詣的人聽(tīng)到交響樂(lè)時(shí)，在腦中會(huì)產(chǎn)生與此相應(yīng)的景象。這種心理現(xiàn)象是（）A:聽(tīng)覺(jué)B:知覺(jué)C:聯(lián)覺(jué)D:直覺(jué)【答案】：C【解析】：9 .我國(guó)目前主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是（）A:地方B:中央C:社會(huì)力量D:學(xué)生家長(zhǎng)【答案】：A【解析】：10

3、.試圖在心理學(xué)基礎(chǔ)之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教 學(xué)法的教育家是（）。A：夸美紐斯B:斯賓塞C:赫爾巴特D:杜威【答案】：C【解析】：這是一個(gè)易考的地方。與此相關(guān)的還有如下一些內(nèi)容：第 一，赫爾巴特的著作為普通教育學(xué)；第二，赫爾巴特在西方教育 史里被稱為“科學(xué)教育學(xué)之父”；第三，赫爾巴特提出了 “四段教學(xué) 法”：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法；第四，在“教學(xué)” 一章提到了 “教 學(xué)為主”的含義，“教學(xué)為主”含義的記憶可以與赫爾巴特的“三個(gè) 中心”結(jié)合起來(lái)掌握，即將赫爾巴特的“三個(gè)中心”（即教師中心、書(shū)本中心、課堂中心）變?yōu)椤叭齻€(gè)為主”一一教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、以 傳授書(shū)本知識(shí)為主、以課堂為主，再

4、加一句：大部分時(shí)間用于教學(xué)。11 .少年期性意識(shí)的最突出的特征是（）A:同性、異性間無(wú)差別B:對(duì)異性的疏離與排斥C:對(duì)異性的關(guān)注與接近D:對(duì)異性的追求與戀愛(ài)【答案】：B【解析】：暫無(wú)解析12 .選擇德育方法的依據(jù)是德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和（）。A:德育意義B:德育原則C:德育目標(biāo)D:德育途徑【答案】：C【解析】：注意聯(lián)系教學(xué)方法的依據(jù)，二者很相似。教學(xué)方法的依據(jù)是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征。13 .技能的活動(dòng)方式是（）。A:合乎法則的B:不隨意運(yùn)動(dòng)的C:遺傳獲得的D:知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的【答案】：A【解析】：14 .古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底曾倡導(dǎo)過(guò) “產(chǎn)婆術(shù)”，其采用的教學(xué)方法是

5、 （）OA:談話法B:講授法C:練習(xí)法D:情境教學(xué)法【答案】：A【解析】：15 .很少注意外部標(biāo)準(zhǔn)，只強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展和自身進(jìn)步的課堂結(jié)構(gòu)是 （） A:個(gè)體化型結(jié)構(gòu)B:合作型結(jié)構(gòu)C:競(jìng)爭(zhēng)型結(jié)構(gòu)D:混合型結(jié)構(gòu)【答案】：A【解析】：答案A B、C是成就結(jié)構(gòu)理論的三個(gè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)類(lèi)型。根據(jù)三個(gè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的定義，選擇答案 A。16 .把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由教師分別使用不 同的教材交叉地對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A:合作教學(xué)B:復(fù)式教學(xué)C:設(shè)計(jì)教學(xué)D:分組教學(xué)【答案】：B【解析】：教學(xué)組織形式有三種：第一種是教學(xué)的基本組織形式一一 班級(jí)授課制（或課堂教學(xué)）；第二種是教學(xué)的輔

6、助形式一一個(gè)別教學(xué)、 分組教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；第三種是教學(xué)的特殊形式一一復(fù)式教學(xué)。17 .在現(xiàn)代教育理論的發(fā)展中，德國(guó)教育家瓦 ？根舍因提出了（）A:結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論B:兒童智力發(fā)展階段理論C:教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論D:范例方式教學(xué)理論【答案】：D【解析】：18 .學(xué)生年齡特征包括哪兩方面特征（）A:認(rèn)識(shí)和情感特征B:認(rèn)識(shí)和個(gè)性特征C:個(gè)性和性格特征D:生理和心理特征【答案】：D【解析】：19 .課外校外教育活動(dòng)經(jīng)常在教室、校園以外進(jìn)行，目的在于（）A:實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)B:擴(kuò)大學(xué)生生活范圍C:協(xié)調(diào)各方面教育力量D:利用課外教育資源【答案】：D【解析】：20 .人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現(xiàn)象

7、是（）。A:人際吸引B:人際交往C:人際關(guān)系D:人際互動(dòng)【答案】：A【解析】：要了解社會(huì)態(tài)度的概念、人際關(guān)系和群體心理的概念的基 本含義。21 .班主任要做好個(gè)別教育工作。所謂個(gè)別教育是指（）A:班集體中優(yōu)秀生的個(gè)別教育B:班集體中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育C:既包括優(yōu)秀生的個(gè)別教育，也包括后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育D:全班學(xué)生的教育【答案】：C【解析】：22 .在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成 上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱之為（） A:近因效應(yīng)B:首因效應(yīng)C:社會(huì)過(guò)濾效應(yīng)D:最近效應(yīng)【答案】：B23 .學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指（）A:學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和辦學(xué)體制B:學(xué)校的

8、規(guī)章制度C:國(guó)家教育招生考試制度D:國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系【答案】：D【解析】：24 .直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征稱為（）A:人格B:能力C:性格D:氣質(zhì)【答案】：B【解析】：25 .下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是（）。A:見(jiàn)風(fēng)流淚B:談梅生津C:睹物思人D:望而生畏【答案】：B【解析】：本題主要考查條件反射的第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng)的概念，注意兩者的區(qū)別。26 .提出“四段教學(xué)法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是（）A：夸美紐斯B:赫爾巴特C:凱洛夫D:烏申斯基【答案】：B【解析】：27 .“物以類(lèi)聚，人以群分”說(shuō)明下列哪種因素對(duì)人際吸引的影響（）A

9、:外貌B:相似C:鄰近D:互補(bǔ)【答案】：B【解析】：28 .學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）A:教學(xué)為主B:德育為主C:教師為主D:學(xué)生為主：A【解析】：29 .下列哪種選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征 ？（）A:廣度B:強(qiáng)度C:時(shí)間D:空間【答案】：C【解析】：30 .根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的足（）A:教學(xué)指導(dǎo)書(shū)B(niǎo):教學(xué)參考書(shū)C:教科書(shū)D:教案【答案】：C【解析】：二、問(wèn)答題（共10題）31 .如何根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ？【答案】：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（2）根據(jù)作業(yè)難度， 恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（4）合 理沒(méi)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽

10、。（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使 學(xué)生繼續(xù)努力?！窘馕觥浚?2 .在教育過(guò)程中，教師應(yīng)怎樣正確地看待學(xué)生 ？【答案】：（1）學(xué)生是教育的對(duì)象。（2）學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主 體。（3）學(xué)生是發(fā)展中的人?！窘馕觥浚?3 .情緒具有信息傳遞的功能?！敬鸢浮浚赫_。情緒在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。這 種功能是通過(guò)情緒的外部表現(xiàn)，即表情來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！窘馕觥浚?4 .在近代教育史上，曾出現(xiàn)過(guò)教學(xué)應(yīng)“以書(shū)本為中心”與“以直接 經(jīng)驗(yàn)為中心，”的觀點(diǎn)之爭(zhēng)。試以“直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一”的 規(guī)律加以分析論述?！敬鸢浮浚海?） “以書(shū)本為中心”和“以直接經(jīng)驗(yàn)為中心”的觀點(diǎn)都是 片面的。（2） 一方面，教學(xué)

11、過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué) 生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是在教師的指導(dǎo)下， 主要以接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn) 的。這些經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期實(shí)踐概括而來(lái)的。 學(xué)生借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn) 識(shí)世界是最簡(jiǎn)捷、最有效的途徑。另一方面，學(xué)生要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化 為自己的知識(shí)必須和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)， 直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的 基礎(chǔ)。（3） ”以書(shū)本為中心”的觀點(diǎn)忽視了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，而“以 直接經(jīng)驗(yàn)為中心”的觀點(diǎn)則忽視了學(xué)生對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的掌握。因此，在 教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！窘馕觥浚?5 .無(wú)論何種程度的焦慮狀態(tài)對(duì)考試都是有害的。【答案】：錯(cuò)誤。面對(duì)考試，一定程度的焦慮是無(wú)害的；并且適度的 考試焦慮對(duì)喚起大腦皮質(zhì)的

12、興奮、活躍思維具有積極作用。但過(guò)度焦 慮則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知能力降低，干擾正常的分析和判斷，并對(duì)身心健 康造成潛在的威脅?！窘馕觥浚?6 .論美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義?！敬鸢浮浚好烙艽龠M(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。（1） 美育可以促使學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成， 它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的 道德情操，陶冶心靈，樹(shù)立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大租加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。（3）美育具有怡情鍵身作用，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。【解析】：37 .學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本方式有：互相訪問(wèn)、建立通訊聯(lián)系、舉辦家長(zhǎng)會(huì)、組織和舉辦?【答案】：家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)學(xué)校這是一個(gè)考點(diǎn)，

13、可以以簡(jiǎn)答題的形式 出現(xiàn)?！窘馕觥浚?8 .簡(jiǎn)要說(shuō)明卡特爾的人格特質(zhì)理論?！敬鸢浮浚嚎ㄌ貭柕娜烁裉刭|(zhì)理論?？ㄌ貭柪靡蛩胤治龅姆椒▽?duì)人 格特質(zhì)進(jìn)行了分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個(gè)理論模型。 模型分為 四層，即個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和環(huán) 境特質(zhì)，動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)。 根源特質(zhì)是指那些相互 聯(lián)系而以相同原因?yàn)榛A(chǔ)的行為特質(zhì)。表面特質(zhì)和根源特質(zhì)是人格層 次中最重要的一層。體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)。體質(zhì)特質(zhì)是由先天的生 物因素所決定。環(huán)境特質(zhì)則由后天的環(huán)境因素所決定。動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。動(dòng)力特質(zhì)是指具有動(dòng)力特征的特質(zhì)，他使人趨 向某一目標(biāo)，包括生理驅(qū)力、態(tài)度和情操。能力特質(zhì)指表現(xiàn)在知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)方面的差異特質(zhì)，包括流體智力和晶體智力。氣質(zhì)特質(zhì)是決定一 個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度的特質(zhì)?！窘馕觥浚?9 .班主任了解學(xué)生的基本方法是 ;班主任的中心工作是O【答案】：觀察法組織和培養(yǎng)班集體這