小學音樂學情分析

1、小學音樂學情分析白建平一年級學生從整體的水平看相差不是特別明顯。 學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學生相對可以， 但是部分班級在音樂的聽覺稍有差異。 一年級學生在上學期已學過一些兒歌， 大部分學生對音樂的學習積極性非常高， 上課紀律也不錯， 舉手發(fā)言的學生很多。從整體水平來看，這些學生經(jīng)過一個學期的學習，行為習慣方面進步較大，學習目的性也有所增強， 個別學生的音樂學習習慣有所改進。每個班都有一些表現(xiàn)非常棒的學生， 他們在音樂活動中起到了很好的帶頭作用。 但還存在著個別學生不能自律， 因此在教學中還是要加強常規(guī)教學， 這樣才能保證教學的順利進行。 因此這學期對他們的音樂感受力、表現(xiàn)

2、力要進一步加強訓練。小學二年級音樂學情分析二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿 , 身心可塑性強。學二年級學生， 有意注意的時間較短， 同時是學生第一次接觸可能性的問題，不大容易理解， 所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗， 玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容， 建立學生的表象。 同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度， 使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。精選文庫三年級學情分析1、個性差別大：三年級的小學生

3、是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視， 往往對自己評價過低，對自己失去信心。因此，在教學中要時不時應用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學，而對那些失去信息的孩子要及時抓住機會鼓勵他們。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。 他們喜歡與伙伴共同游戲、 學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且在平日教學中增加小組合作，加強團隊精神，培養(yǎng)學生集體榮譽感。3、自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少， 但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題，我們應該“