《城市標(biāo)識(shí)》課堂實(shí)錄

1、課堂，兒童發(fā)現(xiàn)之旅 城市的標(biāo)識(shí)課堂實(shí)錄（二小，徐蔚）【教學(xué)目標(biāo)】1、 通過自主摘抄，認(rèn)讀課文中難讀的詞語。2、 借助課題，概括課文主要內(nèi)容。3、 通過填表格，抓關(guān)鍵詞等方法，了解不同樹木、不同城市的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者不同的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)實(shí)錄】師：第一次來到我們學(xué)校，給大家看幾組圖片，能猜出是哪座城市嗎？（PPT出示第一組城市圖片）生：老師，是廣州嗎？師：你太有禮貌了。生：老師，是上海嗎？生：老師，是杭州嗎？師：你猜中了，這是上海。（PPT出示第二組城市圖片）生：老師，這是深嗎？師：先保留下。生：老師，我猜這是慈溪。師：這些同學(xué)回答不多，來猜一猜？生：老師，我猜是廣州。師：這到底是

2、什么城市？我們來看看。師這是（北京）師：按理說，這些城市我們都很熟悉，可為什么那么難猜中呢？生：因?yàn)檫@些城市都有很多建筑，讓人無法辨別。師：是呀，我們現(xiàn)在的城市越來越像了，一樣的高樓，一樣的商鋪，讓我們真是沒法辨別。也許，我們今天要學(xué)的這篇課文，能幫助大家辨別城市。準(zhǔn)備好了嗎？【賞析：課前談話創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相前的情境，看圖片猜城市，富有情趣，又為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。】（一）揭示課題 師：請(qǐng)你來讀讀課題 生讀：城市的標(biāo)識(shí)師：這個(gè)字，你為什么要讀做“識(shí)”zhì呢？生：因?yàn)?，這個(gè)字在這里的用法同標(biāo)識(shí)的識(shí)，我是用課后的資料袋預(yù)習(xí)知道的。師：我們來一起讀讀課題，生齊讀課題 （二）初讀課文師：

3、課文有點(diǎn)長，請(qǐng)你來為我們讀初讀要求.生讀：（出示：自由、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的詞語劃下來多讀幾遍。讀完課文后，挑選34個(gè)你覺得特別難讀或特別難寫的詞語摘錄在學(xué)習(xí)單第一題中）（生自由初讀，完成學(xué)習(xí)單一，師巡視）師（選擇兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)單）：先來看一位同學(xué)的學(xué)習(xí)單。請(qǐng)你讀。生讀：擄掠 似曾相識(shí) 克隆師：再來看另一位同學(xué)的學(xué)習(xí)單，也請(qǐng)你來讀一讀生讀：擄掠 蔚為壯觀 遒勁 喀什市師評(píng)：讀得正確，字也寫得很工整。我們一起來讀一讀這些詞語。師：注意這個(gè)字是個(gè)多音字，在這里讀“什”shí。再讀一遍。生齊讀：喀什市師：現(xiàn)在請(qǐng)你看自己的學(xué)習(xí)單，字有沒有寫正確，然后也來讀一讀?！举p析：

4、借助學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難讀的詞語、難寫的詞，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)時(shí)學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念】（三）再讀課文，整體把握師：課文的題目是城市的標(biāo)識(shí)，那么圍繞這個(gè)題目，作者又是分幾部分來介紹的？快速默讀課文。生：分為三部分，1到6自然段一部分，這部分都寫城市與城市之間的建筑物十分雷同；7到13自然段為一部分，寫的是各種各樣的樹以及它代表的城市。14到17自然段寫的是我們要愛護(hù)樹木。師根據(jù)學(xué)生的回答板書：16 雷同 建筑713 不同 樹1417 愛護(hù) 樹師：有沒有不一樣的？生：1到6自然段，寫的是城市與城市之間雷同，分辨不清；7到17自然段，寫的是樹木已經(jīng)成為城市的標(biāo)識(shí)，我們要愛護(hù)樹木。

5、師：他是把這兩部分合成一部分，大家覺得可以嗎？生：可以。（齊）師：這兩種分法都可以?，F(xiàn)在你可以借助著課題來說說課文的主要內(nèi)容嗎？生：現(xiàn)在的城市已經(jīng)變得越來越想象了，只有樹是這些城市的標(biāo)識(shí)，我們要愛護(hù)這些樹。師評(píng)：說得清清楚楚，明明白白，真好。誰再來試試。生：我們的城市越來越雷同了，各種各樣的樹成為城市的標(biāo)識(shí)，這是城市僅存的個(gè)性了，我們要用心去愛這些樹。師評(píng)：不僅說清楚了，還加上了自己的感受，而且語言也那么簡潔。請(qǐng)你們同桌之間說一說。【賞析：梳理文章脈絡(luò)，整體感知文章，作者沒有強(qiáng)調(diào)一定要這么分，而是讓學(xué)生充分地說。再借助板書，讓學(xué)生說說主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)時(shí)有指導(dǎo)作用。】（四）學(xué)習(xí)“樹”部分（1）讀出

6、特點(diǎn)，提取信息，完成表格師：讓我們跟隨作者，走進(jìn)這些城市的標(biāo)識(shí)樹，去看看不同的城市都有哪些不同的標(biāo)識(shí)？默讀7到13自然段，按照順序，完成學(xué)習(xí)單中這兩張表格的填寫。（生自主學(xué)習(xí)，完成表格）師：想問一下，這兩個(gè)信息的提取有困難嗎？好，同桌相互校對(duì)，有錯(cuò)的改一改。師：那我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，讀讀課文，先找找香樟樹的特點(diǎn)，填到這張表格中。出示樹名城市特點(diǎn)香樟樹杭州（生讀文填詞，師巡視指導(dǎo)）（師出示兩位同學(xué)填寫的學(xué)習(xí)單）師：我們先來看看兩位同學(xué)填寫的。A生：樹干呈深黑色 樹枝如巨大的龍爪遒勁 而 伸展 ，綴滿了繁密的枝葉， 即使在深冬也依然蔥郁，樹底下落著紫黑色的小果子，若有若無的香氣淡淡地襲來師：這是她找

7、的香樟樹的特點(diǎn)，找齊了嗎？因?yàn)樘啵€來不及抄完。B生：端莊的王者風(fēng)度師：我想問，為什么這樣填寫？生：我是按照概括的特點(diǎn)來寫的。師：他的意思是，這個(gè)詞語就概括了香樟樹的特點(diǎn)。剛才兩個(gè)同學(xué)的填寫都是可以的，一個(gè)簡潔，一個(gè)概括。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，老師建議同學(xué)們選擇更簡潔的方法來完成其他樹木的填寫。（生再次自主讀文填表，師巡視指導(dǎo)）師：出示一位同學(xué)的學(xué)習(xí)單。這是哪位同學(xué)的？樹名城市特點(diǎn)法國梧桐南京、上海寬大、粗壯、浪漫榕樹福州、廣州垂著流蘇樣密密的枝條椰樹?？阪鼓让鐥l油松長春挺拔蒼勁圓冠榆喀什市玲瓏精致國槐北京樹葉細(xì)碎密集、小花白中透黃生：法國梧桐 南京、上海 特點(diǎn)是寬大、粗壯、浪漫；榕樹師：都找準(zhǔn)

8、確了嗎？你看，一開始他也是一句一句地找，現(xiàn)在用上了概括的方法。其他同學(xué)稍稍修正自己的學(xué)習(xí)單。師小結(jié)：剛才我們通過提取關(guān)鍵信息，就了解了不同城市不同樹的特點(diǎn)?！举p析：通過提取關(guān)鍵信息，了解不同城市不同樹的特點(diǎn)。這個(gè)過程展開，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。先讓學(xué)生填寫，交流時(shí)選擇兩種不同的填寫結(jié)果，沒有直接否定抄原句是不對(duì)的，而是引導(dǎo)學(xué)生明白概括著來填寫更簡潔。再讓學(xué)生用這樣的方法繼續(xù)填寫表格。體現(xiàn)了過程性和指導(dǎo)性。通過生生學(xué)習(xí)，習(xí)得便捷的方法。】（2）讀出情感，品味語言，比較閱讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。師：繼續(xù)瀏覽，選擇最喜歡的一種樹，讀讀相對(duì)應(yīng)的句段，等一會(huì)，和我們一起來

9、分享你的閱讀體會(huì)。師：愿意跟我們來分享一下嗎？生：我喜歡梧桐樹。后來你看見一排樹師：你直接用朗讀表達(dá)你的體會(huì)，讀得不錯(cuò)。還有誰也被法國梧桐吸引了。生：讀了這段文字，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面，高大粗壯的法國梧桐保衛(wèi)著自己的城市。我想用朗讀來表達(dá)感受。師：讀著文字，出現(xiàn)畫面。那就讀吧生讀：師評(píng)：你的朗讀把我們也帶入到了那樣的城市。法國梧桐，還有誰想來交流？生：馬路被灰黑色的圖案覆蓋了，那是樹葉的光影。我感受非常浪漫。師：哇，光影帶給你浪漫的感受。這句話，讀一讀。生讀師：你還想交流，是嗎？生：像一匹匹光滑的綢緞。樹干本來都是粗糙的，但是法國梧桐的樹干是光滑的，作者把它想成了綢緞，顯得高貴了不少。

10、師評(píng)：哇，經(jīng)你這么一品，仿佛樹也高貴了，只有高貴的城市才有高貴的樹。不但讀得好，而且品得好。除了法國梧桐，還有交流其他樹的嗎？繼續(xù)。生：我讀的是香樟樹。那棵樹龍?jiān)谥袊鴼v史上是十分高貴，象征皇帝，可以想見它是多么具有王者風(fēng)范。師：哇，你從“龍爪” 讀出中國文化特有的含義。來，那就讀吧。生讀：那棵樹師評(píng)：這香樟樹果然不一般。還有誰交流香樟樹嗎？生：那棵樹我從“端莊的王者風(fēng)度”讀出這種樹很穩(wěn)重。師：是呀，這是一種穩(wěn)重的樹。還有嗎？生讀：樹底下落著紫黑色的小果子這讓我讀出了香樟樹的優(yōu)雅。師：不僅有王者風(fēng)度，還有女士的優(yōu)雅。讀給我們聽聽。生讀整段。師：同學(xué)們，讀著讀著，我們能不能把剛剛讀過的法國梧桐、香

11、樟樹來比較著來看看。生：我發(fā)現(xiàn)，“那棵樹”指的是一棵樹，而寫法國梧桐時(shí)，寫的是一排樹。師：你發(fā)現(xiàn)了，作者可以具體寫一棵樹，也可以寫一排樹。這樣南京、上海、杭州的街景就展現(xiàn)在眼前了，生：這兩段的文字都用了比喻的手法。師：你發(fā)現(xiàn)修辭手法上的相似，也不錯(cuò)。還有發(fā)現(xiàn)嗎？生：都是先寫這兩種樹的特點(diǎn)，再寫這兩種樹代表的城市。師：還有喜歡其他樹的嗎？生讀國槐樹，有一股清香，十分愜意師：讀來聽聽。師評(píng)：仿佛聞到了淡淡的氣息生：飄來讀著它，我仿佛感受到了京城的氣場(chǎng)。師評(píng)：你的朗讀也把我們帶到了古老的京城。師：讀著讀著，我們?cè)賮肀容^比較，南京、上海的法國梧桐、杭州的香樟和這段的國槐你又有什么發(fā)現(xiàn)生：我發(fā)現(xiàn)南京、上

12、海的法國梧桐、杭州的香樟用了較多的筆墨，而這段寫得比較略。師：你發(fā)現(xiàn)作者寫作的詳略。作者為什么把這些樹詳寫，把那些樹略寫呢？生：因?yàn)檫@樣子能使文章詳略得當(dāng)。師：那為什么非把這些樹詳寫？這些樹略寫？給點(diǎn)提示，看資料袋中對(duì)作者張抗抗的介紹生：因?yàn)樽髡邚埧箍故巧钤诤贾莸?，?duì)杭州、南京、上海比較熟悉。師：原來，這一切還緣于作者張抗抗是杭州人，對(duì)江南的樹，她有那么一份感情，比較熟悉，所以詳細(xì)寫了。大家看，一遍一遍地讀書，我們的發(fā)現(xiàn)越來越多了。我們不僅了解了不同城市不同的樹特點(diǎn)非常鮮明，而且還發(fā)現(xiàn)了作者在介紹這些樹木時(shí)是有詳有略的。同樣的是詳寫，可以具體寫一棵樹，也可以具體寫一排樹。師：繼續(xù)交流。還喜歡哪種樹。生：圓冠榆。你看。讀著這句話，我眼前仿佛就出現(xiàn)了玲瓏精致的圓冠榆。師：你能抓住特點(diǎn)品味。你來讀讀。生讀。師：瞧，這遍就比剛才讀得好多了。師：這段和13段都是略寫，你又發(fā)現(xiàn)了什么？讀讀看。（課件出示段落比較）生：12段寫了四種樹，只用一個(gè)段落的筆墨寫。13段只寫國槐一種樹。師：幾種城市的幾種樹并成一段來寫，一座城市的一種樹。同樣是略寫，寫法也不一樣讀著讀著，我們又有發(fā)現(xiàn)了。其實(shí)，書就是要多讀。下節(jié)課，我們還可以再走進(jìn)課文，再去品品作者的語言，肯定有收獲。生活中，也可以去關(guān)注，我