中班幼兒觀察記錄之歐陽(yáng)治創(chuàng)編

1、歐陽(yáng)治班幼兒觀察記錄：不愛(ài)午睡的薇薇時(shí)間 2021.03. 10創(chuàng)作：歐陽(yáng)治情況分析：第一次與薇薇接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是 個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn) 她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午 睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。薇薇從 小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但 如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她 家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也 忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成不愛(ài)午睡的 習(xí)慣。針對(duì)薇薇這種情況，我對(duì)她做了如下觀察： 觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地 睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?循著聲音尋

2、過(guò)去，原來(lái)薇薇還沒(méi)睡著。觀 察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分 都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng) 中的哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：“薇薇 掐我!”原來(lái)又是薇薇在睡不著的時(shí)候惹事了。采取 措施：1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好 睡眠習(xí)慣。俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子?！倍?壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育 薇薇時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣， 而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著，我 就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故 事，幫助她睡眠。觀察記錄：不喜歡吃飯的幼兒既然陳辰那么不喜歡 吃飯，我們就和她媽媽商量，要么餓她一頓不知道

3、效果如何，因?yàn)楹⒆羽I了的話肯定會(huì)吃飯的，她媽 媽起先有點(diǎn)猶豫，后來(lái)實(shí)在也沒(méi)辦法了就答應(yīng)我們 試試（但還是從家里拿了點(diǎn)醬瓜預(yù)備著）。到了上 午吃餐點(diǎn)，陳辰又開(kāi)始淚汪汪了，我們就對(duì)她說(shuō)：“你是不是不想吃??？那就不要吃了，但今天一天 都不能吃任何東西了哦。”陳辰點(diǎn)點(diǎn)頭。到了午飯 時(shí)間，大家吃得都很開(kāi)心，只有她愁眉苦臉的?！瓣惓侥阕脚赃吙粗渌∨笥殉燥埌伞毙南耄?看著別人吃也許會(huì)有點(diǎn)食欲的。沒(méi)想到的是陳辰顯 得非常的開(kāi)心，一點(diǎn)都沒(méi)有想吃的念頭。起床以 后，我們問(wèn)她：“陳辰，你肚子餓嗎？ ”陳辰說(shuō)：“有點(diǎn)餓”問(wèn)她要不要吃個(gè)包子，她還是搖搖頭。 還真是頑固??！離園時(shí)她媽媽來(lái)接她，我們反映了 這個(gè)情況，

4、并讓她媽媽回家以后無(wú)論陳辰有多餓都 不能給她吃零食只能吃飯（據(jù)她媽媽說(shuō)主要在家零 食吃得太多飲料喝得太多造成的）。晚上不放心就 打電話過(guò)去問(wèn)情況，她媽媽說(shuō)陳辰吃飯還是吃了一 個(gè)多小時(shí)，根本沒(méi)有特別饞的感覺(jué)。這一天來(lái)的經(jīng) 歷，讓我們老師憂心忡忡，始終覺(jué)得這個(gè)辦法不是 太合適，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太殘忍，不讓吃要餓壞的！最 后還是決定放棄這個(gè)辦法！我們從陳辰的心理狀況 來(lái)分析：可能是她對(duì)新環(huán)境還不能夠適應(yīng)，也可能 她看到別的小朋友吃飯速度很快怕自己跟不上以至 于產(chǎn)生畏懼的心理，也有可能我們老師太關(guān)注她 了，2010-2011學(xué)年第一學(xué)期大班11月份觀察記錄觀察實(shí)錄：今天的戶外活動(dòng)時(shí)間段我安排了 “救小 鳥”

5、的一次挑戰(zhàn)活動(dòng)。事先設(shè)置了一系列的障礙， 例如：爬竹梯，過(guò)小河（走梅花樁），爬山坡（平衡 板），過(guò)山洞（鉆爬）等最后救得小鳥完成任務(wù)。孩子 們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。膽大的 孩子沖在前面，膽小的跟在后面。王昕小朋友在竹 梯面前停了下來(lái)，他看了看，用腳踩了一下竹梯試 了試，感覺(jué)有些猶豫。后面的小朋友不停地催促 他：“你快一點(diǎn)呀?！蓖蹶吭谕榈拇叽傧轮坏霉?足勇氣前進(jìn)。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都 要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他 幾乎是橫著前進(jìn)的。也許是因?yàn)楹竺嫱榈拇叽僖?許是太緊張，王昕在爬到竹梯一半的時(shí)候一腳踩空 從梯子上滑了下來(lái)。分析及措施：王昕小朋友是我 班

6、比較內(nèi)向，膽小的孩子，加上身體不太好。平常在 家更是受到父母及長(zhǎng)輩的過(guò)度保護(hù)和嬌寵，在今天 的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，他沒(méi)有完成任務(wù)。活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是 一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然 他終于敢嘗試，但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何 攀爬竹梯，也缺乏活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)，最終沒(méi) 有成功。在冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中，我們關(guān)注比較多的是一些 大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動(dòng)中并不 現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對(duì)于提高他們 的自我保護(hù)意識(shí)和能力我們要更加重視。我試想了 一下幾點(diǎn)措施：1、通過(guò)各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼 兒感興趣的活動(dòng)材料，我?guī)愕?，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng) 的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，走，跑，

7、跳，平衡等，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。2、鼓勵(lì)幼兒參 與活動(dòng)，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。3、做好家園聯(lián)系 工作，和家長(zhǎng)多溝通，取得家園教育的一致性數(shù)學(xué)課幼兒個(gè)案觀察記錄情景描述：今天是數(shù)學(xué) 課，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹(shù)時(shí)，大多數(shù)小 朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來(lái)，有的說(shuō)9個(gè)三角形，有 的說(shuō)1()個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證， 小C也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、3,最后當(dāng) 數(shù)到1()個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我， 一共有1()個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊：1()個(gè)三 角形！我請(qǐng)他站起來(lái)再大聲地說(shuō)一遍，雖然他的口 齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了 3次之后說(shuō) 話逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了

8、他，他的臉上露 出了笑容。分析與措施：之前的小C在活動(dòng)的時(shí)候 經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什 么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住， 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友 的學(xué)習(xí)；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上；有時(shí)雖然人 是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地 不知道在想什么，更別說(shuō)跟著你一起說(shuō)或者回答問(wèn) 題了。但即使這樣，我們也沒(méi)有放棄對(duì)他的提醒和 教育，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座 位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清 楚地看到我們，當(dāng)他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提 醒他。接下來(lái)，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)地讓他重 復(fù)其他小朋友的回答，或者把我的話

9、再說(shuō)一遍。之 后再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，對(duì)他的回答和 表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，發(fā)給他小貼紙。針對(duì)他口 齒不清的問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)也讓他多重復(fù)我們說(shuō)的 話，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以 前認(rèn)真了，也愿意跟著我們一起說(shuō)了。發(fā)生矛盾或 者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。雖然小C在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會(huì)，在上 課的時(shí)候還不會(huì)舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的 意識(shí)，知道要跟著別人一起說(shuō)，一起學(xué)，知道有事 情要告訴老師，表達(dá)自己的想法，說(shuō)話也越來(lái)越清 楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引 導(dǎo)，只要我們有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心和耐心，相信孩子 還會(huì)有更大的進(jìn)步。大班活動(dòng)室幼兒觀察

10、記錄觀察背景：外村剛轉(zhuǎn)來(lái)的穆玉澤小朋友，衛(wèi)生習(xí)慣 不好；不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，性 格比較內(nèi)向；與人交流時(shí)，從不說(shuō)普通話。總之， 玉澤來(lái)到我們班里，許多能力方面與其他孩子有明 顯差別。讓孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能夠積 極、主動(dòng)地用普通話與人交流，使孩子健康、快樂(lè) 的成長(zhǎng)是我們的工作的重點(diǎn)。觀察實(shí)錄一：每當(dāng)吃 點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有 一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間 洗手，可穆玉澤說(shuō)：“老師，我手不臟，不用洗 的，不信你看，”說(shuō)著伸出了手。面對(duì)這么簡(jiǎn)單的 問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話，其他孩子開(kāi)口了： “細(xì)菌是看 不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前一定要洗

11、 手的。”玉澤不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。 觀察實(shí)錄二：玉澤小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無(wú) 論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一 邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍， 玉澤一向扮演的是觀眾角色。在一次活動(dòng)課上，我 示意讓他起來(lái)回答，可喊他名字三次，他都無(wú)動(dòng)于 衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話，記得一次放 學(xué)時(shí)，他媽媽來(lái)接他，他用土話和我說(shuō)：“老師， 再見(jiàn)，”我故意和他說(shuō)：“玉澤，你說(shuō)什么？我沒(méi) 聽(tīng)見(jiàn)??！”并親切的懇求他，“再和老師說(shuō)一遍好 嗎？ ”當(dāng)時(shí)玉澤難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)， 就跑開(kāi)了。實(shí)施措施與效果：1、讓孩子從小養(yǎng)成講 衛(wèi)生的習(xí)慣非常重要，面對(duì)玉澤提出的問(wèn)題：手不

12、 臟，不用洗。我想這個(gè)問(wèn)題，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都 會(huì)有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機(jī)會(huì) 留給孩子，使玉澤潛移默化的受到教育。針對(duì)這 點(diǎn)，在日常生活、主題活動(dòng)中，我還經(jīng)常借助故 事、游戲等向幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)，讓 幼兒意識(shí)到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)系到他的身體 健康，也是文明禮貌的標(biāo)志。逐漸的玉澤變了，不 僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得非常到 位，現(xiàn)在的他真的成了一個(gè)愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好孩子 了。2、針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中 不積極、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話的玉澤，在日常生 活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng) 常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓玉澤和 性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互 補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì) 他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他對(duì)自己的交往 充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，玉澤 參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到他大膽 的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流，平時(shí)也經(jīng)常 看到他和同伴一起玩耍，一起說(shuō)笑的身影，并且在 我們大家的鼓