二年級上冊語文教案第四單元教學初探

1、.第四單元單元教學初探一、單元內(nèi)容總述1.本單元主題：本單元課文主要是圍繞“家鄉(xiāng)這個專題進展安排的。主要由?古詩兩首?、?黃山奇石?、?日月潭?和?葡萄溝?組成。目的一是引導學生把握課文的主要內(nèi)容，欣賞祖國風景名勝，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的感情。2. 本單元重點：（1） 聯(lián)絡上下文理解詞句的意思。引導學生遇到不懂的詞句，先借著上下文和生活經(jīng)歷推測意思，再查字典驗證。這是培養(yǎng)學生邊讀邊考慮的才能，學會獨立閱讀。2仿寫句子，背誦課文，積累語言。本單元在?黃山奇石?葡萄溝?等課文中安排了仿寫的練習，在?古詩二首?日月潭?等課文中安排了詞語的拓展積累，還安排了背誦課文或片段的練習。二、單元教學要點

2、和課時安排內(nèi)容教學要點課時教學建議8 古詩二首本課的兩首古詩，展現(xiàn)了大自然的壯麗，重點是想象畫面理解和背誦古詩。21.多元認字。2.朗讀和背誦古詩，想象和感受古詩描繪的畫面。9黃山奇石10日月潭 本課介紹了黃山奇石的神奇和有趣，重點是能用“像說寫句子，背誦課文相關段落。本文寫了日月潭的美麗風光，重點是理解感受描寫日月潭美景的詞句。背誦課文相關片段。221.鼓勵學生多種方法識字。2.聯(lián)絡上下文和生活經(jīng)歷，理解詞語意思。3.仿照課文句子，用“像寫句子。1.鼓勵學生多元認字。2.聯(lián)絡上下文理解詞語的意思，背誦積累相關片段。11葡萄溝與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好

3、問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。本文講述了葡萄溝的風土人情。重點是可以理解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制作的。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老

4、師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講

5、學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。21.多元認字，指導寫字。2聯(lián)絡上下文理解詞語的意思，將句子說詳細完好。語文園地四“識字加油站認識火車票上的字，重點是讓學生認識8個字，在生活中識字。“字詞句運用一是下面的事物像什么，二是理解加點詞語的意思。重點學慣用“像表達自己的想象，聯(lián)絡上下文理解詞語意思?！皩懺捴饕菍W習寫留言條。重點是理解留言條的根本內(nèi)容，按照一定格式寫留言條?！拔业陌l(fā)現(xiàn)展示了一些顏色詞的構詞方式。重點是積累顏色詞?！叭辗e月累介紹了4句楹聯(lián)詩句。重點是朗讀背誦楹聯(lián)詩句，初步理解楹聯(lián)詩句的意思“我愛閱讀提供了?畫家鄉(xiāng)?的短文。重點是閱讀?畫家鄉(xiāng)?，感受祖國的美妙，熱愛自己的家鄉(xiāng)。4“識字加油站學會在火車票上理解主要信息，在認識事物的過程中識字。“字詞句運用一是想象事物，用“像說話；二是從讀入手，在語境中換詞說一說詞語的意思?！皩懺捪茸x范例，再弄清留言條應該注意的問題，按照格式寫。“我的發(fā)現(xiàn)先借助拼音自由認讀，再理解顏色詞的意義，并練習使用這