授之以法啟之于思“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、授之以法啟之于思圖表類“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)啟東市天汾小學(xué)馮踐知【設(shè)計(jì)理念】1. 自學(xué)自悟給空間： 充分關(guān)注學(xué)生的主體性， 引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、 積極探索，做到“先學(xué)后教”“順學(xué)而導(dǎo)”。2. 范例引路傳方法： 讓學(xué)生通過幾個(gè)文本的閱讀，獲得閱讀圖表類“非連續(xù)性文本”的經(jīng)驗(yàn)和方法，達(dá)到“滲透方法” “總結(jié)學(xué)法”的教學(xué)目的。3. 以練促學(xué)求提升： 指導(dǎo)學(xué)生利用文本信息和已有知識(shí)進(jìn)行比較分析、得出結(jié)論，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的能力。2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀圖表類“非連續(xù)性文本”的方法。3. 提升學(xué)生利用文本信息對(duì)相關(guān)問題做出合理解釋和推論的能

2、力，并學(xué)以致用?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀圖表類“非連續(xù)性文本”的方法，提升學(xué)生利用文本信息對(duì)相關(guān)問題做出合理解釋和推論的能力，并學(xué)以致用?！窘虒W(xué)過程】一、談話引學(xué)，激發(fā)思考1. 引出課堂內(nèi)容聊一聊： 同學(xué)們，閱讀是一種良好習(xí)慣。平時(shí)，你都會(huì)讀些什么書？引一引： 小說、詩歌、散文等都是由句子和段落構(gòu)成，這樣的文本被稱為“連續(xù)性文本”。在生活中，與此相對(duì)應(yīng)還有一種特殊的閱讀材料，我們一塊兒去了解。【設(shè)計(jì)意圖： 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)習(xí)熱情，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?. 感知文本特點(diǎn)聯(lián)系生活： 看，這是海報(bào)，這是發(fā)票，這是地圖，這是說明書。它們都被稱為“非連續(xù)性文本”。這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)怎樣閱讀圖

3、表類“非連續(xù)性文本”。（出示課題）探討特點(diǎn)： 請(qǐng)同學(xué)們邊觀察邊思考，“非連續(xù)性文本”和“連續(xù)性文本”有什么不一樣？我們來交流交流。給出定義： “非連續(xù)性文本”，就是那些不是由句子和段落構(gòu)成的文本，包括圖畫、表格、清單等等，它具有直觀、簡明、概括性強(qiáng)、易于比較這些特點(diǎn)。（課件出示）【設(shè)計(jì)意圖： 圍繞“文本特點(diǎn)”，架設(shè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，提供思維角度。 】二、自主先學(xué)，滲透方法1. 出示資料： 這節(jié)課，我們主要針對(duì)圖表類的“非連續(xù)性文本”展開學(xué)習(xí)。請(qǐng)看，這里有兩份與水資源有關(guān)的資料。資料一：地球水資源概況資料二：我國水資源統(tǒng)計(jì)表水資源總量排名人均水資源排名全國缺水城市嚴(yán)重缺水城市世界第 6 位世界第 110

4、 位之后670 個(gè)110 多個(gè)2. 自主先學(xué)： 請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀、獨(dú)立思考，認(rèn)真完成活動(dòng)單。然后，小組內(nèi)展開交流并推選代表發(fā)言，小組成員之間可以補(bǔ)充完善。課堂活動(dòng)單第一步：仔細(xì)閱讀，找出圖表中蘊(yùn)含的信息，適當(dāng)做好記錄。（小提示：關(guān)注標(biāo)題、分類等信息，也許會(huì)讓你豁然開朗）第二步：仔細(xì)思考，通過這些信息，對(duì)于這兩份資料你各有些什么發(fā)現(xiàn)。（小提示：既要著眼大數(shù)據(jù)，又要關(guān)注小數(shù)據(jù)）第三步：把你思考的結(jié)果用最簡練的語言寫下來。（小提示：表達(dá)盡量清晰，語言盡量簡練）學(xué)習(xí)流程： 獨(dú)立思考小組交流推派代表發(fā)言學(xué)習(xí)時(shí)間： 獨(dú)立思考 4 分鐘，小組交流2 分鐘?！驹O(shè)計(jì)意圖： 自讀自悟與合作探究相結(jié)合，整體把握與比

5、較分析相結(jié)合，文本內(nèi)涵理解與語言文字運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生與文本多維對(duì)話，為習(xí)得方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！咳?、順學(xué)而導(dǎo)，概括方法第一板塊：循序漸進(jìn)習(xí)方法1. 第一步獲取信息交流分享： 哪位同學(xué)來談?wù)勀銈冃〗M獲取了哪些信息？（板書：獲取信息）預(yù)設(shè)一：學(xué)會(huì)讀標(biāo)題學(xué)情預(yù)判： 百分之九十七是海水資源，百分之二點(diǎn)五是淡水資源。（未說清是占地球上水資源中的百分之幾。）應(yīng)對(duì)策略： 誰有補(bǔ)充？其實(shí)，標(biāo)題也值得我們關(guān)注。（板書：關(guān)注標(biāo)題）預(yù)設(shè)二：學(xué)會(huì)讀圖文學(xué)情預(yù)判： 地球上冰川、深層地下水占了總水量的 98，而可直接利用的淡水資源只占了 0.3 。（未讀懂第二個(gè)水滴告訴我們的是淡水資源的組成。）應(yīng)對(duì)策略： 誰來糾正？看

6、來，讀圖表類非連續(xù)性文本，想準(zhǔn)確地獲取信息，就要仔細(xì)閱讀圖文圖片和文字的組合。（板書：關(guān)注圖文）預(yù)設(shè)三：學(xué)會(huì)讀數(shù)據(jù)學(xué)情預(yù)判 1：地球上的水資源的百分之九十七是海水資源，百分之二點(diǎn)五是淡水資源。應(yīng)對(duì)策略：你抓住了圖表類非連續(xù)性文本的特點(diǎn)， 能夠仔細(xì)閱讀其中的數(shù)據(jù)。（板書：關(guān)注數(shù)據(jù)）學(xué)情預(yù)判 2: 97 2.5 99.5 ，還有百分之零點(diǎn)五的水去哪了？應(yīng)對(duì)策略： 了不起，你還能由讀到的數(shù)據(jù)想開去。咱們可以通過課后查資料的方式解決這個(gè)問題。語言實(shí)踐： 結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，誰能完整地說說從這組非連續(xù)性文本中獲取的信息？概括方法： 獲取信息，需要關(guān)注標(biāo)題、圖文和數(shù)據(jù)。2. 第二步整理信息交流分享： 通過整理

7、這些信息，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：整理信息）預(yù)設(shè)一： 地球水資源概況學(xué)情預(yù)判 1：地球上的淡水資源與海水資源相比，太少了，只占了百分之二點(diǎn)五。應(yīng)對(duì)策略： 你運(yùn)用了比較分析的方法，真會(huì)思考。運(yùn)用這種方法，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：比較分析）學(xué)情預(yù)判 2：淡水資源中可直接利用的淡水只占了百分之零點(diǎn)三，簡直是九牛一毛。應(yīng)對(duì)策略： 好一個(gè)“九牛一毛”，那就讓我們一塊來看看。出示： 2.5 × 0.3 0.0075 議一議： 你知道這算式的結(jié)果反映了什么嗎？（可直接利用的淡水資源占全球水資源的 0.0075 。）想一想： 通過這一番比較，地球上可供人們使用的水資源是多還是少呢，請(qǐng)大家自己思考。小結(jié)

8、學(xué)法： 剛才，大家整理信息的方法叫“比較分析”。預(yù)設(shè)二： 我國水資源統(tǒng)計(jì)學(xué)情預(yù)判： 我國水資源總量排名很靠前，但人均水資源卻排名卻很靠后，有好多缺水和嚴(yán)重缺水的城市。應(yīng)對(duì)策略： 為什么會(huì)造成這樣嚴(yán)峻的情況？（引導(dǎo)關(guān)注：人均水資源）從整體來看，我國到底是不是一個(gè)缺水國家？請(qǐng)大家自己思考。（板書：整體把握）總結(jié)方法： 整理信息，既要整體把握，也要比較分析。3. 第三步得出結(jié)論細(xì)加修改： 我給大家一分鐘時(shí)間修改你剛才的結(jié)論，記得用上“雖然 但是 ”這樣的關(guān)聯(lián)詞。 （板書：得出結(jié)論）交流分享：預(yù)設(shè)：通過資料一，我發(fā)現(xiàn)了雖然地球上水資源豐富，但是人們可以直接利用的淡水資源十分有限。（板書：語言簡練）通過

9、資料二，我發(fā)現(xiàn)了雖然我國的水資源總量豐富， 但人均水資源貧乏，缺水情況十分普遍。（板書：表達(dá)清晰）概括方法：得出結(jié)論時(shí)要注意兩點(diǎn)：表達(dá)清晰、語言簡練?！驹O(shè)計(jì)意圖： 以循序漸進(jìn)的多層次閱讀訓(xùn)練為基礎(chǔ)，通過獲取信息、綜合分析，深入淺出地理解文本信息。 】第二板塊：學(xué)以致用解問題1. 營造情境： 大家從圖表中得出合理的推論與解釋，讓人高興。也許，我們可以借此來解決生活中的難題。瞧，機(jī)會(huì)來了。出示：三（1）班的小朋友們?cè)诳茖W(xué)課上發(fā)生了激烈爭論， 他們分成兩方。一方認(rèn)為：地球是一顆美麗的水藍(lán)色星球，水資源極為豐富，我們沒必要如此節(jié)約用水。另一方針鋒相對(duì)： 地球上雖然有豐富水源， 但我們還是不能隨心所欲，

10、 浪費(fèi)水資源。大家爭得不可開交，誰也沒能說服對(duì)方。2. 活學(xué)活用： 請(qǐng)大家當(dāng)裁判，為這些同學(xué)評(píng)評(píng)理。要把道理說清楚，可以先講給你的同桌聽。3. 交流評(píng)析： 誰來評(píng)價(jià)這位裁判的發(fā)言？預(yù)設(shè)：學(xué)情預(yù)判 1：缺乏說服力應(yīng)對(duì)策略： 憑借非連續(xù)性文本解決實(shí)際問題，要巧用資料有根據(jù)。學(xué)情預(yù)判 2：語氣欠委婉應(yīng)對(duì)策略： 憑借非連續(xù)性文本解決實(shí)際問題，還要注意語氣講禮儀?！驹O(shè)計(jì)意圖： 巧妙設(shè)置生活化的情境，使得學(xué)生通過對(duì)辯論的評(píng)判，將文本內(nèi)容與思考結(jié)果加以內(nèi)化，有效落實(shí)“提升解決實(shí)際問題能力”這一目標(biāo)。】四、以練促學(xué)，活用方法1. 練一練： 現(xiàn)在，老師不給提示，看看同學(xué)們是否真的掌握了這些方法。材料一：我校學(xué)生

11、課余生活安排概況我校學(xué)生課余生活安排概況做運(yùn)動(dòng)閱讀8%玩電腦20%37%看電視35%玩電腦看電視閱讀做運(yùn)動(dòng)材料二：我學(xué)校公布的學(xué)生體質(zhì)狀況最新檢測結(jié)果監(jiān)測項(xiàng)目升降趨勢(shì)監(jiān)測項(xiàng)目升降趨勢(shì)身高肺活量體重視力胸圍男子1000 米、女子800 米根據(jù)材料一，你發(fā)現(xiàn)根據(jù)材料二，你發(fā)現(xiàn)通過兩份材料，請(qǐng)你給我校同學(xué)提一些建議（做到有理有據(jù)）：2. 說一說： 咱們來交流。（交流評(píng)價(jià)，給出建議，自主修改。）【設(shè)計(jì)意圖： 習(xí)得方法，需要當(dāng)堂反饋，此舉既是考察學(xué)生的閱讀能力與課堂效率，也是為進(jìn)一步深化其記憶。 】五、總結(jié)延伸，走向生活1. 總結(jié)延伸：本堂課，我們總結(jié)出了閱讀圖表類 “非連續(xù)性文本”的一些方法，還把思考結(jié)果和實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)以致用。2.