小學(xué)一年級班主任第二學(xué)期末工作總結(jié)【可編輯版】

1、小學(xué)一年級班主任第二學(xué)期末工作總結(jié)小學(xué)一年級班主任第二學(xué)期末工作總結(jié)一年級班主任除了腿勤、口勤、手勤，還要腦勤，因?yàn)閷W(xué)而不思 則罔，思而不學(xué)則殆，這個(gè)真理在工作中也同樣適用，一學(xué)年以來， 我的班主任工作是在思考與實(shí)踐中完成的?？偨Y(jié)這一個(gè)學(xué)期工作中，我主要采取了以下兩種管理方法：（一）以點(diǎn)帶面的教育作為一個(gè)資歷并不是很深的教師，很多時(shí)候我沒有能力預(yù)見孩子 們將會出現(xiàn)的問題。平時(shí)除了把班規(guī)班紀(jì)教育滲透在教學(xué)和班會課 中，還把這些教育融入到處理班級突發(fā)事務(wù)中。教育講究機(jī)智，如何 做到機(jī)智，個(gè)人覺得就是要抓好教育的“點(diǎn)”。這些教育點(diǎn)存在于出 現(xiàn)的問題中。例如，通過班上一個(gè)同學(xué)在撞倒人后不懂得道歉這件小

2、 事可以在班上開展自己不小心犯錯(cuò)了傷害了他人該怎么處理的大討 論，教育全班孩子做一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的人。通過一個(gè)同學(xué)的行為抓 住教育點(diǎn)，起到以點(diǎn)帶面的效果，這樣發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，即使是 亡羊補(bǔ)牢，但對于全班也是起到很大的教育作用，好的班風(fēng)也就能不 斷鞏固發(fā)展。（二）獎(jiǎng)罰方式的改變上個(gè)學(xué)期，我主要采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來教育小朋友，遇到犯錯(cuò)的孩 子，主要是以說理教育為主。這個(gè)學(xué)期我發(fā)現(xiàn)，除了要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，樹 立正面榜樣，懲罰也要根據(jù)小朋友的身心發(fā)展來改變。獎(jiǎng)罰方式的改 變主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識上。學(xué)期剛開始，學(xué)生沒有責(zé)任感的問題常常困擾著我。經(jīng)常有小朋 友報(bào)告說某某做了什么事，讓他自己受了怎樣的損失

3、，每次我找到那 個(gè)犯錯(cuò)的小孩，他們會理直氣壯地說“我已經(jīng)跟他說對不起了”，仿 佛受傷害的人是他。一個(gè)學(xué)生這樣是偶然，一群學(xué)生都這樣是嚴(yán)重的 問題。我把解決這個(gè)問題的點(diǎn)放在懲罰的方式上。沒有懲罰的教育是 不完整的教育，不能體罰，講道理沒用的情況下該怎么辦呢？在班上 開展了如何做個(gè)負(fù)責(zé)任孩子的討論后，我們制定了這樣的規(guī)矩：如果 犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，比如玩危險(xiǎn)游戲，破壞校園公物，傷害他人，或犯錯(cuò) 卻屢教不改（三次），就要為班級做事，用義務(wù)勞動來讓他記住犯了 錯(cuò)絕不是被老師批評兩句或說一句對不起就可以解決的。怎樣彌補(bǔ)自 己的錯(cuò)誤，我告訴他們可以從這幾件事情來做：為班級義務(wù)勞動；為 被你傷害的同學(xué)做一件事；為

4、自己的錯(cuò)誤寫一份說明書。就這樣，犯 了錯(cuò)的孩子心服口服地為班級義務(wù)勞動，擺桌子、推凳子等等，做的 很認(rèn)真。通過這些改變，孩子們知道犯了錯(cuò)要主動承擔(dān)起做錯(cuò)事的代 價(jià)，犯錯(cuò)的人也就少了。一個(gè)學(xué)期的班主任工作中，除了以上兩點(diǎn)思考，還發(fā)現(xiàn)了自己有 許多不足：1、班級活動舉行得太少，原來的講故事比賽等都因課程緊張而取 消；2、給孩子們的笑臉太少，課間總擔(dān)心他們犯錯(cuò)，不敢放松；3、有時(shí)耐心不足，面對不認(rèn)真聽我說話，過后又來問的孩子耐心 不足，有些急躁；4、書讀得太少了，有閉門造車的“嫌疑”。一年級就快結(jié)束了，孩子們在學(xué)習(xí)中成長了，我也在工作中成長 了許多。今后的班主任工作，依然要在不斷反思中前進(jìn)，班級管理

5、措 施要隨著孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)來改變，班主任工作管理方法，沒有 最好的，只有最合適的。附送:小學(xué)一年級班務(wù)工作計(jì)劃小學(xué)一年級班務(wù)工作計(jì)劃提高班主任工作的科學(xué)性實(shí)踐性，關(guān)鍵在于加強(qiáng)班主任工作的領(lǐng) 導(dǎo)，提高班主任工作的管理水平，提高對班級組織領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)管理。 指導(dǎo)班主任制定好工作計(jì)劃，又是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和提高科學(xué)管理水平的基 本的重要環(huán)節(jié)。在多年的工作實(shí)踐中自己認(rèn)為，指導(dǎo)班主任制定工作 計(jì)劃應(yīng)該從以下五個(gè)方面入手。一、認(rèn)識制定班主任工作計(jì)劃的必要性。班主任工作涉及到學(xué)校 的各方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計(jì)劃，才 能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、 階段化，

6、以保證學(xué)生的健康成長。制定班主任工作計(jì)劃有利于對班主 任工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對工作進(jìn)行經(jīng)常性的督促和檢查是提 高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情 況，同時(shí)，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計(jì)劃檢查、督促班主任工作。二、 把握制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)。一般包含以下三個(gè)方面：1 上級指示，包括黨和國家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門的 指示和要求。2學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確 的任務(wù)，對教育目的和當(dāng)前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任 工作計(jì)劃的直接依據(jù)。 3 班級實(shí)際情況。班級情況包括學(xué)生人員構(gòu) 成”、“學(xué)習(xí)情況”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀

7、況”、“班級特點(diǎn)”等。班級狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級 狀況出發(fā)，才能使班主任工作計(jì)劃具有科學(xué)性、切實(shí)性。三、堅(jiān)持制定班主任工作計(jì)劃的原則。班主任工作計(jì)劃要做到合 符以下原則： 1 目的性原則。班主任制定工作計(jì)劃首先要確定目標(biāo)， 班主任工作計(jì)劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會主義接班人為主體，有了這個(gè)總 目標(biāo)，計(jì)劃就有了社會主義的方向性，各種計(jì)劃就能做到有目的、有 層次。 2 整體性原則。班主任計(jì)劃是學(xué)校整個(gè)工作計(jì)劃的一個(gè)重要組 成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā) 展這一教育目的。 3 群從性原則。班主任工作計(jì)劃關(guān)系到全班師生計(jì) 劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線，

8、整個(gè)計(jì)劃制定過 程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長的意見，集思廣益，群策 群立。 4 穩(wěn)定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定 團(tuán)結(jié)，計(jì)劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則 又要求計(jì)劃具有靈活性，使計(jì)劃適應(yīng)新情況。 5 超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié) 合。計(jì)劃的制定必定帶有預(yù)測性，勾畫出美好的理想的發(fā)展前景，這 就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而制定 計(jì)劃，這就是現(xiàn)實(shí)性。超前與現(xiàn)實(shí)的靈活，使計(jì)劃有長時(shí)間的實(shí)用 性，保證實(shí)施可行性。四、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)。班主任工作計(jì)劃的基本結(jié) 構(gòu)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面： 1 班級的基本情況分析、班級發(fā)展的水平和

9、特點(diǎn)、班級學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)、有利因素和不利因素、存在的主第3頁共6頁要問題等。 2 工作目標(biāo)?？偰繕?biāo)、階段目標(biāo)、各層次具體目標(biāo)等。 3措施安排。主要教育活動、組織力量與分工、時(shí)間步驟安排。 4 檢查 辦法與總結(jié)。五、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的類型。班主任工作計(jì)劃有三種類型， 一是學(xué)期計(jì)劃，二是月或周工作計(jì)劃，三是具體活動執(zhí)行方案。學(xué)期 計(jì)劃是學(xué)期開始制定的計(jì)劃，是全期班主任工作的總綱。這種計(jì)劃由 三部分構(gòu)成： 班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現(xiàn)實(shí)和歷史狀況 的分析，班級的自然狀況如：總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)、年齡、團(tuán)員、隊(duì) 員、班干部、三好學(xué)生和差生的比例等。班級現(xiàn)狀分析如：班級學(xué)生 的思想品

10、德狀況、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)、班干部的能力素質(zhì)、班級 學(xué)生中的人際關(guān)系等。班級的歷史狀況包括班風(fēng)傳統(tǒng)、形成班風(fēng)的原 因、班級的優(yōu)缺點(diǎn)等。對班級的基本情況分析是確立教育任務(wù)的基本 依據(jù)。 確定教育任務(wù)。這部分內(nèi)容在班級基本情況分析的基礎(chǔ)上，根 據(jù)教育目的，確定教育任務(wù)的要求，明確規(guī)定本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教育目 標(biāo)。確定教育任務(wù)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出中心任務(wù)；同時(shí)，確定教育任務(wù) 還要注意針對性，不要過份籠統(tǒng)。 工作具體安排。這部分包括為完成任務(wù)而打算采用哪些方法和 時(shí)間安排。常見方式有兩種：一是以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，縱向安排各種 具體活動的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等。另一種從德、智、體、美、勞幾方 面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工 作，都應(yīng)考慮計(jì)劃的可操作性。學(xué)月或周工作計(jì)劃，是根據(jù)學(xué)期計(jì)劃和某一階段的任務(wù)，在本月 或周開始制定的，這種計(jì)劃要定出具體的時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、方式、 措施、執(zhí)行人員等。具體活動執(zhí)行方案是指為開展某種教育活動而制 定的具體計(jì)劃。如：組識一次主題班會，開展一次文體