Module3 Unit2 Sam ate four hamburgers（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）五年級下冊

Module3Unit2Samatefourhamburgers（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）五年級下冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課通過Module3Unit2Samatefourhamburgers，旨在幫助五年級學生鞏固和運用過去時態(tài)，提高口語表達能力。通過創(chuàng)設真實情境，讓學生在聽說讀寫的綜合運用中，進一步了解西方飲食習慣，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提高學生運用英語描述過去發(fā)生的事情的能力。

2.增強學生的文化意識，引導學生了解西方飲食文化，拓展國際視野。

3.培養(yǎng)學生的思維品質，通過問題解決和合作學習，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在五年級上學期已經學習了基本的英語語法知識，包括現(xiàn)在時、過去時和將來時，以及簡單的句型結構。他們對英語字母和單詞的拼寫、讀音有一定的掌握，能夠進行基本的日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對英語學習仍然保持較高的興趣，他們喜歡通過游戲、故事和角色扮演等方式學習。學生在語言學習能力上表現(xiàn)出較強的模仿和記憶能力，同時，他們的觀察能力和思維能力也在逐步發(fā)展。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻來理解新知識；而另一部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽錄音和歌曲來提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本單元時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對過去時態(tài)的掌握不夠熟練，容易混淆過去時和現(xiàn)在時；二是詞匯量不足，難以表達復雜的思想和情感；三是口語表達時缺乏自信，不敢開口說英語。此外，學生在理解和運用英語文化背景知識方面也可能存在一定的困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情景教學法，通過圖片和視頻展示不同場景下的西方飲食習慣，幫助學生理解文化背景。

2.開展小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中練習過去時態(tài)的句子構造，提高口語表達能力。

3.利用多媒體資源，如動畫和在線游戲，增強學生的學習興趣，鞏固詞匯和語法知識。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一張西方家庭的餐桌圖片，詢問學生是否認識其中的食物，引導學生討論自己家庭中常見的食物。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的食物單詞，如“apple”、“banana”等，并檢查學生的掌握情況。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師通過PPT展示過去時態(tài)的構成規(guī)則，如“主語+動詞過去式”，并結合例句講解其用法。

-舉例說明：教師用“Samatefourhamburgers”的例句，解釋過去時態(tài)在描述過去發(fā)生的事情時的應用。

-互動探究：教師提問：“WhatdidSameatforlunchyesterday?”引導學生運用過去時態(tài)進行回答。

3.實踐練習（約10分鐘）

-學生活動：學生分組，每組用英語描述自己昨天午餐的食物，使用過去時態(tài)。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的語法錯誤，鼓勵他們大膽開口說英語。

4.角色扮演（約10分鐘）

-教師分配角色，如Sam、爸爸、媽媽等，學生根據角色進行對話，使用過去時態(tài)描述各自昨天的事情。

-教師提供一些關鍵詞匯和句子，幫助學生進行角色扮演。

5.小組合作（約10分鐘）

-學生分組，每組設計一個小故事，故事中包含多個角色和過去發(fā)生的事件，要求使用過去時態(tài)。

-各組將故事呈現(xiàn)給全班，其他學生猜測故事中發(fā)生的事情。

6.游戲環(huán)節(jié)（約10分鐘）

-教師準備一些過去時態(tài)的單詞卡片，學生抽取卡片，用過去時態(tài)造句。

-游戲過程中，教師適時糾正學生的錯誤，并給予鼓勵。

7.鞏固練習（約10分鐘）

-學生完成課后練習題，鞏固本節(jié)課所學知識。

-教師檢查學生的練習情況，解答學生的疑問。

8.總結反饋（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調過去時態(tài)的用法和注意事項。

-學生分享自己在學習過程中的收獲和困惑，教師給予反饋和建議。

9.布置作業(yè)（約5分鐘）

-學生完成課后作業(yè)，包括詞匯練習和短文寫作，使用過去時態(tài)描述一個過去的經歷。

-教師提醒學生注意作業(yè)的完成時間和提交方式。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語法掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確運用過去時態(tài)，包括動詞的過去式變化規(guī)則，能夠描述過去發(fā)生的事情，如“Samatefourhamburgers”等句子。

2.詞匯積累：學生在課堂上通過圖片、故事和游戲等活動，學習了與食物相關的詞匯，如"hamburger"、"pizza"、"icecream"等，以及表示數(shù)量的詞匯，如"four"、"three"、"two"等。

3.口語表達能力：學生在角色扮演和小組合作活動中，能夠運用所學知識進行簡單的對話和故事講述，提高了口語表達的流利度和準確性。

4.文化意識：學生在了解西方飲食習慣的過程中，增強了跨文化交際的意識，能夠認識到不同文化背景下的飲食差異。

5.合作學習與交流能力：通過小組討論和角色扮演，學生學會了如何在團隊中分工合作，如何傾聽他人的意見，以及如何有效地表達自己的觀點。

6.邏輯思維能力：在設計和呈現(xiàn)小故事的過程中，學生需要組織語言，合理安排情節(jié)，這有助于提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

7.自主學習能力：學生在完成課后作業(yè)時，能夠獨立運用所學知識，復習和鞏固本節(jié)課的內容，提高了自主學習的能力。

8.學習興趣與動力：通過豐富的教學活動和游戲，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習的動力。

9.時間管理能力：學生在完成課堂活動和課后作業(yè)時，能夠合理安排時間，提高學習效率。

10.情緒管理能力：在學習過程中，學生遇到困難時能夠保持積極的心態(tài)，通過努力克服困難，增強了情緒管理能力。內容邏輯關系①知識點：

-過去時態(tài)的構成

-食物類詞匯

-數(shù)量詞的使用

②重點詞匯：

-ate（動詞過去式）

-hamburgers（漢堡）

-pizza（比薩）

-icecream（冰淇淋）

-four（四個）

-three（三個）

-two（兩個）

③重點句子：

-Samatefourhamburgers.（山姆吃了四個漢堡。）

-Shehadapizzaforlunch.（她午飯吃了比薩。）

-Theyateicecreamyesterday.（他們昨天吃了冰淇淋。）典型例題講解1.例題：

-題目：昨天，李華去了公園。他在公園里做了什么？

-解答：LiHuawenttotheparkyesterday.Heplayedwithhisfriends.

2.例題：

-題目：今天早上，小明起床后做了什么？

-解答：XiaoMinggotupearlythismorning.Heatebreakfastandwenttoschool.

3.例題：

-題目：昨天晚上，小芳和她的家人一起去了電影院。他們看了什么電影？

-解答：XiaoFangandherfamilywenttothecinemalastnight.Theywatchedacomedymovie.

4.例題：

-題目：昨天下午，小紅去了圖書館。她在圖書館里做了什么？

-解答：XiaoHongwenttothelibraryyesterdayafternoon.Sheborrowedsomebooks.

5.例題：

-題目：今天，小剛在學校里遇到了他的老師。老師對他說了什么？

-解答：XiaoGangmethisteacheratschooltoday.Theteachersaid,"Goodmorning,XiaoGang."

補充說明：

1.過去時態(tài)的使用：

在這些例題中，動詞的過去式形式被用來描述過去發(fā)生的事情。例如，“went”是“go”的過去式，“ate”是“eat”的過去式。

2.時間狀語的使用：

每個例題都包含了時間狀語，如“yesterday”、“thismorning”、“l(fā)astnight”等，這些狀語幫助明確動作發(fā)生的時間。

3.主謂一致：

在描述過去發(fā)生的事情時，主語和動詞要保持一致。例如，“Heplayed”中的主語“he”和動詞“played”保持一致。

4.簡單句和復合句：

在例題中，有些句子是簡單句，如“LiHuawenttotheparkyesterday”，而有些句子是復合句，如“XiaoFangandherfamilywenttothecinemalastnight”。

5.描述不同場景的活動：

這些例題覆蓋了不同的場景，包括學校、家庭、公園、電影院和圖書館，幫助學生練習在不同情境下使用過去時態(tài)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，如模擬餐廳、家庭聚會等，讓學生在真實的語境中運用英語，提高他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助視覺和聽覺學習者更好地吸收知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對某些話題不感興趣或者缺乏自信。

2.語法教學過于機械：在講解語法時，我發(fā)現(xiàn)學生對一些語法規(guī)則的理解過于死板，缺乏靈活運用。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：

-設計更具互動性的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與。

-針對不同學生的學習興趣，設計多樣化的教學材料，激發(fā)學生的學習熱情。

-通過鼓勵和表揚，增強學生的自信心，讓他們在課堂