二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10 對(duì)癥下藥_語(yǔ)文S版（2018）

1、?對(duì)癥下藥?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海

2、的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬

3、硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 教學(xué)目的死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 知識(shí)與技能觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃

4、。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了

5、，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 1.明白要擅長(zhǎng)區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問(wèn)題的道理。2.學(xué)會(huì)生字、新詞，通過(guò)比較句子體會(huì)詞義。3.正確、流利、有感情地朗讀

6、課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解課文內(nèi)容，明白那兩個(gè)人病狀差不多，華佗卻給他們開(kāi)了兩張不同的藥方的原因。使學(xué)生明白要擅長(zhǎng)區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問(wèn)題的道理。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，你們知道我國(guó)歷史上有哪些著名的醫(yī)學(xué)家嗎？李時(shí)珍、張仲景、華佗2.介紹華佗。師：今天，我們大家就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下東漢時(shí)期的醫(yī)學(xué)家華佗。他的醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確，被人們稱為“神醫(yī)。華佗首創(chuàng)用全身麻醉法施行外科手術(shù)，被后世尊之為“外科鼻祖。華佗也是中國(guó)古代醫(yī)療體育的創(chuàng)始人之一，創(chuàng)編了一種鍛煉方法，叫做“五禽戲。3.理解題意。1“癥是什么

7、意思？“下藥是什么意思？用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。癥：病癥；下藥：用藥。針對(duì)病癥用藥。2課文講的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)“對(duì)癥下藥呢？華佗對(duì)倪尋和李延“對(duì)癥下藥。1.課題“對(duì)癥下藥中“癥的意思是，“對(duì)癥下藥的意思是。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1.認(rèn)讀生字，新詞。2.介紹學(xué)習(xí)方法。1“癥、病的部首都是“疒；“瀉、漢、汗的部首都是“氵。2“佗、診、引、所、驅(qū)、除都是左右構(gòu)造的字；“藥、思都是上下構(gòu)造的字；“因是全包圍構(gòu)造的字；“延、病、癥、差是半包圍構(gòu)造的字；“內(nèi)是獨(dú)體字。2.選字填空。內(nèi)肉吃火漢汗東流三、指導(dǎo)朗讀，理解大意1.指名讀課文，檢查字音。2.男女比賽分段朗讀課文，老師適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。3.默讀課文，考慮：課文

8、主要講了一個(gè)什么故事？本文講的是醫(yī)學(xué)家華佗對(duì)癥下藥，治好了倪尋和李延兩人的疾病的故事。3.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.出示本課生字詞，指名認(rèn)讀。2.有感情地朗讀課文，回憶：華佗對(duì)誰(shuí)“對(duì)癥下藥？課文主要講了一個(gè)什么故事？3.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看我們能從中受到什么啟發(fā)。4.把以下音節(jié)補(bǔ)充完好。ú除b病zh癥引二、細(xì)讀課文，分析理解1.學(xué)習(xí)第1自然段。自讀第1自然段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。學(xué)生：我知道了華佗是一個(gè)怎樣的人。他是東漢末年的醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確。老師投影：1他的醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確。2他的醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確。比

9、較體會(huì)：第2句中的“非常、特別著重強(qiáng)調(diào)了華佗的醫(yī)術(shù)高明的程度、診斷的準(zhǔn)確性，更加詳細(xì)地說(shuō)明了華佗高超的醫(yī)術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們用“非?；颉疤貏e寫(xiě)一句話。2.學(xué)習(xí)第23自然段。1自由讀第23自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？指名匯報(bào)。學(xué)生甲：我知道了倪尋和李延兩個(gè)人請(qǐng)華佗看病的事情。學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)華佗給他們兩個(gè)人開(kāi)了兩張不同的藥方。5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。華佗是的醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)非常，診斷特別。6.照樣子，寫(xiě)句子。他的醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準(zhǔn)確。2倪尋和李延生病了，他們的病癥一樣嗎？華佗給他們開(kāi)了什么藥方？學(xué)生：他們的病癥差不多，都說(shuō)自己頭痛發(fā)燒，非常難受。學(xué)生：華佗讓倪尋服瀉藥，讓李延服發(fā)汗藥。3老師投影：兩個(gè)

10、人心里想：我倆的病狀差不多，為什么要服不同的藥呢？指讀這句話，想想：為什么要服不同的藥呢？雖然病情看起來(lái)很相似，但是病的起因不同，所以藥方也不同。倪尋的病是由傷食引起的，所以要服瀉藥，去去內(nèi)火；李延的病是由受涼引起的，所以要服發(fā)汗藥，驅(qū)除身上的寒氣。4齊讀第3自然段?？紤]：這兩個(gè)人的病好了嗎？學(xué)生甲：他倆的病都好了。（5） 指導(dǎo)學(xué)生用多種形式有感情地朗讀第2、3自然段。7.連一連。倪尋受涼服瀉藥李延傷食發(fā)汗藥三、總結(jié)全文，交流感受1.說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。告訴我們要擅長(zhǎng)區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問(wèn)題的道理。2.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。8.說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。教學(xué)反思1.本文是一篇成語(yǔ)故事，講的是東漢末年的“神醫(yī)華佗對(duì)癥下藥，治好了倪尋和李延兩人的疾病的故事，通過(guò)這個(gè)故事教育學(xué)生平時(shí)要擅長(zhǎng)區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問(wèn)