校企合作視閾下的高職院校可持續(xù)發(fā)展模式初探

1、校企合作視閾下的高職院?？沙掷m(xù)開(kāi)展模式初探 校企合作視閾下的高職院?？沙掷m(xù)開(kāi)展模式初探 摘 要：近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)一系列政策來(lái)促進(jìn)職業(yè)教育的開(kāi)展，并為校企合作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。從總體上看，由于開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)缺乏、各方面支持不夠，校企合作面臨著眾多問(wèn)題，很多因素制約著校企合作的可持續(xù)開(kāi)展，探索校企合作可持續(xù)開(kāi)展的策略是職業(yè)教育研究者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。 關(guān)鍵詞：校企合作；可持續(xù)開(kāi)展 1.研究意義 1.1理論意義 作為經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)中的理論，可持續(xù)開(kāi)展優(yōu)勢(shì)理論雖然應(yīng)用時(shí)間短，但已經(jīng)相當(dāng)成熟。通過(guò)分析企業(yè)開(kāi)展的內(nèi)外因素，來(lái)綜合考慮市場(chǎng)原因、資源整合、注重顧客價(jià)值，促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部革新和外部聯(lián)合，從而到達(dá)突

2、出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的目的?？沙掷m(xù)開(kāi)展理論在校企合作領(lǐng)域中還沒(méi)有得到運(yùn)用，但是其具備的深刻內(nèi)涵必然會(huì)為校企合作的開(kāi)展翻開(kāi)新的視野。作為一個(gè)獨(dú)特的理論視角，可持續(xù)開(kāi)展理論是對(duì)校企合作理論研究的極大豐富和開(kāi)展。 1.2實(shí)踐意義 首先，本研究是為了解決高職院校開(kāi)展中遇到的瓶頸，同時(shí)也為未來(lái)的教育事業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)，這是對(duì)國(guó)家大力開(kāi)展職業(yè)教育，促進(jìn)校企合作深入開(kāi)展政策的響應(yīng)。其次，提高校企合作的效果，為人才培養(yǎng)提供更多的實(shí)踐理論和教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)人才的終極目的，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力。再次，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，有利于形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校能夠采取更有效的措施保證校企合作的實(shí)施和開(kāi)展。最后，

3、對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，獲得優(yōu)質(zhì)人才是企業(yè)長(zhǎng)期開(kāi)展的重中之重，也是增加企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之一。所以校企合作的可持續(xù)開(kāi)展能夠?yàn)槠髽I(yè)增添優(yōu)勢(shì)。 2.影響校企合作可持續(xù)開(kāi)展的因素 2.1市場(chǎng)環(huán)境因素 企業(yè)在校企合作中一直都占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)校培養(yǎng)人才是為了促進(jìn)升學(xué)率和就業(yè)率，所以在人才培養(yǎng)方案中都是以企業(yè)的專業(yè)需求設(shè)置學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。然而企業(yè)在決定是否與學(xué)校合作的考慮因素就是其利益與需求。因?yàn)槠髽I(yè)追求的永遠(yuǎn)都是高收益，因此在進(jìn)行校企合作中，企業(yè)看中的是學(xué)校所提供的廉價(jià)勞動(dòng)力，這必然成為校企合作持續(xù)性的障礙，使高職院校人才培養(yǎng)陷入為難局面。我國(guó)許多行業(yè)的開(kāi)展還是依靠人員密集型的粗暴方式，對(duì)工作人員的

4、專業(yè)素養(yǎng)和文化知識(shí)沒(méi)有很多的要求，加上我國(guó)人力資源市場(chǎng)勞動(dòng)力充足，針對(duì)這些企業(yè)的員工素質(zhì)低需求，企業(yè)很容易招到大量的廉價(jià)勞動(dòng)力，那些經(jīng)過(guò)學(xué)校培訓(xùn)畢業(yè)的具備專業(yè)技能的學(xué)生反而找不到適宜的崗位，這使得本就困難重重的校企合作開(kāi)展面臨更多難題。 2.2資源缺乏因素 制約校企合作可持續(xù)開(kāi)展的資源因素主要是經(jīng)濟(jì)資源、人力資源和關(guān)系資源。第一，與興旺國(guó)家相比擬，我國(guó)對(duì)教育投資的經(jīng)費(fèi)總體偏少，許多高職院校都是民辦要自籌經(jīng)費(fèi)，政府難以在經(jīng)濟(jì)上支持校企合作。從目前一些校企合作的現(xiàn)狀看來(lái)，由于沒(méi)有建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，許多校企合作都淪為一次性的合作，對(duì)教學(xué)資源等設(shè)備的投入很有限。第二，校企合作管理委員會(huì)是促進(jìn)校企

5、合作開(kāi)展的管理組織，理應(yīng)發(fā)揮整合人力資源的優(yōu)勢(shì)。但是由于高校行政關(guān)系復(fù)雜、管理制度不健全，不少高職院校設(shè)立的校企合作管理委員會(huì)有名無(wú)實(shí)，并不能夠充分發(fā)揮其對(duì)校企合作開(kāi)展的戰(zhàn)略性作用。同時(shí)，高職院校的教師隊(duì)伍力量不夠，人才流失嚴(yán)重，已成為制約校企合作開(kāi)展的瓶頸。 2.3創(chuàng)新瓶頸因素 他山之玉，可以攻石。國(guó)外先進(jìn)的校企合作模式能夠?yàn)槲覈?guó)校企合作提供借鑒和啟發(fā)，促進(jìn)我國(guó)校企合作的快速開(kāi)展。當(dāng)前我國(guó)也有不少借鑒了國(guó)外優(yōu)秀學(xué)校的辦學(xué)模式的高職院校，均在自我學(xué)習(xí)和更新創(chuàng)造過(guò)程中取得了良好成績(jī)。例如，青島平度市職業(yè)教育中心多年來(lái)借鑒德國(guó)"雙元制"教學(xué)模式，根據(jù)外鄉(xiāng)特色、結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源走

6、出了一條具有中國(guó)特色的"雙元制"辦學(xué)之路，成為德國(guó)"雙元制"在我國(guó)取得成功的典范。同時(shí)，也有一些高職院校在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)模式時(shí)，并沒(méi)有考慮可行性和適應(yīng)性，單靠一味地依葫蘆畫瓢照搬照抄，到最后不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源、而且也耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 3.促進(jìn)校企合作可持續(xù)開(kāi)展的戰(zhàn)略分析 3.1創(chuàng)立校企合作機(jī)制 創(chuàng)立校企合作機(jī)制的首要因素是政府主導(dǎo)。政府應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，用法律效力來(lái)明確在校企合作中各方面的權(quán)利和職責(zé)，良好的法律環(huán)境是促進(jìn)校企合作順利開(kāi)展的保障。同時(shí)，政府可以作為學(xué)校和企業(yè)兩者間溝通的牽頭羊，搭建校企合作平臺(tái)，為校企合作提供人力資源方面的保障，向

7、社會(huì)廣泛宣傳校企合作的理念，尋求實(shí)現(xiàn)校企合作的多種途徑。有了政府的主導(dǎo)，學(xué)校作為校企合作的重要一方更要發(fā)揮推動(dòng)作用。第一，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作管理委員會(huì)的運(yùn)作效率，整合教學(xué)資源，使學(xué)校的課程設(shè)置和企業(yè)的崗位需要較好地銜接起來(lái)，從而促進(jìn)整個(gè)校園文化氣氛和企業(yè)文化理念的融合，保證為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。第二，學(xué)校要增強(qiáng)師資力量，要通過(guò)各種組織學(xué)習(xí)，使校企合作的工作人員維持對(duì)校企工作的熱情，并建立鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 3.2共建多方合作模式 校企合作中的利益相關(guān)者是指政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生?；谡纳鐣?huì)效勞功能，促進(jìn)教育事業(yè)開(kāi)展，為社會(huì)開(kāi)展提供全方位的支持是政府的利益所在；

8、企業(yè)開(kāi)展要尋求轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，在這一過(guò)程中的關(guān)鍵所在就是要吸納社會(huì)高素質(zhì)專業(yè)人才，為企業(yè)注入新鮮血液；學(xué)校是教書育人的圣地，為社會(huì)輸出優(yōu)秀人才是學(xué)校的夙愿；而對(duì)于學(xué)生而言，順利升學(xué)和就業(yè)更是人生理想。因此各方利益都能夠在一定程度上到達(dá)共識(shí)，就是通過(guò)校企合作的形式，借助多方面的合力培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需要的人才。學(xué)校具備理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的師資力量，這是企業(yè)所需人才孕育的搖籃，同時(shí)學(xué)校又存在資金缺乏、設(shè)施不夠的物質(zhì)短缺現(xiàn)象，這也需要企業(yè)的幫助。因此二者應(yīng)在合作中各施所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，在實(shí)踐中總結(jié)校企合作的經(jīng)驗(yàn)，共同解決難題，促進(jìn)校企合作的可持續(xù)開(kāi)展。另一方面，政府也要促進(jìn)相關(guān)政策法規(guī)的制定，如對(duì)參與合作

9、的企業(yè)給予一定的稅收減免政策，形成互惠互利的良性循環(huán)。企業(yè)依托學(xué)校智力資源大大降低技術(shù)成果轉(zhuǎn)化本錢、員工培養(yǎng)本錢，實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)行利益最大化，學(xué)校依托企業(yè)物力和財(cái)力資源提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展學(xué)生就業(yè)渠道。 3.3營(yíng)造校企合作文化氣氛 我國(guó)傳統(tǒng)的思想文化是"重學(xué)輕術(shù)"，通俗地來(lái)說(shuō)就是民眾普遍重視文憑學(xué)歷，國(guó)家教育部門重視高等教育。因此，學(xué)生就學(xué)都傾向于綜合性的高等學(xué)術(shù)性大學(xué)，在人才就業(yè)市場(chǎng)上，大局部企事業(yè)單位的招聘門檻就定在高等教育文憑上。在這種情況下，我國(guó)高職院校的開(kāi)展從建校上缺乏政府重視支持，在招生上缺乏優(yōu)質(zhì)生源，在辦校中缺乏社會(huì)力量支持。從高職院校畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中也受到不平等待遇，整個(gè)社會(huì)的觀念都趨向重學(xué)歷、輕能力。文化是一種群體認(rèn)知下的可分享的知識(shí)體系，文化氣氛的營(yíng)造依托于群體認(rèn)知下價(jià)值觀念和意識(shí)的自覺(jué)、主動(dòng)調(diào)整。如果不及時(shí)營(yíng)造適合校企合作開(kāi)展的文化氣氛，反而會(huì)讓現(xiàn)成的文化影響校企合作的開(kāi)展，甚至成為校企合作的阻滯。解決這一問(wèn)題需要全社會(huì)的共同努力，政府要加大對(duì)校企合作的宣傳力度，潛移默化中改變著學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生對(duì)校企合作的觀念，重新審視校企合作所帶來(lái)的共贏局面，以積極的態(tài)度接受并不斷探索校企合作的開(kāi)展。學(xué)校和企業(yè)也要自覺(jué)更新觀念，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展校企合作是職業(yè)教育開(kāi)展的大勢(shì)所趨，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，進(jìn)而自覺(jué)將校企合作的