小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)

1、精品文檔小組合作學(xué)習(xí)階段性總結(jié)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的研究實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)初見成效。我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識主要是在課堂教學(xué)以及綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行的。為此，我們在課堂上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的需要，并在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，在學(xué)生學(xué)習(xí)研究化學(xué)問題中，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一道題， 放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)， 思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的化學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)。這時(shí)，學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，

2、不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握化學(xué)。首先， 我們注重了要選擇讓學(xué)生分組討論所需提的問題，而不是盲目地提，也不在于多，而是在于少而精。往往一節(jié)研討課我們首先在組里先進(jìn)行研究，特別注重問題的選擇，一般每次讓學(xué)生分小組討論都只提一個(gè)問題，這樣做的目的在于讓學(xué)生討論的方向很明確，焦點(diǎn)很集中，所以能夠比較快速而準(zhǔn)確地討論出結(jié)果；另一方面，我們也注重設(shè)計(jì)一些開放性的討論題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不可否認(rèn)的是，學(xué)生的思維常常超出我們的想象，有幾次在討論的過程中均出現(xiàn)了我們意料之外的方法，這也使每個(gè)小組之間互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，我們老師也受益非淺、教學(xué)相長。其次， 小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了

3、。大多數(shù)小組長工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)， 他們負(fù)責(zé)收本小組每天的家庭作業(yè)，組織本小組的每個(gè)組員在討論時(shí)都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長組織批改、訂正。我們每個(gè)月還采取了小組與小組之間的評比，分別評出三個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)組員分別獎(jiǎng)勵(lì)三分、二分、一分，其組長多獎(jiǎng)勵(lì)兩分。這樣，就有效地激勵(lì)了每個(gè)小組長的上進(jìn)心，也增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。在前一階段實(shí)驗(yàn)過程中，使我認(rèn)識到：在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，使學(xué)生體會到不合作就解決不了問題，合作是解決問題的關(guān)鍵，這需要通過長期有意識的反復(fù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，使學(xué)生真正做

4、到合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在已告一段落，有 95%的學(xué)生能參與到小組合作學(xué)習(xí)中。因此，我們覺得我們的實(shí)驗(yàn)是成功的。當(dāng)然，也有一些不足的地方。比如：1、實(shí)行之初，存在管理混亂、職責(zé)不清現(xiàn)象。2、學(xué)生的參與度不均衡，其表現(xiàn)形或是在某些課堂上仍是少數(shù)人學(xué)習(xí)多數(shù)人游離，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“ 多余人 ” ，坐在那里靜聽，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。3、小組活動重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不顧問題是否具有探究性，把所有問題都拿來小組合作，導(dǎo)致問題過于簡單，小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來。4、在合作學(xué)習(xí)的小組活動中，有時(shí)因組內(nèi)成員的意見不一致，分歧太多而爭論不體，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)了大家的時(shí)間和精力。在我們倍加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓我們把目光收回到我們的課堂教學(xué)中，其中的外顯與內(nèi)隱的問題不得不引起我們的思考：哪些內(nèi)容、 更適合于合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人的分工如何確定？怎樣才能高效有序地組織合作學(xué)習(xí)？在注重“ 人人進(jìn)步 ” 的同時(shí)怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀生的綜合能力？我們還應(yīng)針對這種現(xiàn)象單獨(dú)把每組中不太愿發(fā)言的同學(xué)找來，多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，多表揚(yáng)他們，如果這種現(xiàn)象能得到好轉(zhuǎn)，那我們的課題研究就能上一