現(xiàn)代企業(yè)管理案例分析ppt課件

1、 現(xiàn)代企業(yè)管理案例分析現(xiàn)代企業(yè)管理案例分析開發(fā)教學(xué)管理案例最具價(jià)值的功能培育學(xué)生分析和處置現(xiàn)實(shí)問題才干專題一：管理案例和管理案例分析教學(xué)一一 什么是管理案例和管理案例分析什么是管理案例和管理案例分析1、管理案例即是對一個(gè)組織及其某一特、管理案例即是對一個(gè)組織及其某一特定管理情景的客觀書面描畫或引見。定管理情景的客觀書面描畫或引見。2、案例分析即是分析者以既定的管理案、案例分析即是分析者以既定的管理案例為直接對像，運(yùn)用本人的實(shí)踐知識和例為直接對像，運(yùn)用本人的實(shí)踐知識和實(shí)際閱歷，對案例進(jìn)展研討，提示案例實(shí)際閱歷，對案例進(jìn)展研討，提示案例中各現(xiàn)像之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和本質(zhì)，尋求中各現(xiàn)像之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和本質(zhì)

2、，尋求有效管理的方法、技巧以致方案。有效管理的方法、技巧以致方案。一一 一一 管理案例教學(xué)在國內(nèi)外的開展管理案例教學(xué)在國內(nèi)外的開展1 1、管理案例教學(xué)的產(chǎn)生；、管理案例教學(xué)的產(chǎn)生； 管理案例分析作為管理教育的一種方式與方法，是伴隨著管理實(shí)踐與實(shí)踐的開展和變化而產(chǎn)生的。管理案例分析作為管理教育的一種方式與方法，是伴隨著管理實(shí)踐與實(shí)踐的開展和變化而產(chǎn)生的。1 1關(guān)于病例、戰(zhàn)例和判例：關(guān)于病例、戰(zhàn)例和判例： 只是上述這些教學(xué)所提供的案例是當(dāng)作一種可摸仿的范例來起作用的，其案例并不要求學(xué)生本人去處置，從某種意義上說，它只是上述這些教學(xué)所提供的案例是當(dāng)作一種可摸仿的范例來起作用的，其案例并不要求學(xué)生本人

3、去處置，從某種意義上說，它們都是一些曾經(jīng)終了的過程。而管理案例那么不然，它要求學(xué)生本人去處置案例，以鍛煉他們實(shí)際的管理才干。們都是一些曾經(jīng)終了的過程。而管理案例那么不然，它要求學(xué)生本人去處置案例，以鍛煉他們實(shí)際的管理才干。2從管理通那么到案例教學(xué)。從管理通那么到案例教學(xué)。 為了順應(yīng)管理的需求，現(xiàn)代管理學(xué)的先驅(qū)者們試著總結(jié)出了為數(shù)不多的，明確精練的管理通那么來指點(diǎn)管理的實(shí)踐。與此相對應(yīng)，在管理的教育中主要是以這些通那么為內(nèi)容，采用灌輸性“構(gòu)造式教學(xué)法，進(jìn)展長篇系統(tǒng)的講授。 面對瞬息萬變，頭緒紛繁的局面，管理者的成敗，顯然不是取決于對一些“通那么的普通了解，而是取決于審時(shí)度勢，分析權(quán)衡，把握戰(zhàn)機(jī)，

4、對癥下藥的義務(wù)才干。這種才干的獲得又顯然不是單靠讀書和聽講所能獲得的，而需求的是在實(shí)踐閱歷中的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)。 管理案例所具有的擬真性，把一個(gè)個(gè)獨(dú)特的但為數(shù)眾多的詳細(xì)管理情景提示給學(xué)生，使學(xué)生不離校就能在校期間“了解到大量各式各樣的實(shí)際管理局面，經(jīng)濟(jì)而有效地使他們彌補(bǔ)了實(shí)踐的缺乏。2 2、案例教學(xué)在國外的產(chǎn)生和開展。、案例教學(xué)在國外的產(chǎn)生和開展。 管理案例教學(xué)法為美國哈佛商學(xué)院于上世紀(jì)20年代所首創(chuàng)和倡導(dǎo)，它剛一問世就顯示出了強(qiáng)大的生命力，特別是在培育適用型、運(yùn)用型人才方面具有獨(dú)特的功能效果。案例法普遍用于大多數(shù)管理課程的教學(xué)中，某些教授在一些高年級綜合性管理課程中，甚至把案例教學(xué)當(dāng)作主要甚至是獨(dú)

5、一的教學(xué)方式。管理案例教學(xué)開展至今，不但已傳遍美國各院校，而且早已涉及到世界各國。3 3、案例教學(xué)在我國、案例教學(xué)在我國 案例分析教學(xué)在我國開展還是較慢的，緣由是： 第一、建國以后在相當(dāng)長一個(gè)階段，我國的管理教育比較薄弱，管理院校寥寥可數(shù)，對管理教育的方法研討自然明顯缺乏； 第二、傳統(tǒng)的一本書一只粉筆和由教師進(jìn)展課堂講授的教學(xué)方式，根深蒂固，具有較大的慣性，使新的教學(xué)手段和教學(xué)方法難以破土而出； 第三、進(jìn)展案例教學(xué)本身具有一定的難度，指點(diǎn)案例教學(xué)的教材缺乏，教師沒有這方面的閱歷。同時(shí)，再加上案例教學(xué)本身還有些局限性，例如難以實(shí)現(xiàn)宏觀管理的課程，沒有必要的一定量的案例貯藏，教學(xué)就難以開展，等等。

6、一一 管理案例分析的教學(xué)目的和意義管理案例分析的教學(xué)目的和意義1、管理案例分析的目的： 管理案例分析的主要目的，在于培育學(xué)生分析問題和處置問題的才干，對于管理專業(yè)的學(xué)生來說就是培育他們從現(xiàn)實(shí)際管理義務(wù)的才干。1 1關(guān)于管理的特征：關(guān)于管理的特征：1 1對實(shí)踐性、對實(shí)踐性、綜 合 性 、 權(quán)綜 合 性 、 權(quán)變性的了解。變性的了解。2 2教授知識教授知識與 培 育 才 干與 培 育 才 干同等重要。同等重要。2 2管理案例分析的教學(xué)意義：管理案例分析的教學(xué)意義： A、協(xié)助學(xué)生建立起知識的總體，深化課堂實(shí)踐教學(xué)； B、加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的感性認(rèn)識，加速知識向才干的轉(zhuǎn)化； C、推進(jìn)“啟發(fā)式教學(xué)，提高

7、教學(xué)質(zhì)量。四管理案例分析的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)四管理案例分析的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)1 1、相互聯(lián)絡(luò)的雙重內(nèi)容。、相互聯(lián)絡(luò)的雙重內(nèi)容。1 1案例分析的直接對象所涉及到的內(nèi)案例分析的直接對象所涉及到的內(nèi)容；容；2 2案例分析研討本身的方法、技巧所案例分析研討本身的方法、技巧所涉及到的內(nèi)容。涉及到的內(nèi)容。 2 2、重實(shí)踐、重才干培育的教學(xué)特點(diǎn)、重實(shí)踐、重才干培育的教學(xué)特點(diǎn) 第一、管理案例分析以現(xiàn)實(shí)的管理案例為研討對象，沒有固定不變的教材。 第二、尊重他人過去的閱歷，但更注重分析者現(xiàn)時(shí)的見解。五管理案例分析課在課程體五管理案例分析課在課程體系中的位置系中的位置 管理案例分析課與諸如根底實(shí)踐課、專業(yè)根底課及專業(yè)課比

8、較起來，不僅在教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)上有許多不同之處，在教學(xué)的偏重點(diǎn)和教學(xué)方式上也有較大的區(qū)別。1 1、區(qū)別之處：、區(qū)別之處： 其一課堂講授曾經(jīng)不是最重要其一課堂講授曾經(jīng)不是最重要的教學(xué)方式。的教學(xué)方式。 其二，在課堂上，師生的角色關(guān)其二，在課堂上，師生的角色關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)換。系發(fā)生了轉(zhuǎn)換。2、聯(lián)絡(luò)所在：、聯(lián)絡(luò)所在： 管理案例分析以根底實(shí)踐課、專業(yè)根管理案例分析以根底實(shí)踐課、專業(yè)根底課和專業(yè)課為實(shí)踐根底，并以本人獨(dú)底課和專業(yè)課為實(shí)踐根底，并以本人獨(dú)立的知識體系構(gòu)成這些課程的后續(xù)課，立的知識體系構(gòu)成這些課程的后續(xù)課，而又為諸如畢業(yè)論文等實(shí)踐性課程作好而又為諸如畢業(yè)論文等實(shí)踐性課程作好預(yù)備，構(gòu)成實(shí)踐性課程的

9、先導(dǎo)課。預(yù)備，構(gòu)成實(shí)踐性課程的先導(dǎo)課。 專題二：管理案例分析教學(xué)專題二：管理案例分析教學(xué)的實(shí)施的實(shí)施一、一、 案例分析教學(xué)的四個(gè)階段案例分析教學(xué)的四個(gè)階段 1、案例分析的發(fā)動(dòng)；、案例分析的發(fā)動(dòng)； 2、規(guī)范性案例學(xué)習(xí)；、規(guī)范性案例學(xué)習(xí)； 3、自編案例分析的學(xué)習(xí)；、自編案例分析的學(xué)習(xí)； 4、案例學(xué)習(xí)總結(jié)與考核。、案例學(xué)習(xí)總結(jié)與考核。 二、學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師的角色轉(zhuǎn)換 1、如何轉(zhuǎn)換角色？、如何轉(zhuǎn)換角色？ 2、教師要忌違的角色。、教師要忌違的角色。 3、學(xué)生的主角位置。、學(xué)生的主角位置。三、建立案例學(xué)習(xí)小組非常重要1、建立案例分析小組的必要性、建立案例分析小組的必要性 第一，小組活動(dòng)是案例分析學(xué)習(xí)的重第

10、一，小組活動(dòng)是案例分析學(xué)習(xí)的重要方式。要方式。 第二，小組活動(dòng)能為每個(gè)成員提供發(fā)言第二，小組活動(dòng)能為每個(gè)成員提供發(fā)言的時(shí)機(jī)。的時(shí)機(jī)。 第三，小組的建立和管理是一種才干第三，小組的建立和管理是一種才干的培育和鍛煉。的培育和鍛煉。 2 2、學(xué)習(xí)小組的規(guī)模和大小。、學(xué)習(xí)小組的規(guī)模和大小。 3、建組時(shí)應(yīng)該留意的問題 1組員應(yīng)有高度的自覺性和責(zé)任感。 2組員之間的相容性和互補(bǔ)性。 3 3學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的建立學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的建立第一：小組長的人選要恰當(dāng)。案例學(xué)習(xí)小組長第一：小組長的人選要恰當(dāng)。案例學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)主要是：的職責(zé)主要是：A A、確定小組活動(dòng)的時(shí)間；、確定小組活動(dòng)的時(shí)間；B B、宣布小組學(xué)習(xí)會(huì)的開

11、場和終了，、宣布小組學(xué)習(xí)會(huì)的開場和終了，C C、傳達(dá)教師對案例分析的有關(guān)信息；、傳達(dá)教師對案例分析的有關(guān)信息；E E、集中小組成員及討論學(xué)習(xí)的主要見解和心、集中小組成員及討論學(xué)習(xí)的主要見解和心得領(lǐng)會(huì)；得領(lǐng)會(huì)；F F、在小組討論的根底上確定小組在課堂討論、在小組討論的根底上確定小組在課堂討論時(shí)的發(fā)言代表。時(shí)的發(fā)言代表。第二，組內(nèi)的約法三章。第二，組內(nèi)的約法三章。 例如，規(guī)定每個(gè)組員參與討論，必需先有所預(yù)備；發(fā)言超出主題，他人提示要聽取；參與小組活動(dòng)，不得遲到早退；案例分析分工到人，必需協(xié)作終究；人人為小組出成果作奉獻(xiàn)，以小組勝利為榮等。 四、管理案例分析教學(xué)的普通程序與四、管理案例分析教學(xué)的普通

12、程序與步驟步驟一程序和步驟與分析的目的高度相關(guān)1、分析的直接目的：2、分析的教學(xué)目的： 二兩類案例分析的程序闡明二兩類案例分析的程序闡明1、規(guī)范性案例分析教學(xué)的普通程序是： 案例的選擇；案例的閱讀和概述； 案例的分析和研討； 案例分析的成果表述；案例分析的評價(jià)和總結(jié)。 2、自編案例分析的普通程序： 案例的選擇；案例的調(diào)查和編寫或概述；案例的分析和研討；案例分析的成果表述； 案例分析的評價(jià)和總結(jié) 3 3、兩類案例分析程序上的差別：、兩類案例分析程序上的差別：差別一、在案例選擇上存在差別：差別一、在案例選擇上存在差別：差別二、在案例的獲得上存在差別：差別二、在案例的獲得上存在差別：差別三、在案例分

13、析成果的表述上存在差別三、在案例分析成果的表述上存在差別。差別。9bdgikmprtwyACFHJMOQSVXZ!&(-1357acehjlnqsuxzBDGIKMPRTWY#$*)+2468bdfhkmortvxACEHJLNQSUWZ!%(-02579cegilnpruwyBDFHKMORTVX#$&(+1368acfhjmoqsvxzCEGILNPRUWY!%*)02479bdgikmprtwyACFHJMOQSVXZ!&(-1357acehjlnqsuwzBDGIKMPRTWY#$*)+1468bdfhkmortvxACEGJLNQSUWZ!%(-02579ce

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