位置教學環(huán)節(jié)設計

1、位置教學環(huán)節(jié)設計位置這節(jié)課是六年級上學期的第一節(jié)數(shù)學課，對于學生和老師都非常重要。六年級，在我們這個地方是設置在中學里面的。對于我們這里的孩子而言，其實就是從非常熟悉的小學升級到相對陌生的中學里。這里的一切對于他們而言都是那么的好奇和陌生，比如，第一次上早操，第一次排隊打飯，第一次上晚自習，第一次在沒有家長陪的宿舍里睡覺然而，這里不是天堂，在這里他們面對的不僅僅是機遇，還有挑戰(zhàn)。有些孩子原來的成績很好，但是沒有迅速的適應這里的環(huán)境，他們很可能會很快的落后，進而失去學習的信心；有些孩子原來的成績可能不是很好，但他們迅速的適應了新的環(huán)境，沒有心理壓力，勤學好問，他們的成績就可能慢慢趕上。對于我們老

2、師來說，位置這節(jié)課就顯得尤為重要。面對著剛剛從小學來到中學的六年級新生，我們老師就是要通過自己的板書，通過自己的語言，通過自己的設計，通過自己“表演”，使這節(jié)課變得更為簡單，更為有趣，更為生動，使這節(jié)課成為他們所聽過的課中最最好的一節(jié)課。總而言之，我們要通過這節(jié)課，通過自己的努力，牢牢抓住學生的心，使他們能夠喜歡上我們數(shù)學老師，能夠喜歡上數(shù)學課。以上主要說明了位置這節(jié)課作為六年級第一節(jié)數(shù)學課的重要性，現(xiàn)在我再說一下這節(jié)課在課程中的安排及重要性。教材在一年級下冊已出現(xiàn)了根據行、列確定物體的位置，并在四年級下冊位置與方向學習中出現(xiàn)了位置與方向的描述和根據描述標物體位置的方法，這些都為本節(jié)的學習做了

3、鋪墊。而本節(jié)內容是在第一學段的位置學習的基礎上，使學生“能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置”，進一步提升學生的已有經驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，從而為第三段學習“圖形與坐標”打下基礎?？梢哉f，本節(jié)課在整個課程的安排上具有承前啟后的作用，其地位也十分重要。通過分析教材，我們知道，這節(jié)課的學習目標是“通過學習，使學生認識列和行，初步理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對來表示具體情景中物體的位置”；其學習重點是“理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對來表示具體情景中物體的位置”；其學習難點是“區(qū)分行和列的順序”。在安排教學設計的時候，我們應選擇學生熟悉的生活，在學生已有的生活經驗和知識的基礎上學習，從而減輕學習的難度，增強學生學習

4、的信心。下面我就簡單的說一說我的設計。第一步，情境導入：（先將一個小禮物偷偷的放到一個學生的書桌里）師：“同學們，大家好，歡迎大家來到這里學習。這是大家到這里的第一節(jié)數(shù)學課，所以我為大家準備了一個小禮物，你們想知道是什么嗎？這個禮物在第三列同學的手里，請第三列的同學站起來”。（第三列學生可能會有些疑惑。學生站起來后，老師要裝作思考狀，然后恍然大悟般說）師：“看來一個條件不行，還需要再加一個條件，那就是這個禮物在第四行的同學的手里。請同時滿足這兩個條件的同學站著，其他同學坐下”。（這位同學展示完小禮物后坐下。）師：“同學們，大家想一想，如果想表示平面內物體的位置，應該需要幾個條件哪？”生：“兩個

5、。”師：“哪兩個？”生：“行和列?！保ń處熢诤诎迳习鍟盒?列）【這一環(huán)節(jié)目的主要是要學生明白，在一個平面內，如果要表示一個物體的位置要用到行、列兩個條件。我在設計時主要考慮如下：1、內容要簡單，要貼近學生的生活；2、內容要有趣，語言要生動，能抓住學生，使學生都能參與到整個活動中來；3、結論要學生自己總結出來，老師決不能越俎代庖。】注意：關于行和列，孩子們在一年級就有所接觸，應該都能理解，實在不行，可以先以問題的形式出現(xiàn)，只要學生能說出大體意思即可。第二步，教師出示問題，學生自讀、自學：師：“同學們，大家真厲害！剛才我沒有難住大家。現(xiàn)在我這里還有一些更難的關卡等著大家，希望大家都能過關！”（出

6、示以下內容：“自學教材，完成以下問題：1、在例題1中，如果老師用第二列第三行來表示張亮同學的位置，那么你能不能用這種方法表示其他同學的位置？2、在例題1中，如果用（2,3）來表示張亮同學的位置，那么“2”、“3”分別表示什么意義？你能不能用這種方法表示其他同學的位置？3、推廣開來，你能不能分別用行列法和數(shù)字法表示自己在班里的位置？4、推廣開來，你能不能分別用行列法和數(shù)字法表示班里的任意一位同學的位置？5、互動：請一位同學先說出一組數(shù)字，對應的同學請起立，然后說出第一位同學的位置所對應的那組數(shù)字（應多說一些例如（3,2）和（2,3）、（5，4）和（4，5）之類的數(shù)字，以加強學生對“有序性”的理解

7、）?！驹谶@個環(huán)節(jié)中，本來該學生自己閱讀，自己提出問題，然后在下個環(huán)節(jié)共同合作，解答。但是考慮到這些孩子還是剛剛從下面的小學來到這里，彼此不夠熟悉，提問題不夠積極，可能也不敢說出自己的問題。這些都需要時間，都需要磨合，不能一蹴而就?！康谌剑憾嘣?合作探究本環(huán)節(jié)為互動環(huán)節(jié)，主要是解決上面的五個問題，其重點是第五個問題。本環(huán)節(jié)重在參與。具體細節(jié)略。第四步，小結例題11、確定平面內的物體的位置需要幾個數(shù)據？（2個）2、這些數(shù)據能否顛倒順序？為什么？（不能，因為兩個數(shù)一顛倒，表示的位置就不一樣了。這一點叫做有序性）3、在這里，表示物體位置的一組數(shù)據就叫做數(shù)對。用有序的數(shù)對可以表示物體的位置?！颈经h(huán)

8、節(jié)是小結。我認為關于數(shù)對的具體概念不應做過多的要求，學生會用即可，學生知道就行。關鍵是數(shù)對的有序性，要強調“列”在前，“行”在后?！康谖宀?，自學例題2通過以上環(huán)節(jié)的進行，學生對這類的問題有了相當?shù)恼J識，他們大部分都應該能夠自己解決。因此，對于例題2，用自學練習的形式予以完成。第六步，練習鞏固1、練習一，第四題；2、練習一，第七題。第七步，遷移應用1、練習一，第三題這一道題的關鍵是對題意的理解，也就是先看懂圖。通過這道題，我們也應該給學生說明：表示一個物體位置的數(shù)對不一定全是兩個數(shù)，只有在是一個平面的情況下才是兩個數(shù)，在立體的情況下，還有可能出現(xiàn)三個數(shù)字。只不過，在現(xiàn)階段，只要不作特別指明的情況下，都是兩個數(shù)。第八步，課堂總結“通過這節(jié)課的學習，大家都學到了哪些知識？可以大聲說出來嗎？“通過這節(jié)課的學習，大